K12学习包身工公开课教案Word格式.docx
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一、基础落实
1.下列各组词语中加粗字的读音,与所给注音全都相同的一组是(D)
ò
ng弄璋弄堂里弄弄潮儿
ō说服说教游说说客
ì
契据带挈默契锲而不舍
开辟譬如睥睨僻壤
2.下列词语中没有错别字的一组是(B)
A.迟钝谄媚咳漱做噩梦
B.褴褛惺松荤腥轧票处
C.蠕动曹杂执拗揩地板
D.骷髅嗑睡难堪木栅子
3.下面是3月12日北京某报刊发的一则消息,请用一句话概括其主要信息。
(不超过16个字)
本次大会报告提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”。
昨天,朱委员在政协会议讨论时指出:
全世界平均每人每年读书最多的民族是犹太人,每人年均读书64本;
全世界平均每人每年读书最多的国家是前苏联,每人年均读书55本;
我国平均每人每年读书不足5本。
上海市规定,在9年义务教育期间学生读书的文字总量应达到4000万字,也就是要求每人每年读近50本书。
因此,我国应该设立国家读书节,来营造全国读书学习的大环境。
朱委员指出:
9月,新学期伊始;
9月,是收获的季节。
9月25日是鲁迅先生诞辰纪念日,将这一天设立为读书节,以鼓励全国人都读书,督促学生多读书,是很有意义的。
此外,人们在读书节的感召下,正好利用接下来的国庆节黄金假期享受读书的乐趣。
参考答案:
政协委员提议将鲁迅诞辰纪念日定为国家读书节(关键词:
国家读书节鲁迅诞辰纪念日或9月25日提议或建议)
二、文本探究
1、梅尧臣《陶者》:
“陶尽门前土,屋上无片瓦。
十指不沾泥,鳞鳞居大厦。
”深刻地揭露了封建社会中劳动人民劳而不获、富豪权贵不劳而获的极不合理的现象。
而夏衍的《包身工》则深刻地揭露了二三十年代上海东洋纱厂的极不合理的现象。
那么,什么是包身工呢?
请阅读“但是,她们正式的名称却是‘包身工’。
”到“还能兼营茶楼、浴室、理发铺一类的买卖。
”的内容,从中提取关键信息,给“包身工”下一定义。
明确:
包身工是被带工老板游说,来自于灾荒区域或贫穷农村,与带工老板签了包身契,顺从地替带工老板赚钱的东洋厂的女工。
2、在文中,带工老板称呼包身工为“猪猡”,作者把包身工比喻成“机器”,这反映了包身工怎样的悲惨遭遇?
①住宿空间恶劣。
(P44)
②饮食质量恶劣。
(P45)
③工作环境恶劣。
(P48)
④人身上无自由。
(P46)
⑤工价上很低廉。
(P47)
⑥人格上受歧视。
⑦肉体上遭殴打。
⑧物质上被压榨。
(P49)
3、包身工创造的财富去了哪里?
阅读文中下面的两段文字思考。
Ⅰ
在一种特殊优惠的保护之下,吸收着廉价劳动力的滋养,在中国的东洋厂飞跃地庞大了。
单就这福临路的东洋厂讲,光绪二十八年三井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂的时候,锭子还不到两万,可是三十年之后,他们已经有了六个纱厂,五个布厂,二十五万锭子,三千张布机,八千工人和一千二百万元的资本。
Ⅱ
但是带工老板是不怕做噩梦的!
有人觉得太难看了,对她的老板说:
“譬如做好事吧,放了她!
”
“放她?
行!
还我二十块钱,两年间的伙食、房钱。
”他随便地说,回转头来对她一瞪:
“不还钱,可别做梦!
宁愿赔棺材,要她做到死!
芦柴棒现在的工钱是每天三角八,拿去年的工钱三角二做平均,两年来在她身上已经收入了二百三十块了!
帝国主义资本家/封建主义剥削者
4、对比梅尧臣的《陶者》,夏衍的《包身工》揭露了二三十年代上海东洋纱厂怎样的不合理现象?
