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所有活动，班主任只作引导，学生自主管理，形成了一个良好的管理人员代谢机制。

4.协调机制。

一个运转良好的协调机制应该包括以下三个方面的内容：

一是有师生交流、沟通的绿色通道，学生有什么问题可以直接和老师说；

二是有学生自主处理班级矛盾的途径，如道德法庭、班级调解委员会等，学生能够通过此通道来协调、处理内部问题；

三是有一个制度化的固定处理模式，每个人都能够通过此模式维护自己的合法权益。

5.引导机制。

一个优秀的班集体，一定会在制度中明确什么事情可以做、什么事情应该做以及该如何做。

班级制度具有引导功能，即通过制度提倡一种积极、健康、向上的生活态度。

我看到很多班规里处罚细则太多，全是“不准”、“不许”，我想这对孩子的教育意义不大。

班规应该通过正面的提倡和奖励来表达对大家的期望。

事实上，在教育行为中，正面的提倡、鼓励和适当的奖励往往会比单纯的处罚有效。

6.监控机制。

放权不等于不管，而是让大家来管。

有一次我讲完课之后，很多老师提出问题：

自主化管理中，干部的权力太大，怎么办？

他们要挟老师，怎么办？

他们以权谋私，怎么办？

这些问题的核心就是你寻找到了合适的监控机制没有。

我觉得最好的监控机制就是全员参与，力求民主、公开和公平。

只有把一切都置于民主监督之下，才能够防止少数特权人员损害班集体，才能够让班集体具备自我纠错能力。

抓好班级活动凝聚力就强

一个平时看起来很松散的班级，一搞班级活动，学生的集体荣誉感马上就被调动起来了，班级的凝聚力也马上增强了。

活动是班集体建设的最好载体，我们就是通过策划、组织和开展活动，来凝聚人心、创建优秀班集体的。

在对“活动”的理解上，老师们的思路要广一些，不要认为活动就只有唱歌、跳舞、运动会，这只是狭义的活动。

这里所讲的活动，是泛指班主任为筹建优秀班集体而采取的所有计划、步骤、措施和内容，它既包括我们平常所说的娱乐休闲性活动（如晚会和郊游等），也包括带有明确工作目的的一些事务性活动（如谈心、讲座、读书比赛和寝室文化建设等）。

活动不仅能够让班主任自己感到有为，还能够让参与活动的每一个孩子都感到自己在班上有地位、有用处，让他们对集体产生依恋感，这是他们集体主义大厦建成的精神水泥！

有这样一个班级，班上的学风很差，学生基本不读书。

我把他们组织起来，开展了一次题为“挑战记忆极限”的活动。

我对他们说，我并不认为考上大学的学生就是优秀的，因此我不会逼迫他们读书。

但是我想做一个实验，看看一个人在接触全新知识时的记忆极限。

然后，我很诚恳地请他们参与这个实验，并就背诵英语单词制定了一个游戏升级表格，每背诵超过20个单词升级一次，最高级别是“法老”，单词量达到4000个。

因为是实验，而且还有游戏升级，学生参与的积极性很高。

不出半年，这个班的英语成绩大幅度提高，而且学风明显好转。

在一些学生难以克服惰性的时候，我就用高原期的道理来鼓励他们。

我告诉他们，克服学习心理高原期的学生，都是特别坚韧、特能做事情的人，这样的人无论以后是做生意还是读书、做学问，都是值得敬畏的人，因为他们能够不断地追求卓越。

这样一鼓动，学生学习的劲头一天比一天大。

最后，一个全校最差的班级，其高考成绩居然在平行班级中排名第一。

我每到一所学校，每接一个新生班级，总是想办法组织学生参加学校的各种活动。

有时候即使学校不组织活动，我也想办法在自己班上开展各种活动。

每组织一次大型活动，班级凝聚力都会得到加强。

打造良好的班级文化氛围

常有班主任这样说：

“我们班的学生怎么一个个都那么冷漠，对集体毫无热情呢？

”我也常常反问他们：

“在你的班上，有一种让学生共同参与的班级文化吗？

”他们很茫然，都摇头。

这就是问题的关键。

文化是班级建设的灵魂，在一个没有灵魂的班级里，学生怎么可能有强烈的归属感呢？

班主任要学会用文化来建设班集体。

完整的班级文化至少应包括以下三个组成部分：

一是以教学教育环境为主要内容的班级物质文化，如教室、寝室的布置以及环境的美化等。

这些以物质形态存在的文化设施，无不折射出明确的价值观念和教育倾向，是班级文化的外在标志。

二是以班级组织与规章制度为内容的班级制度文化。

它既是文化活动的准则，又是文化的组成部分。

三是以班风、学风和班级精神为主要内容的精神文化。

它是班级文化和班级建设的核心和灵魂，也是决定班级文化品位高低的关键，集中体现了全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念和精神风貌。

