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一、梳理文脉
《考纲》要求考生“分析作品结构”,能力层级C。
散文往往“形散”,笔墨似随意挥洒,为了做到“神不散”,在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体,线索正是把文中各个部分的材料串起来的那根“红线”,它可以是某个中心事件,某个实际的物体,也可以是作者的思想感情,当然,也可以是人物。
线索的类型及其在具体文章中的表现形式是多种多样的,仅以写景散文为例,写景散文一般以游踪或某一景物为线索。
例如:
《绿》、《荷塘月色》以游踪为线索,《灯》、《蒲公英》、《故乡的榕树》则分别以"
灯"
、"
蒲公英"
和"
故乡的榕树"
为线索。
我们阅读时,首先要梳理清文义,即把文中所写到的事件、景物、人物一一梳理清,理清线索,整体把握文章的内容,一一吃透“形”。
要注意作品的整体构思、贯穿线索,以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。
分析文章结构用语:
(1)做铺垫:
在情节发生前的交代、暗示。
(2)埋伏笔:
前段为后段埋下的线索。
(3)呼应、照应:
前后的互相联系。
(4)浑然天成:
结构非常完整,如同自然生成的。
二、寻找“文眼”
《考纲》要求考生“体会重要语句的丰富含意”,能力层级D。
优秀的散文大多设有“文眼”。
“文眼”往往是文中最精采、最耐人寻味的地方,是反映主题思想、创作意图的关键词句。
抓住了“文眼”,就抓住了全文的关键,找准了理解、把握全文的突破口。
朱自清的《荷塘月色》从表面上看,全文处处都是扣住一个“静”字,但实质上,却处处都反衬自己内心的不“静”,显然文首的“心里颇不宁静”,是揭全文之主旨的“文眼”。
鉴赏散文时,要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛妙用的“文眼”,以便领会作者为文的缘由与目的。
寻找“文眼”,即把文中叙述、描写基础上的议论抒情句、文中反复出现的词句、首尾照应的句子等找出来,加以体悟,因为这些句子往往直接透露出作者的思想感情、观点倾向、写作目的等。
三、概括主题
《考纲》要求考生“概括作品主题”,能力层级C。
一篇优秀散文,无论是选材谋篇,还是遣词造句;
无论是运用修辞,还是采用艺术手法,都是为了表现中心主旨服务的。
因此命题者命题时,总会结合中心主旨来命题,我们如若成功地把握散文主旨思考问题,那么我们就不难找出答案来。
但是,散文的主旨并不都是直露的,需要考生体会概括。
据形悟神,即根据文中所写的事件、景物、人物等,联系“文眼”中作者流露出的思想感情、观点倾向、写作目的等,再用自己的“心”去发现“散文的心”,以自己的人生经验和智慧去解读“作者心灵的歌声”。
注意把握文章主要意象(形象)的特点及象征意义。
例如茅盾《白杨礼赞》中的“白杨”的象征意义,是理解该散文主旨的关键。
如2006年全国卷《绵绵土》.文章的中心意象是“绵绵土”,它的特点是“金黄色,细柔,温暖,纯净”,在文中象征着故乡及亲情。
而主要意象的象征意义,往往又正是散文主旨之所在。
不少散文作家都喜欢“卒章显志”的写法,我们还可以先读文章的结尾,了解其“志”,然后再浏览前面的材料,这样会更容易把握文章的主旨。
再说,散文的主旨大多是抒情、明志、言理,这也给我们把握主旨带来提示,即我们可从“情、志、理”入手。
四、分析手法
《考纲》要求考生“分析散文的主要表现手法”,能力层级C。
散文灵活运用多种表现手法,对表现手法的考查是高考重点之一,主要考查表现手法的运用所产生的艺术效果。