揭露了二三十年代上海东洋纱厂的包身工劳而不获,帝国主义资本家、封建主义剥削者不劳而获的这一极不合理的现象。
5、阅读文章最后一段,思考:
作者要警告的是那些人?
黑夜,静寂得像死一般的黑夜,但是,黎明的到来,是无法抗拒的。
索洛警告美国人当心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,当心呻吟着的那些锭子上的冤魂!
帝国主义资本家、封建主义剥削者
三、延伸拓展
报告文学兼有文学性、新闻性和政论性三大特征,夏衍的《包身工》作为报告文学中的名篇,其文学性、新闻性和政论性是怎样分别体现出来的?
请结合文章具体内容进行探讨。
四、课后思考
XX年夏天,在中国发生了一起惊天大案,震惊党中央和国务院,胡锦涛总书记和温家宝总理,对此事作重要批示,要求迅速破案。
这就是“山西黑砖窑案”。
一些孩子因为年龄小、涉世未深,只身在郑州火车站、汽车站、立交桥下、马路边等地方被人贩子或诱骗或强行拉上车,以500元的价格被卖到山西黑窑场做苦工。
最小的只有八岁,就要做大人都不愿意做的重体力活。
还有许多苦工是被骗或强拉来的智障或残疾人,所有这些人都是社会的弱势群体,本来应该得到全社会的保护,然而这些丧尽天良的人贩子和黑窑主却把他们逼到了地狱,沦为了现代“包身工”。
后来这些人贩子和黑心窑主都受到了法律的制裁,得到了应有的惩罚。
我们刚才了解了历史上的包身工,下面我们通过两者的对比,来说说他们的相同和不同之处。
相同点:
从获利者来说:
都是为了追逐金钱不择手段。
带工老板,东洋资本家、人贩子和黑窑主在追逐金钱的过程中,丧失良知,迷失本性,金钱毁灭了他们的人性。
从被压迫的人来说:
沦为失去自由,劳无所得的赚钱机器,遭遇了痛苦的经历,命运悲惨。
不同点:
历史背景不同
成为“包身工”的原因不同
政府的处理方式不同
获利者的下场不同
被压迫的人最终命运不同
【相关资料】
1、胡锦涛总书记在XX年全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话中指出,要通过进一步保障劳动者权益,为促进社会和谐奠定坚实基础。
让广大劳动群众实现体面劳动,从而生活得更有尊严。
原话摘录
要切实发展和谐劳动关系,建立健全劳动关系协调机制,完善劳动保护机制,让广大劳动群众实现体面劳动。
总理温家宝XX年政府工作报告
我们所做的一切都是要让人民生活得更加幸福、更有尊严,让社会更加公正、更加和谐.
2、《包身工》:
暗访血汗工厂----经典背后的故事
提起报告文学《包身工》,人们印象中最深的或许是饱受折磨的“芦柴棒”。
这部中国现代作家夏衍的名篇,影响甚广。
在文章中,“包身费一般是大洋二十元,期限三年”、“手脚像芦柴棒一般的瘦,身体像弓一般的弯,面色像死人一般的惨,咳着,喘着,淌着冷汗,还是被压迫着做工”……种种人间地狱的描写并非凭空捏造,而是作者亲身体会、亲眼所见,而得出的准确描绘。
1932年,上海爆发了“一二八”淞沪抗战。
之后,日本帝国主义加紧对我国经济的掠夺,为了避免罢工的威胁,日本资本家大量雇用没有任何人身自由的“包身工”,欺侮他们年纪小没有斗争经验,代替普通的自由劳动者。
夏衍敏感地意识到这个问题,决定用自己的笔作枪,揭露这个丑恶的事实,以此激发人民群众的反抗。
1935年初,夏衍开始在纱厂调查包身工。
他找到了一位在日本纱厂当职员的中学时代的同学,到包身工工作车间去观察了几次,对他们的劳动条件有了一些了解。
可是要晓得带工头对包身工的管理制度、他们的生活情况,那是非得亲自到包身工们住宿的工房去调查不可的。
在当时,包身工住的工房,实际上是一所管理得十分严密的监狱,由日本警察、巡捕、带工头手下的流氓紧紧地封锁着,任何“外头人”都是不能走进这个禁区的。
夏衍得到了东洋纱厂一位女工的帮助,混进包身工中两三次,但是他的行径很快引起了工头的猜疑,他的调查还没完全深入下去。
夏衍灵机一动,决定改为观察包身工上下班的生活。
为了赶在早上五点钟前到日本纱厂和工房门口去调查和观察实际情形,夏衍每天三点钟就起床步行十几里,去看包身工上班的情景,足足当了两个多月的“夜工”,他才比较详细地观察到一些她们的日常生活。