利用班级文化教育学生，实际上就相当于给学生创造了一个拥有良好的外部教育环境、完善的内在制度环境和崇高精神追求的“教育电磁场”，让每一个身处其中的学生受到潜移默化的影响。

巧妙地运用班级文化建设，我们的班级管理就能够上一个新台阶。

在班级文化建设中，最重要的是学会提炼班级精神。

班级精神是班级文化价值观念的核心体现，它往往可以凝结成一句深入人心的话。

我先后在班上推行过“让别人因为我的存在而幸福”、“我和别人不一样”、“做最好的自己”等班级精神，也和孩子们一起探索出了“用进取书写成长，用辉煌记录青春”、“细节决定成败，过程决定结果”、“没有最好，只有更好”等班级精神。

这些班级精神，通过我们反复地渲染、操作，最后变成了整个班级的学习和生活习惯。

孩子们的一些缺点，往往能够在班级精神的影响下自我消除，免去了我很多麻烦。

班级是有生命的，也是有灵性的，要想创建一个优秀的班集体，就要让你的班级富有一种崇高的班级精神。

2.如何构建班级的基层组织

小组基础不牢，地动山摇。

小组是班级的基层管理组织，可是，在班级基层管理组织的构成、作用发挥上，我们却很茫然。

请问，如何构建一个高效、优质的班级小组呢？

坐法重要，做法更重要

一所中学的领导从山东杜郎口中学“取经”归来，在全校推行学生自主学习课堂模式，“把课堂还给学生”。

走进教室一看，发现学生们的“坐法”与以往不同，有不少学生背向黑板，学生以小组为单位相向而坐，准备组织小组讨论。

开始上课了，只见老师在讲台上长篇大论地侃侃而谈。

斜坐的学生别着身子、扭着脖子听课，个个姿势难耐，样子难受。

临下课，老师突然发现自己忘了实施小组自主学习的“做法”，急命学生扭回头去分组讨论。

这时候，那些侧着身子斜坐的学生纷纷揉着脖子喊痛。

老师自言自语道：

“我怎么光顾了‘坐法’，咋就忘了‘做法’呢！

”这个故事给了我们一个温馨的提示——关键是要学习别人以人为本的教育理念、务实开拓的创新精神，而不是只学习简单的外在操作形式。

在班级基层组织建设上，我们要紧紧扣住有利于形成良好的学习环境、有利于学生的身心健康、有利于孩子良好的人际关系交往、有利于课堂教学组织来做，即使我们的做法不新，效果也不会太差。

构建有利于班级活动开展的竞赛小组

小组的构成，我建议遵循组内异质、组间同质的原则。

我们班的星座社区小组就是遵循这样的原则安排的。

我提倡学生自由组合成小组，具体谁和谁在一组，我不管。

我只提几个基本要求：

第一，我们班各种学习、体育、文艺、社交人才，不能够集中在一个小组，尽量平均分配到每个小组去。

第二，必须确保组内成员的男女比例合理，不能够严重失调，更不能所有的男孩子做一组、所有的女孩子做一组，大致按照1∶1的比例自由组合。

如果性别比严重失调，班级很多活动就不好安排。

比如说爬山，全部是女孩子的一组肯定要落后；

比如说唱歌，全部是男孩子的一组一般也唱不好。

学生根据这些要求自由组合成小组，然后在小组内自由选择座位。

这样，组内每个成员之间有一定的差异性和互补性，但是各个组之间各方面的情况又基本相同。

这就是组内异质、组间同质。

这样做有什么好处呢？

最大的好处就是每个组在男女比例、兴趣特长、成绩层次搭配等方面都差不多，无论是开展课外活动还是进行小组间学科成绩比赛，都能够很容易地激发起不同小组之间的强烈竞争。

比如说前几年我在班上开展写作比赛活动，每天在班级博客里和教室后边的黑板上公布各小组每天所发的文章数量和精华帖的数量，优秀的小组可以享受奖励，落后的小组就要贴黄牌甚至是红牌警告。

