届高考语文二轮复习全国通用学案 第3章 古诗鉴赏读懂为要赏析为妙 学案5含答案Word文件下载.docx
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苏庠[注]
江云叠叠遮鸳浦,江水无情流薄暮。
归帆初张苇边风,客梦不禁篷背雨。
渚花不解留人住,只作深愁无尽处。
白沙烟树有无中,雁落沧洲何处所。
注
苏庠:
宋代词人,终身未仕,隐居庐山,浪迹湖海。
“归帆初张苇边风,客梦不禁篷背雨”运用了什么表现手法?
请简要分析。
(5分)★
3.阅读下面这首诗,然后回答问题。
游边
[唐]尚颜
边阴四顾浓,饥马嗅枯丛。
万里八九月,一身西北风。
偷营天正黑,战地雪多红。
昨夜东归梦,桃花暖色中。
结合全诗,简要赏析尾联。
(4分)★
自我反思
1.在已构建的古诗表达技巧知识体系中,你认为哪一部分建得最牢固,哪一部分最薄弱?
2.在具体判断古诗的表达技巧时,你最擅长判断哪种(类)技巧?
为什么?
在答这类技巧赏析题过程中,你最大的困难是什么?
打算如何解决?
现场答案批语完善
1.“归帆初张苇边风,客梦不禁篷背雨”运用了什么表现手法?
(5分)[原词见“自学在前”第2题]
现场答案
批语
学生甲
①将表现手法判断为“虚实结合”是不对的。
前一句为实写,正确;
后一句写“梦”,好像有“虚”,但它的意思是“客梦”禁不住“篷背雨”的敲打而醒来,这是实写。
而且,把“篷背雨”理解为“梦中之雨”更是置前后语境于不顾,是想当然的理解。
②答“衬托”手法也是错的。
“衬托”是以次衬主,从这两句所写的景象看不出有明显的主次关系。
从后面的解析文字看,该考生好像理解为“烘托”了。
最后得分:
0分。
学生乙
①答“拟人”是错误的。
“帆”张开(起)是描写帆的通常用语,未有拟人。
把“背”理解为“背负”,篷在“背负”着雨,把雨挡在了外面,似乎当“拟人”也能讲得通,但此处“背”非动词,而是名词,指船篷背部。
②该点是从写景角度作出判断的,也是不正确的。
“帆初张”,肯定是“视”“动”,但“篷背雨”就不一定是“听”,因为“客梦”被“雨”惊醒,“梦”中无从听雨,醒来可见“雨”。
至于把“梦不禁”理解为“静”,实在匪夷所思。
作为动静结合的景象,皆是客观的、实在的景象,不是一实一虚的。
学生丙
①该点判断得准确,先析景再说情的分析路子较规范;
只是在说所要表达的“情”上不够准确,该“情”是羁旅思乡之情。
②“对比手法”判断对了,但没有进一步“分析”用什么与什么作对比,而且“手法”的“效果”与该两句及全词的意境根本不一致。
2分。
总批语
该题是考查表达技巧的常规题型,答题要有“手法”“分析”“效果”三项内容。
而从众多考生答案看,存在的最严重的问题是判断不准。
判断不准的根本原因是读不懂句意。
该词为羁旅词,全词写途中所见之景。
而所选两句的词意为:
在江边苇风的吹拂下,别人归家的帆刚刚张开,而自己客居之梦受不住篷背雨的敲打而惊醒。
这样一来,“别人”与“自己”两相对比,再加上“苇边风”“篷背雨”的景物描写,这种羁旅思乡之情更为浓重。
不能准确完整地理解句意,只是任意肢解、曲解,怎能形成一个准确的判断?
看来,准确判断表达技巧的使用,不只是建立在对各种技巧特征的准确理解之上,更要建立在对词句乃至全篇意思的准确理解之上。
满分
答案
对比和借景抒情。
(1分)写江风吹拂,芦苇摇曳,恰见归帆初张,将返家乡,而自己却是迎风冒雨,扬帆远行。
两相对比之下,更显自己羁旅之伤。
(2分)写雨声淅沥,敲击船篷,惊扰了客梦,兼之眼前所见归帆与瑟瑟苇荻,更添感慨,表达了思乡之情。
(2分)
2.结合全诗,简要赏析尾联。
(4分)[原诗见“自学在前”第3题]
该答案对尾联“虚写”及“联系全文看”的对比手法判断较准。
其表达效果写得不错,只是在说“效果”上要点不全。
3分。
该答案同学生甲的答案差不多,说“效果”要点不足。
其原因在于对“全文”内容把握不全面。
赏析某句某联,这是近几年高考常见题型。
像该道赏析题,最大看点不只是在对手法的准确判断上,因为它还是容易看出的,更是在“表达效果”的赏析上,而“效果”是赏析题的一个主要内容。
考生对该题的表达效果为什么说不全呢?