怀着血泪般的控诉,这些真实的细节都被夏衍一五一十地写进了《包身工》。
1936年,《包身工》发表在进步期刊《光明》上,立即在社会各界引起极大轰动,也极大地点燃了人民的抗日爱国热情。
包身工公开课教案 【学习目标导航】
一、认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行,增强学生对旧社会的憎恨和对新社会的热爱。
二、学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和描写的表达方法。
学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和描写的表达方法。
要求掌握综合运用多种表达方法。
【学习方法】
课文篇幅较长,在学生速读课文后,采用讨论法,理清全文的脉络;
在研究写法时,采用“设疑-议疑-释疑”的基本方式进行双向交流,理解布局谋篇时的精心安排和巧妙的构思。
同时,采取以练代讲,教师适当点拨的方法落实有关基础知识。
采用讨论法,口述包身工一天的生活和劳动情景,以及结合课文命题进行口头作文,着重加强“说”的训练,培养学生口头表达能力。
【课时安排】2课时
【资料窗】
作者介绍
1、夏衍原名沈端先,浙江省杭州市人。
曾参加太阳社,是左翼作家联盟的发起人之一。
作品很多,著名的有话剧剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》。
并把小说《祝福》和《林家铺子》等改编为电影剧本。
2、文体知识:
报告文学是散文的一类,是文艺通讯、速写,特写等的总称。
报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”,能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其发展趋势。
因为它是“报告”,要求所反映的是真人真事,具有真实性;
因为它是“文学”,又要求所反映的真人真事要有典型性,并允许一定“艺术加工,具有文学性。
第一课时
【学习过程】
一、初读课文完成下列习题【A级】
1.给加黑字注音:
衍()汀()游说()辊()
栅()趾()骷髅()
2.解释下列词语和短语中的加黑词:
吆喝:
()
生杀予夺:
一听天命:
契据是实:
非特不能赚,还要贴补:
二再读课文,整体把握,理清作者思路,掌握中心内容。
【B级】
1.要求快速读完全文,然后答题。
(1)先讨论:
哪些段落是记叙部分?
记叙部分写了几个生活场景?
(2)接着讨论:
课文哪些段落是说明和议论部分?
这些部分写了哪些具体内容?
布置作业:
找出记叙部分的细节描写,讨论领会这些细节描写的作用
第二课时
【教学要点】阅读并分析讨论记叙部分的细节描写以及最后部分的议论,体会作者感情【C级】
一找出记叙部分的细节描写,讨论领会这些细节描写的作用。
二找出说明和议论时,作者引用了生动的事例,举了确凿的数字,说说它们在说明事物情况或表现作者思想感情方面所起的作用。
三阅读最后三段(31-33段)分析回答下面的问题:
(1)作者在这几段中作了怎样的联想,这些联想对表达中心有什么作用?
(2)“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法?
为什么要用“饲养”这一个词?
表现了作者怎样的感情?
“……用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴,去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词,其作用与表达的感情有没有不同?
(3)第32段运用了什么修辞方法?
(4)“黑夜,静寂得像死一般的黑夜!
但是,黎明的到来,毕竟是无法抗拒的。
”句中的“黑夜”象征什么?
“黎明”象征什么?
用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情?