由于各小组的实力都差不多，流动红旗在不同小组之间窜来窜去。

其中，第三小组连续四次都没有拿到流动红旗，于是他们利用星期天的休息时间在学校里集中“补课”，补了14篇精彩作文出来。

结果，那一周流动红旗就插在了他们组的第一张桌子上。

有老师问我：

“郑老师，为什么你班上的学生那么积极？

”我说：

“如果你也注意到你们班级内小组的构成，你班上的学生也会积极的。

”挑起小组合作学习那一把战火谌志惠期中考试之后，我在班上吹风：

对于这次学习小组的编排，我将进行座位大调整，每个人可以自主选择同伴。

而且，我们将实行小组长自由申报制度，学习小组由小组长自由“组阁”，组内规矩自定。

只要不和校规、班规相抵触，我就坚决支持！

嚯，没想到一下就挑起了全班竞争英雄小组的战火。

他们以火热的激情投入到小组学习中，互相攒着劲头，彼此严格约束，以争夺英雄小组。

比如，我只要求各组交给我一个特色计划，组员互相配合坚持21天就好，但没料到几乎每个小组都弄了两三个！

像心雨他们那组，每天默写15个单词，每天做一篇英语阅读理解（而且要一起落实详细的语法知识），每天背一首宋词。

时间安排得那么满，真像上足了发条的小机器。

英语老师告诉我，成立学习小组之后，孩子们的英语学习劲头十足。

这段时间找她问英语语法、讨教英语作文的同学特别多。

另外，默写单词的过关率也都很高，而且质量相当棒！

进步最突出的是皮诗宇。

为什么？

他们组内有一个新规矩——英语单词默写没有过关的同学，罚给全组完成任务的同学买旺仔牛奶糖。

这不，前面两次失利的皮诗宇两次跑到商店买旺仔牛奶糖，他一边愤愤地说“小心吃掉牙齿”，一边发誓一定要洗刷耻辱。

原来上午记住下午就忘的单词，居然从此在他脑袋里生根了。

我觉得很有趣，休息的时候问他：

“你买旺仔牛奶糖不觉得冤吗？

好大的一笔开支哦！

”“呵呵，愿赌服输嘛！

集体的力量总是会比一个人的强！

”他笑得很开心。

看来，孩子们自定规矩，比老师强加给他们好多了！

还有一些同学原先上课总不自觉地睡觉，成立学习小组后，懒觉睡不成了。

因为只要谁在课堂上一睡觉，马上就有“黑手”伸过来弄醒他，让他顿时睡意全无。

现在，我越来越明白为什么小组合作学习风靡全世界了。

只要你挑起一点火星，他们就能够燃烧整个世界，怎么能不受欢迎呢？

3．如何发挥好小组的管理组织作用？

小组是班级的基层管理组织，但是我们常见的小组，仅仅是老师们收作业、发通知、检查学习情况时的一个基本单位，小组之上还有大组，其管理功能未得到有效发挥。

请问，如何发挥好小组的管理组织作用呢？

分工让每一个孩子都能干

台湾著名作家刘墉说了这样一个故事——一位80后母亲对他诉说心中的困惑：

为什么她死了小狗比死了妈妈还伤心？

刘墉告诉她，那是因为她对小狗付出了爱，在饲养小狗的过程中，已经倾注了爱。

相反，对母亲，她更多的是享受爱，而不是付出。

这就是爱的守恒原理——愈付出愈会爱，不付出则不会爱。

让孩子对班级工作、小组工作充满热情的最好方法，就是让每个人在班级里、小组里承担一项工作。

他们付出了爱，自然就对这个集体充满爱。

因此，要想激发小组的活力，就要科学分工，让每个孩子在组内都有事情可做，让每个孩子都变得能干。

我有两点分组经验，可供大家参考：

一是按照功能分工构建小组。

如我曾经在相当长的一段时间内，对小组进行以下分工：

设小组长一名，负责组内全面工作；

副组长一名，负责组内日常工作考核；

记录员一名，负责学习讨论记录；

纪律监督员一名，负责小组纪律；

作业检查员一名，负责作业落实情况；

活动组织员一名，负责组内各种活动的开展。

这样，6个小组成员都有事情可做，每个人都有一定的权力，在班级建设初级阶段，确实帮了我不小的忙。

但是，随着时间推移，这种分工的弊端就显现出来了。

于是，我就换用以学科为核心、行政组长协调的项目分工制。

二是项目分工。

这种分工，既能够满足班级日常管理的行政方面的需求，又能够激发每个成员的学习积极性，对学习小组建设很有好处。