复习应该从四个方面下功夫:
一个是作品的表达方式,第二个是作品的写作手法,第三个是作品的布局谋篇,第四个是作品的修辞方法。
不同类型的散文有不同的表现手法。
文章写的是事件,就要悟出平凡小事中寄寓的大道理——以小见大;
文章写的是景物,就要悟出景物中融入了作者什么思想感情,或作者托物言的什么志;
文章写的是人物,就要通过作者对人物的描写悟出人物的精神品质、性格特征等。
五、品味语言
《考纲》要求考生“品味精彩语句的表现力”,能力层级D。
散文的一大特色就是语言美。
鲁迅的散文语言精练深邃,巴金的散文语言朴素优美,冰心的散文语言委婉明丽,孙犁的散文语言质朴,刘白羽的散文语言奔放,杨朔的散文语言精巧。
散文的语言有鲜明的特征,富有表现力,所以,这个考点也是每年必考的内容。
体会品味语句的妙处,不能孤立的看,要联系上下文,联系文章的主题,才能看出语句的丰富内涵,要注意把握形象化语句的抽象含义。
如2005年高考重庆题《阳台上的遗憾》中有这样一句“汉文化一直也在这样的南国宅院里咳血和低吟”。
放在上下文中,我们应该能理解它的含义:
即使在南方的宅院里,也有三纲五常的专制和文人雅士的伤感。
阅读散文要学会鉴赏散文语言的表现力,散文大家朱自清选字炼句十分精妙,他在散文《绿》中写梅雨亭:
“这个亭踞在突出的一角的岩石上,上下都空空儿的;
仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。
”这里的“踞”和“浮”写出了梅雨亭灵动的态势,一幅生动的画面便跃然于读者眼前。
注:
相关习题见所发资料
第二课时:
归纳散文的主题思想
教学过程
散文类别
感知散文的“形”
摄取散文的“神”
归纳主题举例和练习
(见《走向高考》)
写景状物散文
把握形象,析形入情.
阅读时,要善于把握景物的层次条理关系,分出总体和局部,背景、远景、中景、近景及点景,弄清宾主、轻重、虚实,从而把握景物的全貌、基调和总体特征,进而探索蕴蓄其内的情趣和理趣。
如《故都的秋》.
1.写景散文把作者感情寄托在景物画面中,情是景的灵魂,景是情的依托。
如《荷塘月色》.
2..状物散文寄情于物,
托物言志,把感情蕴含在所状之物的象征意义中,如《我的空中楼阁》.
3.提取散文的精要需要用足用好议论抒情文字。
如《灯》结尾的句子:
“在这人间,灯光是不会灭的。
”达到了形象、哲理与诗情的高度统一。
见所发参考资料习题
记叙性散文
1.找出描写,概括形象.
2.抓住关键,感知概括.
3.把握文眼,领会目的.
4.利用线索,理清思路.
5.结合语境,揣摩含义,
6.深入分析,挖掘内涵,
7.联系实际,拓展创新.
记叙性散文有以少总多、小中见大的特点,只求抓住其闪光点、动情点即可管中窥豹.如《灯下漫笔》写作者兑换现银这一日常生活小事和他心理的微妙变化.
1.记人散文,要从有形的人物描写中概括出其抽象的性格特征,如《记念刘和珍君》反复刻画刘和珍的“温和”“微笑”,借这一细节的特写表现刘和珍大智大勇的性格。
;
2.叙事散文,要从具体的事件中概括出抽象的道理.如《灯》写作者寒夜不眠之苦和暗夜寻路之难有微言大义.
见所发参考资料《那两只鸟》相关习题
抒情散文
1.把握感情.2.借助画面.3.抓中心句.4.表现手法.5.感悟理解.6.激发想象.抒情的语言手段通常有:
①调配景语的形象色彩。
②利用情语指点、感染景语。
移情、拟人.
抒情散文往往借助对景物或生活小事的描写抒发真情.常用以情点景法,如《荷塘月色》《为了忘却的记念》同样写”月光如水”,前者因有”受用……荷香月色”的点染而表乐景,后者因有”悲愤”的点染而表哀景.
见相关资料
哲理散文
1整体感知.
2分析材料.
3.表现手法.
4.品味语言.