四小结本课写作特点。
(师生互动)
(1)选材精当。
有感性的表现包身工生活情况的材料,也有理性的分析、议论,具体的统计数字;
既有面上反映一般情况的材料。
也有点上的反映个别典型的材料。
例如,关于包身工的工资,既介绍最初每天大洋一角至一角五分,做男工的工作,只及男工的三分之一;
又具体介绍“芦柴棒”现在的工钱是每天三角八分,拿去年的工钱三角二分做平均,两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱。
材料的精当,使人有一个完整、深刻的印象。
(2)结构安排恰当。
以记叙一天生活为主线,把其他材料适当穿插到说明、议论中作配合,使文章显得线索分明、内容充实,叙事中以顺叙为主,间以补叙、插叙,既条理清晰,又安排得灵活。
在表达方式的运用上,前三部分,记叙和说明、议论交错运用,最后一部分总结部分着重在抒情,各有侧重而又互相配合,成为有机的整体。
(3)语言生动有力。
课文中比喻运用较多,恰切而生动。
就以描写包身工的比喻来说就有:
“她们是带工老板赚钱的‘机器’”、“血肉造成的‘机器’”、“罐装了的劳动力”、“猪一般的生活,泥土一般地被践踏”、“手脚像芦柴棒般瘦,身体像弓一般的弯,面色像死人一般的惨”从不同角度把包身工的悲惨遭遇形象地表现出来。
其次,作者善于运用排比句写包身工群众的情况,很有表现力。
例如写起床后的活动:
“她们有的在水龙头旁边舀水,有的用断了齿的木梳梳掉紧粘在头发里的棉絮,有的两个一组两个一组地用扁担抬着平满的马桶,吆喝着从人们身边擦过。
”贫民窟式的生活图景跃然纸上。
又如概括包身工的悲惨遭遇:
“两粥一饭,十二小时工作,劳动强化,工房和老板家庭的义务服役,猪一般的生活,泥土一般地被践踏。
”六个短语简短、有力、形象,包身工的悲惨尽在其中。
写包身工病中:
“咳着,喘着,淌着冷汗,还是被压迫着做工。
”短短十六字,写出可怜万状。
人物的语言写得尤其生动。
带工老板下乡游说那一番话,把骗子的嘴脸写得活灵活现,一句“死懒!
躺着不起来,活该!
”显示了老板娘的横蛮;
一句“不还钱,可别作梦!
”描绘了老板的凶相。
此外,反语的运用,句式的变换都是很成功的。
1、话题:
包身工与农民工结合课文内容和现代社会发展状况,谈谈自己的看法。
【D级】
2、下面的句子充满了作者强烈的情感,揣摩这些句子,看看作者的感情是如何表达的,有什么样的表达效果。
①粥菜?
是不可能有的。
有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶,用盐一浸,这就是她们难得的佳肴。
②两粥一饭,十二小时工作,劳动强化,工房和老板家庭的义务服役,猪猡一般的生活,泥土一般的作践──血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样,包身契上写明的三年期限,能够做满的不到三分之二。
工作,工作,衰弱到不能走路还是工作,手脚像芦柴棒一般的瘦,身体像弓一般的弯,面色像死人一般的惨!
咳着,喘着,淌着冷汗,还是被逼着在做工。
③在这千万被饲养者中间,没有光,没有热,没有温情,没有希望……没有法律,没有人道。
这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实地服役的16世纪封建制度下的奴隶!
