高中英语教师课堂行为的有效性Word格式文档下载.docx
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Teachingprocedures:
lWarmup:
First,let’splayagame.Inthisgame,wewillrecognizesomeonebythewayofhisorherspeaking,notlookingathimorher.Herearetherulesofthegame.Listencarefully,Class.Iwantallofyoutothinkofasentencewhichyouuseoften.Forexample,“Oh,myGod!
”Ifyoucannotthinkofanysentence,youcanjustsay“Oh,myGod!
”.ThenallofyoucloseyoureyesandIwillaskoneofyoutospeak,therestofyouwithyoureyesclosedguesswhoheorsheis.Canyoufollowme?
Everytimeyoudon’tmakeanymistakes.Why?
Everyone’suseoflanguageisunique.AsforEnglish,wecansaythereareasmanyvarietiesofEnglishasthepopulationpeople.Right?
Let’sturntoP44andcometothepassage“whichEnglish”itis.
(通过游戏的方法,引起学生的学习兴趣。
)
这个小游戏“听声辨人”的导入,能充分调动学生的兴趣,成功融入学生当中,调动学习的气氛。
lStep1.Pre-reading(Vocabulary)
recognisableadj.能认出的cockneyn.伦敦东区土话
intonationn.语调apostrophen.表示所有格的撇号
tracen.痕迹,踪迹
(解决重难点单词,扫清阅读障碍。
这一步骤本来在试讲的时候没有的。
但是这些单词在学生阅读的过程中造成了理解的障碍,为了能让学生更顺利的完成阅读任务,而增添了这些单词的含义。
事实证明,对于扫清学生阅读是单词障碍起到了辅助作用,从而实现了有效性。
如果把音标也标注出来,那会更好,可以加深学生对于这些单词的印象。
lStep2.skimming
Task1.Readthetextquicklyandfindoutwhicharenotmentionedinthepassage.
vA.theuseoflanguage
vB.officiallanguage
vC.pronunciationandgrammar
vD.differentEnglishes
vE.learningEnglish
vF.thedevelopmentofEnglish
vG.theEnglish-speakingcountry
vH.thehistoryofEnglishKey:
EFH
Task2.Dividethetextintotwoparts.
Partone:
Para1-3Parttwo:
Para4-6
(通过快速阅读,对本文所学内容有大体的了解。
Task2只是把文章分成了两部分,好像只是走了一个过程,只是为了方便下面文章的处理而已。
这一任务只起了支架的功能,对于阅读理解没有实用性。
改进:
可以在划分段落时再把每部分的段落大意让学生总结出来,这样就能使学生更深入的了解课文,锻炼学生总结归纳和语言表达能力。
Step3.carefulreading
Let’sdealwitheachpartindetailsonebyone
Task1.Readthefirstpartandanswerthefollowingquestions.
1.Whatmakesapersoninstantlyrecognizablethroughaphonecall?
Itisthequalityofsomeone’svoiceandthechoiceofwordsthatmakehim/her
recognizable.
2.InhowmanycountriesEnglishisanofficallanguage?
Inmorethan60countries
3.WhydidEnglishspreadacrosstheworld?
Becauseoftrade,explorationandbusiness
4.WhyisitimpossibletosaywhichEnglishiscorrectandwhichisincorrect?
Becausethereisnotastandardformthateveryonecanagreeon.TherearemanyvarietiesofEnglishwhichareproduced.What’simportantisnotcorrectnessbutunderstandingeachother.
4个问题的设置还算合理,前三个问题较简单,可以让学生回答一带而过。
但是第4个问题较为复杂,有些学生可能自己总结不出这三个句子,在订正答案之后,给予句子稍加讲解,让学生明白其句式。
比如第一个句子that引导的定语从句,agreeon的短语。
第二个which引导的定语从句。
第三个有what引导的主语从句。
然后让学生重复一遍加深印象。
课堂的最终目的是让学生记住所学内容,达到有效性和实用性。
否则这么长的句子对于学生来说就像是“过往烟云”,脑子里什么都没有留下。
quiz:
(Sinceweknowwhat’simportantisnotcorrectnessbuttheirmeaning.Iwillgiveyoufivesentencesandlet’sguesswhatarethemeanings.)
1.Seeyouthisarvo.=Seeyouthisafternoon.(AustralianEnglish)
2.Cu2nite.=Seeyoutonight.(amessageonamobilephone)
3.Whereforeartthou?
=Whereareyou?
(alinewrittenbyShakespeare)
4.Whereyougoyesterday?
=Wheredidyougoyesterday?
(inSingapore)
5.Mia-goleftoday.=I’mleavingtoday.(inJamaica)
这个小quiz,利用学生对于不同语言表述方法的好奇心,再次调动课堂的气氛。
同时也起到了承上启下的作用,
WecanseeEnglishvariesfromcountrytocountry.Nextpartlet’slearnEnglshusedinAustralia,JamaicaandSingapore.