5.理趣情趣
一般说理文中的道理是理性化的,使人折服;
而说理性散文中的道理是情感化的,能使读者的心灵发生感应,受到震撼。
说理性散文中的情理交融应是作家真性、真情、真知、真见的统一。
哲理散文往往情由事生,理由情生,情理交融;
情因理而更深刻,理因情而更动人.要弄清事、情、理三者关系,着眼寄托,循情析理.如《灯下漫笔》,鲁迅有感于民族的劣根性,对民众的奴性心理深恶痛绝,因而哀其不幸,怒其不争,于是讲出一番道理,中国封建社会的历史只有两个时代的精辟论述。
不但以理服人,而且以情动人,真正体现了“情理交融”。
见所发资料
总体思路
据形
悟神
3、事件牵涉多。
“神不散”指的是文章始终紧紧围绕一个中心,贯穿一条红线,做到结构紧凑,层次分明,详略得当,重点突出。
“据形”,要入乎其内,逐一探究.一要梳理文脉,即把文中所写到的事件、景物、人物一一梳理清,理清线索,整体把握文章的内容,一一吃透“形”。
二要分析手法:
文章写的是事件,就要悟出平凡小事中寄寓的大道理——以小见大;
三要品味语言的思想倾向性,要联系上下文,看出语句的丰富内涵甚至言外之意,要注意把握形象化语句的抽象含义,准确判断语言的思想倾向。
“悟神”,要出乎其外,高瞻远瞩.一要注意把握文章主要意象(形象)的特点及象征意义.二要寻找“文眼”,即把文中叙述、描写基础上的议论抒情句、文中反复出现的词句、首尾照应的句子等找出来,加以体悟.
主题思想表达程式
本文通过对什么人事景物的描写,反映了什么样的社会生活,赞美了什么样的精神品质(或批判了什么样的思想/现象),表达了作者什么样的理想追求(或思想感情).
例题分析
一、阅读下面的文字,完成1~4题。
亲亲麦子
张佐香
①麦子是一枝灿烂而实在的花朵,开在万里田畴之上,开在农民心坎上。
②麦子的颗粒很美,有土壤般朴素柔和的质地和本色。
一粒麦子是美丽的,一颗麦子是美丽的,一地麦子还是美丽的。
麦子生命的每一个过程都是美丽的。
麦子原本是一粒种子,浸润了阳光、空气、水分,结出黄灿灿的麦粒,丰富了我们的血液和躯体。
麦子用它的物质颗粒和精神内核书写着人类的历史。
③当秋阳拂照四野,耕耘完的田畴袒露出丰腴的肌肤,随着父亲手臂的挥动和铿锵的步伐,麦粒穿过深秋的空气落入土地。
田野上空一阵又一阵金色的雨在秋阳里一闪一闪。
父亲脸上荡漾着微笑的涟漪,把麦粒交给生命的家园。
种子要想不丢失自己,就必须走回它生命的家园,走向疏松湿润的土壤,吸收大地的微温和芬芳。
在秋雨的润泽下,绿色的剑刺破黑暗的泥土指向天空。
嫩嫩的绿芽儿探出头来,它们挨挨挤挤地住在一起,以盛大的形式展开,以集体的力量显示其生存的意义。
④麦子从容地迈过冬天的门槛,第一个用绿色的手与春天紧握。
清纯的麦苗相依相扶、牵牵连连,一直铺向遥远的远方。
瞬间,万野绿遍,大地尽染。
麦子在一望无际的田畴尽情地拓展绿色的海洋。
大地融进了蓝天,蓝天陷进了绿海。
此时的乡亲们忙着在麦海里除草施肥。
麦子在人类的呵护下,展示着拔节吐穗、开花灌浆的生命过程。
麦子和人类在和谐中相互期待、相互拥有。
⑤麦子把生命之花开在头部,最完美地接受阳光雨露。
麦子终于完成了对生命的雕塑,不动声色地吐露出饱满的穗子。
麦穗就是国徽上的那穗。
麦穗是绝妙的艺术品。
数十粒麦子团结起来,井然有序地排列成一个柱体。
麦粒大头向下,小头尖尖向上,汗滴一般,而麦芒如剑直指蓝天。
风来了,麦浪一波又一波,似乎整个大地都跳起了舞。
父亲去看麦子的长势,怜惜地扯下几根麦穗搓着,然后眯起眼,吹起麦芒,将一手心鲜嫩的麦粒倒进嘴里。
我去嗅麦子清香的味道,像掬起一捧水那样,用双手捧着几个麦穗,将脸贴在它们的上面,我手捧着它们表达我的亲近。
在我心里,麦子就是我永远的亲人。
⑥看母亲割麦是一件赏心悦目的事。
镰刀闪着星月一般俏丽的锋芒。
母亲一手抡开镰刀,一手揽麦入怀。
镰刀贴着地皮,挥出一道优美的弧线。
瞬间,麦子便倒进母亲温暖的怀里。
顺手,母亲抽出一绺作要子,就势将麦子翻转过来,捆好。
麦捆从腋间滑落下来,躺在田垄上。
这一连串的动作一气呵成。
农民为麦子备好行囊,走进炊烟袅袅的村庄。
麦子收后的田野静静的。
母亲细心地寻找麦子,唯恐遗漏一粒,像在寻找土里的珍珠。
融入了阳光、雨露、汗水的麦粒,是大地之树结出的鲜亮的果子,是大地母亲分泌的乳汁,哺育着人类。
麦子是芸芸众生生命的基本元素,锻造着我们的灵魂。
⑦麦子从容地走完真善美的一生,生根,长叶,开花,结果,奉献……麦子,普通而神圣的麦子,朴素而雅致的麦子,养育我们血脉和精神的麦子,弥漫着文化意蕴,流淌进海子纯洁的诗篇。
面对你,我俯首膜拜,诚谢敬仰!