主要原因是未注意“联系全文”。
“全文”在这里一是指尾联的上文,即前三联:
首联写战士的艰苦生活,颔联写气候环境的恶劣,颈联写战事的惨烈。
把这三层内容与尾联内容一联系、一比较,“效果”不全都出来了吗?
同时,“全文”也是指全诗的主旨情感。
这一联在表达全诗的主旨情感上有何效果(作用)呢,想一想便能想出来。
尾联虚写梦境,呈现出故乡春暖花开的温馨画面,这与前三联反映的边地生活的艰苦现状形成对比,反衬了边地环境的恶劣、战争的残酷,突出了思乡(厌战)之情。
(对比1分,对比的内容1分,效果2分)
借题发挥突破题点
一、如何准确判断表达技巧
准确判断古诗的表达技巧是一项十分重要而又艰难的工作,也绝非一朝一夕能完成的,涉及古诗鉴赏的方方面面。
当然,最基础的工作是构建一套有关它的知识网络体系。
除此之外,还要注意以下几点:
1.读懂内容
读懂,是鉴赏的前提,对于古诗鉴赏来说尤其如此,对于判断所用的技巧最为必要。
判断不准,不是你知识掌握得不够好,而是对所给语言材料未读懂,或未读准。
“现场答案批语完善”中的第1题的三个现场答案最能说明这个问题。
要做到读懂、读准,除要对全诗内容有整体的把握外,最重要的是对所给材料的细读问题。
这里,尤其要找出写作对象(是景是物是人等)及其行为特征(景、物、人有怎样的具体表现),再把各部分内容合起来,形成一个完整、清晰、流动的生活图景。
如《木兰花·
江云叠叠遮鸳浦》那两句,写作对象有:
归帆、苇边风、客梦、雨。
其行为特征是:
归帆初张,苇边风吹着,客梦醒了,雨在下着。
合起来就是:
在苇边风的吹拂下,别人归家的帆已张开;
而“我”在雨点敲打中醒来,而且还要冒雨前行;
人归“我”行,风雨交加。
读到这一层次,所用技巧便一目了然了。
因此,对技巧的准确判断,说到底是“读”的功夫与能力。
2.切准角度
读懂了内容,我们还要善于对所给语言材料切准几个判断角度:
(1)从写作对象判断技巧
如果写作对象是景物,则要考虑景物描写的角度与手法;
如果是事物,则要考虑正面描写、侧面描写、烘托映衬等手法;
如果是人物,则要考虑写人的手法(如语言、神态、心理、细节等手法);
如果是兼而有之,则要从它们之间的关系上判断。
(2)从关系判断技巧
诗歌表面上看是词、句的组合,实质上是材料与材料间的组合。
就所给语言材料讲,要善于抓住材料之间的关系(即景、物、情、事、人之间的关系)判断。
如最常见的关系是景与情、物与志、别人与自己等,另有虚与实、正与反、主与次、动与静等关系。
多从这些关系考虑,就能判断出好多常用技巧来。
(3)从层次判断技巧
所谓层次,就是所给语言材料的不同层级,如这一句、这一联、这一片、这一篇。
语言层级单位不同,判断技巧便不同。
如词、句、联的判断,优先从修辞手法考虑;
如是片(几联)、篇,则优先从表现手法考虑;
若是两句(一联),判断不可只看一句,而要两句合成一个整体看。
(4)从位置判断技巧
就是从所给语言材料在篇中的位置上判断技巧。
且这一技巧多为结构技巧,如放在开头,技巧多为铺垫,中间则多为过渡、照应,结尾多为直抒胸臆或以景结情。
(5)从手法特征判断技巧
凡是表达技巧,总有其表现特征。
如借景抒情,表现语言中总少不了景物描写;
想象虚写总有“想”“念”“忆”“梦”等词语;
对比,总有两个相对的内容存在;
视听结合,总是要有声音描写,等等。
要善于抓住语言材料中手法所具有的语言特征去判断。
3.审准题意
表达技巧赏析题的题干总在规定着赏析的角度、技巧的数量、答题的步骤,不少考生判断不准,问题有时也出在审题不准上。
如要求你答修辞手法,你却答成了表现手法;
要你答一个,你却答成了两个等。