④黑夜,静寂得像死一般的黑夜,但是,黎明的到来,是无法抗拒的。
附:
答案与解析
初读部分:
1.给加黑字注音:
衍(yǎn)汀(tīng)游说(shuì
)辊(gǔn)
栅(shān)趾(zhǐ)骷髅(kū)
(大声喊叫)
(指统治者掌握了生死赏罚的大权,横行霸道,对人民生命财产随意处置。
生,让人活着;
杀,叫人死亡;
予,给予;
夺,剥夺。
)
呻吟:
(病痛时口中发出的声音。
(一,全;
听,听凭,听任)
(是,此)
(不但)
(1-5自然段)写包身上清晨起身的情景,并说明恶劣的住宿条件。
(9-11自然段)写包身工早餐的情景。
(18-23自然段)写包身工劳动的情景。
(26-30自然段)以“芦柴棒”为例概述包身工的悲惨遭遇。
(6-8自然段)是说明部分,补述包身工的来历、身份。
(12-17自然段)是说明、议论部分,插述日本厂家之所以特别愿意大量雇佣包身工的原因。
(24-25自然段)是说明部分,插叙日本大财阀三井系三十年资本迅速膨大的事实和日本纱厂雇佣包身工的数量。
(31-33自然段)是议论部分,揭示包身工制度的必然结局。
通过讨论,明确全文以包身工一天的活动为主线,以包身工制度的起因、发展和趋向为副线,两条线索交互结合,脉络分明。
一、找出记叙部分的细节描写,讨论领会这些细节描写的作用。
1-5自然段中,通过工房的大小,躺满的人数,起身时慌乱骚动的情景以及从楼梯上冲下来的神态等细节描写,表现了包身工囚牢般的住宿环境和因遭受非人的折磨而麻木的精神面貌。
9-11自然段中,通过板桌、餐具的安放,薄粥的质地,进食的情景,以及老板娘刮粥拌粥的动作描写,反映了包身工的日常饮食竟不如猪狗。
18-23自然段中,通过小福子受到“文明的惩罚”的细节描写,反映包身工在极其恶劣的条件下劳动和遭到非人的折磨。
20-30自然段中,通过“抄身婆”不愿用手去接触“芦柴棒”的身体的言行描写,突出了包身工形象的悲惨,无情地揭露了帝国主义资本家和带工老板对包身工的野蛮压榨。
二、找出说明和议论时,作者引用了生动的事例,举了确凿的数字,说说它们在说明事物情况或表现作者思想感情方面所起的作用。
6-8自然段中,带工老板的游说,破产农民的心理描写,说明包身工制度是由帝国主义的经济侵略造成中国农民的迅速破产而产生的。
12-17自然段中,“芦柴棒”重病时惨遭毒打的令人目不忍睹的场面描写,说明包身工制度的恶劣发展,是帝国主义与封建势力相勾结而促成的。
24-25自然段中,大量的数字揭示了帝国主义的垄断资本是靠榨取落后的国家劳动人民的血汗而膨大发展起来的。
3.小结:
通过讨论,使我们清楚地认识到帝国主义和封建势力残酷地压榨中国劳动人民的罪行。
课文在记叙过程中穿插描写、议论、说明,各种表达方式的综合运用,形象鲜明,感情真挚,取得了良好的表达效果。
三、阅读最后三段(31-33段)分析回答下面的问题:
31段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。
通过联想把包身工和墨鸭比较,指出墨鸭养活船户,包身工养活带工老板,但船户对墨鸭没有怎么虐待,带工老板却残酷压迫包身工,连一点施与的温情也没有,强烈地揭示了包身工受压迫的惨重,人不如禽的命运。
32段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶,指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同一样惨无人道的待遇。
33段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话,既控诉了资本家对包身工的剥削压迫,又表现了作者对包身工制度必然灭亡,新社会必然出现的信心。
用“饲养”一词是运用了比拟(拟物)的修辞方法,这词在两句中的作用和表达的感情是不同的。
在前一句,揭露了资本家不把包身工当人,表现了作者愤怒的心情;
在后一句中是描写农民的贫困,无力抚养儿女,只能像饲养牲畜那样对待他们,表现了作者的同情。
开头连续用了五个“没有……”,用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情;
又用“没有……”和“有时是……”对比,揭露包身工制度的残酷、野蛮,表现了作者强烈的愤怒。
黑暗象征旧社会,黎明象征光明的新世界,毕竟一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。
①这是通过反问和褒词贬用(贬词褒用)的修辞手法,含蓄地表达感情。
“慈祥”这个褒义词,在这句中转为贬义了,这说明有的老板提供“粥菜”,看起来好像是为了改善包身工生活,实质上却是心怀鬼胎,为了从包身工身上榨取更多的利润。
“佳肴”本是褒义词,指美味可口的鱼肉等荤菜。
从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴,作者故意称为“佳肴”,变褒为贬,反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗,暗含讽刺的意味。
②这是一段整散结合的话,通过反复、排比等修辞手法,概述了包身工一天的工作情况,形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动,同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情,作者的情感灌注在字里行间。
③这是作者对包身工制度的控诉,运用了排比的修辞方法,以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶。
后一句中,“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步,这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差,两种事物结合在包身工身上,揭露了包身工遭受的压迫之深。
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