(选自《诗意的栖居》)
1.下列对文章有关内容的分析和概括,最恰当的两项是( )
A.本文生动详细地记述了麦子生根、长叶、开花、结果的一生,用词优美,情深意浓,给我们留下了深刻的印象。
B.本文主要运用了叙议结合的手法以及拟人、对比、夸张的修辞手法,使作品条理清楚,又显得很有文采。
C.本文安排文章的结构颇有匠心,如写父亲播种、母亲收割时各有侧重,行文富有变化。
D.从字里行间不难看出,“我”的父亲种麦子很有经验,例如在第⑤段,他吃下鲜嫩的麦子就能判断麦子的长势。
E.本文作者有很强的语言表达能力,如他在文中运用冷静客观、准确细致的语言,表达了对麦子的情感。
2.作者在第②段说:
“麦子用它的物质颗粒和精神内核书写着人类的历史。
”怎么理解这句话的含意?
答:
。
3.本文第⑥段主要运用了什么表达技巧?
各举一例说明其表达效果。
4.联系全文,探究作者主张“亲亲麦子”的理由。
1.解析:
B项,主要手法不是叙议结合,而是描写;
文中没有运用对比、夸张的修辞手法。
D项,该项说法于文无据。
E项,本文的语言不是“冷静客观”的,而是充满热情的。
答案:
AC
2.解析:
本题重点考查考生理解文中重要句子含意的能力。
解答时需要联系前后文,分析句子的表层含意和深层含意。
①麦子以它充足的物质营养哺育着人类,使人类的历史得以延续;
②麦子美丽的生命过程、真善美的精神实质也一直启迪着人类,滋养着人类的精神世界
3.
解析:
回答本题时,首先要明确表达技巧包括哪些,然后再结合文本,找出对应的句子,分析运用这种表达技巧的效果。
运用了细节(动作)描写和比喻的修辞手法。
举例:
①作者运用细节描写,写出了母亲收割麦子的一系列动作,生动形象地表现了劳动之美,使读者对“看母亲割麦是一件赏心悦目的事”这句话有了真切的感受。
②作者把麦粒比作土里的珍珠、大地之树结出的果子、大地母亲分泌的乳汁,既形象又生动,充分表现了母亲对劳动果实的珍视及作者对麦子的赞美之情。
4.
要探究“作者主张‘亲亲麦子’的理由”,就必须明白作者的情感倾向和文章的主旨。
从文本来看,作者对麦子是喜爱的、感激的,甚至是赞美的,在答题时,可以此为出发点来进行阐释。
①麦子生命的每一个过程都是美丽的,是真善美的一生。
②人类种植麦子,麦子供给我们营养,麦子和人类在和谐中相互期待、相互拥有,这种关系是美丽的。
③收种麦子的劳动过程是美丽的,播种麦子就是播种希望,收获麦子是对自己辛劳的奖赏,收种麦子的过程是人类美德闪光的过程。
④养育我们血脉和精神的麦子,弥漫着文化意蕴。
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