这一点在《步步高大一轮复习讲义》中有详细讲解,此处不再赘述。
边练边悟
1.阅读下面这首元曲,然后回答问题。
水仙子·
渡瓜洲[注]
赵善庆
渚莲花脱锦衣收,风蓼青雕红穗秋,堤柳绿减长条瘦。
系行人来去愁,别离情今古悠悠。
南徐城下,西津渡口,北固山头。
瓜洲:
长江岸边渡口。
该曲前三句使用了多种修辞手法,请结合作品简要分析。
答案①对偶。
前三句鼎足而对,句式工切,势如贯珠,描绘了秋天的凄凉衰飒之景。
②比喻。
“锦衣”比喻绿色的荷叶,“锦衣收”生动描绘了荷叶凋残蜷缩的形态。
③比拟。
“瘦”字生动形象地表现了柳叶凋落、柳枝干枯的特点。
行香子·
题罗浮①
葛长庚②
满洞苔钱③,买断风烟,笑桃花流落晴川。
石楼高处,夜夜啼猿。
看二更云,三更月,四更天。
细草如毡,独枕空拳,与山麋野鹿同眠,残霞未散,淡雾沈绵。
是晋时人,唐时洞,汉时仙。
①罗浮:
据传说,浮山原为蓬莱岛的一阜,唐尧时,浮海而至,与罗山并体,故称“罗浮”。
②葛长庚:
南宋道士,能诗赋,长于书画,晚年隐居著述。
③苔钱:
因苍苔形圆如钱,故名。
词的上片运用了哪些表现手法来描绘罗浮山的自然风光?
请简要赏析。
答案①比喻。
把形圆如钱的苍苔直接称为“苔钱”。
②想象。
面对满洞风烟,词人想象是苔钱“买断风烟”,其实洞中的风烟并非人为买断,而是以此形容洞中风烟之多,似乎别处的风烟都专聚于此。
③视听结合(或“动静结合”“以声衬静”)。
看到的是洞中风烟迷蒙,苍苔遍布,片片桃花随溶溶川水流出;
听到的是声声猿啼。
视听结合,客观地描绘了罗浮山清寒的自然风光。
[答“互文”“排比”(看二更云,三更月,四更天)也可]
游西湖
苏辙[注]
闭门不出十年久,湖上重游一梦回。
行过闾阎争问讯,忽逢鱼鸟亦惊猜。
可怜举目非吾党,谁与开尊共一杯。
归去无言掩屏卧,古人时向梦中来。
苏辙:
北宋宰相、文学家,晚年为避新旧党争之祸,辞退官职,筑室于颍昌,自号颍滨遗老。
本诗的颔联在表达技巧上有何特点?
答案颔联运用侧面烘托,通过描述市民和鱼鸟对他出游西湖的反应,从侧面突显出诗人多年深居简出的生活;
运用拟人、对偶,写百姓问询,对以“鱼鸟惊猜”,赋予鱼鸟人的性情,人已陌生,物亦惊猜,表意深刻,形象生动地写出了诗人远离尘世、深居简出的生活状态。
4.阅读下面这首诗,然后回答问题。
哭刘司户蕡①
李商隐
路有论冤谪,言②皆在中兴。
空闻迁贾谊③,不待相孙弘④。
江阔惟回首,天高但抚膺。
去年相送地,春雪满黄陵。
①作者当时在长安,闻好友刘蕡客死异乡,写下此诗。
②言:
指刘蕡应试所作的对策。
③迁:
升迁。
贾谊:
贾谊曾被贬长沙,后汉文帝召他回京问政。
④孙弘:
即公孙弘,才学卓越,汉武帝时一度免归,后受重用,官至丞相。
比较分析这首诗的颈联与尾联不同的情感表达方式。
答案①颈联是直接描写自己的痛哭情状。
遥隔大江,诗人只能频频回首南望,望空洒泪;
天高难问,死不复生,诗人惟有捶胸痛哭。
②尾联是借景抒情。
去年送别好友的地方,春寒料峭,大雪满地,阴冷的氛围烘托着诗人的悲凄心情,传达出对好友的无尽的追忆和哀思。
特别提醒:
判断表达技巧要避免两个误区:
①先入为主。
如只要看到句子材料中有景物,就判为借景抒情。
其实,仔细品味一下材料,如虽写景,但景与情关系不一致,这时就要考虑为“反衬”或“乐景衬哀情”;
如写了景,更写了人,则要从人物描写角度考虑。
②只见树木,不见森林。
只考虑到材料中的只言片语,而不把整个材料合起来看,更不把材料放在全文中看。
二、如何赏出效果
几乎所有的表达技巧赏析题,都要有对表达效果的分析,只有把表达效果分析到位了,才算真正地完成了赏析,才能真正地看出你的欣赏水平。
那么,如何赏析效果?