Task2:
Read“Australia”andchoosethecorrectanswers.
1.WhichofthefollowingdidNOTcon-tributetoAustralianEnglish?
A.TheIrishaccent.
B.Cockney.
C.TheAboriginalEnglish.
D.AmericanEnglish.
2.WhichisanexampleshowingtheAustralianwayofwordchoice?
A.G’day!
D’yaspeakStrine?
B.EmmaChissit.
C.ToEmmaChissit,withbestwishes.
D.Howmuchisit?
Task3.listentothetapeandfillinthetable.
KindsofEnglish
Features
JamaicanEnglish
Ø
EnglishspokeninJamaicahassomeofthe1.grammarticalfeaturesofthe2.Africanlanguages.
Anotherfeatureisthe3.rhythm
Singlish
SinglishhasbeenparticularlyinfluencedbyMalayand
4.thechinesedialectHokkienbothin5.grammarand
6.vocabulary
(通过详细阅读,了解更多有关文章的详细具体的知识,对于不同国家的英语的特点进行详细对比。
Task3题设的合理,锻炼学生的听力能力。
处理的方法上还要改进,更有效的发挥设立此题的目的。
我是让学生听了两遍,对答案的时候,有个学生没有回答上来,我又直接叫了成绩好的一名同学,就结束了,显得仓促,实用性没有体现出来。
用邵主席的话说:
我剥夺了5个学生的发言机会。
此题可以用就“接龙”的方法,让更多的学生参与课堂。
若是其中有学生答不出来,可以鼓励“volunteers”,从而发挥成绩好的学生的优势。
答案完成之后,要让学生重述一遍或者再听一遍,提供给学生反思的时间,否则,就会显得“走形式”了。
这就说明在处理方式上欠考虑。
lStep4:
Afterreading
Accordingtowhatwehavelearnt,let’sdoexercisesinstep3inyourlearningpaper.NowIwilldivideyouintofourgroups.Youcandiscusswithyourgroupmembers.Thenwe’llhaveacompetition.
Competition:
I.Trueorfalsequestions:
2’
1.Youcantellwheresomeonecomesfrombythewaytheyspeak.T
2.MostpeopleagreethereisonlyonecorrectwayofspeakingEnglish.T
3.TherearesomeAboriginalwordsinAustralianEnglish.T
4.ThegrammarofJamaicanEnglishisthesameasthatofBritishEnglish.
5.SinglishcontainswordsofChineseorigin.T
II.Tanslation:
3’
YoucanusuallytellwhichpartoftheEnglish-speakingworldsomeonecomesfrombytheiraccent,andtherearesomeveryrecognizableaccentsalloverBritain.
根据口音,你能够分辨出人们来自英语世界的那个地区,而在英国各地也有一些非常明显的口音。
III.Whichsentenceinthetextcanbereplacedbythefollowingone?
3’
Communicationplaysanimportantrolewhileperhapscorrectnessdoesn’smatter.
Perhapscorrectnessdoesn’tmatter---aslongasspeakerscanunderstandeachother---it’scommunicationthatcounts.
VI.listentothetapeanddecidewheretheconversationhappen?
5’
A.BritainB.AmericaC.singaporeD.Jamaica
(Whereyouwanttogo,missus?
Thebuswon’tbelongnow.)
这部分采用分组竞赛的形式处理,能调动学生的积极性。
这次活动结束我只记得要对于得分差点的组进行惩罚,而忘了表扬优胜的组,没有对于他们的努力及时的肯定,这可能挫伤以后学生参与的积极性。
表现欠佳的一组定于下节课给大家准备一个节目。
邵主席提醒我:
一定要把这个落实,不要让学生觉得只是“花架子”,有利于以后的组织教学。
Step5:
Writing
Readingthefollowingstatement:
“itwouldbemucheasierifeveryoneintheworldjustspokeEnglish.”Doyouagree?
Why/Whynot?
For
Against
Listatleastthreereasonsforyouropinions.
写作留的时间较少,处理的仓促。
学生能大体列出三条支持或反对的理由。
在学生的成果展示完之后,还可以给学生一个范文,让学生与自己的进行对比。
从而学习提高学生的语言表达能力。
lStep6:
Homework
最近你班上就“IsitpossiblefortheworldtospeakonlyChinese?
”展开讨论。
结果如下:
有人赞成
有人反对
你的看法
1.可以使交际更方便
2.人们之间可以有更多了解、更少误会;
3.说汉语的全球最多
1.让任何人忘掉母语都是不可能的;
2.世界将变得十分单调,丰富多彩的文化将不复存在
邵主席对于本节课的讲评,让我从不同的角度认识了自己的课堂,认识了自己的学生,让我明白了老师课堂的有效性的能有多大限度的帮助学生掌握所学知识,也让我意识到原来我的学生是这么的优秀,这些都将指导我在发挥课堂有效性上继续的努力探索。
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