1.紧贴诗歌本身赏效果
(1)紧贴表达目的赏效果
所有的表达技巧都是为表达目的服务的,“表达技巧+表达目的”就等于表达效果。
在具体诗歌中,表达目的包括写景、状物、造境、写人、叙事、抒情等方面。
所谓赏析表达效果,就是运用这种技巧,看它写出了什么样的景,使景物描写得如何;
描绘了什么样的事物,使该物形象如何;
营造出了什么样的意境;
刻画了人物的什么形象,使人物形象如何;
抒发了什么样的思想感情,使思想感情表达得如何。
在众多目的中,抒情是根本目的。
几乎任何技巧都与抒情有联系,几乎任何表达效果都少不了抒情目的的分析。
而且,无论分析哪种目的,都不可笼统,应紧扣诗歌内容赏得具体细致深入。
(2)紧扣位置赏效果
效果就是作用,所赏析的语言片段在古诗中的位置不同,其作用甚至手法都有所不同。
试以句子为例。
如首句有点题、开篇、奠定基调之妙;
中间句(主要指绝句的第三句、律诗的第三联、词的中间句),有转折文意、承上启下之用;
尾句,或卒章显志,或另辟新境,或以景结情。
当然,不是所有效果分析都要这样,但关注句子在诗歌中的位置进而关注其表达效果,是一个重要的思考角度。
2.紧扣技巧本身赏效果
不同的表达技巧有着不同的表达效果。
如比喻、拟人重在生动形象,借景抒情使情感抒发委婉含蓄,反衬、对比达到突出强调之效果。
因此,赏析表达效果在紧扣诗歌本身的同时必须兼顾表达技巧的自身效果。
而这部分效果多以术语出现,如生动逼真、自然贴切、新奇别致、耐人寻味、含蓄蕴藉、意境深远、别开生面等,且大多是固定的。
虽说在使用这些术语时有贴标签之嫌,但必要的“标签”有时还是要贴的。
3.可以适当地套用一下“效果套路”
赏析表达效果本无什么答题套路,只要能把效果说准、说全、说清楚即可。
有时适当地套用一下套路,能使表述更流畅,答案更规范。
这个套路有两个要点,一是两种语言表述大致形式:
a.生动形象地描写出……景象
技巧自身效果诗歌自身效果
b.抒发了作者……的情感,使这种情感更加哀婉动人
诗歌自身效果技巧自身效果
二是注意“效果术语”的精当使用。
5.(2019·
四川)阅读下面这首唐诗,然后回答问题。
夏日游山家同夏少府
骆宾王
返照下层岑,物外狎招寻。
兰径薰幽珮,槐庭落暗金。
谷静风声彻,山空月色深。
一遣樊笼累,唯馀松桂心。
请简要赏析“谷静风声彻,山空月色深”。
答案“谷静风声彻,山空月色深”这两句用山谷的幽静、空旷衬托风声格外之响与月色分外之浓。
视听兼具,动静结合,突出表现了山间空旷、静寂的美好景致。
解析本题考查鉴赏诗歌的表达技巧及意境。
“谷静风声彻”一句,是从听觉的角度,以山谷之静衬托风声之响,是以静衬动。
“山空月色深”一句,是从视觉的角度,用山的空旷来衬托月色之浓厚。
这两句视听兼具,动静结合,突出了山间空旷、静寂的特点。
6.阅读下面这首诗,然后回答问题。
戏题
吕思诚
典①却春衫办早厨,老妻何必更踌蹰。
瓶中有醋堪烧菜,囊里无钱莫买鱼。
不敢妄为些子②事,只因曾读数行书。
严霜烈日皆经过,次第春风到草庐。
①典:
典当。
②些子:
一些,某些。
赏析尾联的表现手法和表达效果。
答案尾联使用了象征(双关)手法,“严霜”“烈日”“春风”既实指自然环境,也象征作者的个人遭遇和所处的社会时代。
这两句诗生动形象地表达了作者对艰难生活的淡然,对严酷社会的蔑视和积极乐观的人生态度。
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