我们的办法是先自由组合成小组，再自主选举负责行政事务的小组长，小组长就是学习小组的行政负责人，总管本组的事务；

小组发展愿景、小组口号等均由小组长组织本组成员确定。

行政组长好比一艘龙舟中喊号子的人，只有吆喝大家心往一处用，劲往一处使，龙舟才划得快！

行政小组长只对班委负责，由班长直接管理。

班长每周开一次例会，行政小组长参加，汇报本组事务，传达班会要求，组织本组日常工作。

我们在行政小组长下面，实行项目负责制，即学科组长为小组具体学习的召集人，组织、协调组内学科学习。

这种分工最大的优点，是每个学科组长在组内该学科学习上具有发言权，在组织学科学习时，是全组的领导人，所有人都必须服从他，个人成就感和效率都高。

以千XX合作学习小组为例，6位成员的工作安排如下：

王翔为行政组长兼语文组长，李丽为数学学科组长，王梦为化学、生物学科组长，郑华为历史、地理、政治学科组长，张育凡为物理组长，唐娜为英语组长。

学科组长除了收发作业外，最重要的职责是了解本组同学的学习情况，负责搜集本学科的疑难问题并答疑，或者针对本组薄弱学科采取一些措施。

比如，他们普遍感到英语学习较难，就由唐娜组织，每周固定一天作为英语沙龙活动日，全组成员在那天交流必须说英语。

凡是说中文者，就罚买旺仔奶糖，说得好的就奖励奶糖。

后来，这个组成了全班口语最好的一个组，日常英语聊天成为了班级的一道风景。

展开小组竞争

为了有效地发挥小组建设在班级教育管理中的积极作用，最近我在班内小组建设方面进行了一些尝试性改进与探索，引进竞争机制，开展小组之间的各种竞赛，以推动班级建设的蓬勃发展。

具体做法如下。

1.合理分组。

我在班上只设一种综合小组，这种小组一旦建立，便“永久”不变，而且既是学习小组，也是卫生小组，又是体育小组，还是文娱小组……之所以将小组固定不变，是为了让小组在不断的竞争中增强凝聚力，并看到自己的发展情况。

由于是综合小组，因此在人员编配时，尽量考虑各种“人才”的和谐搭配，使竞赛的客观条件尽可能统一。

2.全面竞赛。

竞赛内容主要包括课堂纪律、学习成绩、劳动卫生、体育比赛、文娱演出、出勤情况、作业收交、为班出力、行为规范和寝室纪律等方面。

第一章班级组织建设九问3.统一规则。

开学初，便由班委、小组长开会，拟定小组竞赛的规则：

一是比赛采用积分制，各小组的基础分为100分，然后在此基础上或加或减。

如每小组迟到一人次扣1分，代表班集体参加篮球比赛每人加2分等。

二是比赛规则不追求表面上的绝对“公正”，而要体现出对后进小组进步的鼓励。

如每次单元测验完后评比时，排“成绩进步名次”，前一、二、三名的分别加5、3、2分。

4.严格监督。

由班长记载各小组积分进展情况，各小组长也有一本“账簿”，以便查对。

积分一个月公布一次，使每组都明白本组在全班的地位。

5.客观评比。

将竞赛情况绘成图表贴在教室里，这样到了期末评选优秀小组时，根本不用再人为地凭印象“评比”，只需要看竞赛表上的积分，优秀小组就自然产生了。

一期的小组竞赛活动，确实使小组产生了内在的凝聚力。

组员们不但空前团结，而且为了使本小组在竞赛中取胜，纷纷自行制定“组规”，以保证互相监督。

班级风气好转，以前有的同学不爱学习，现在为了小组荣誉，不但同组同学会督促他，而且他本人也会情不自禁地勤奋起来。

以前“老大难”的卫生问题，现在根本不用我操心，每天中午自会有卫生小组检查扣分，卫生状况的保持大大优于过去。

（摘自《做最好的老师》，漓江出版社2006年5月版，第135页，有改动）。

小组聘任出精彩

接了这个班才知道，这是一群无组织、无纪律的小鬼，特别是其中四位男孩，人称“四大金刚”。

“四大金刚”个性极强，不仅在班里耀武扬威，还敢于和老师对抗；

自制力极差，不论上课还是下课，想怎样就怎样，任课老师都奈何不了他们；

极易冲动，常和别人打架，使得受欺负的孩子家长老来学校告状；

最主要的是他们在班里极有影响力，成了肇事“榜样”。

我想，要改变班风班貌，必须从他们身上“下手”。

于是，我想到先创设一个让孩子们自己选择小组的机会，再让组长来聘任组员。

这样一来，看哪组敢要这“四大金刚”，看他们还怎么“耀武扬威”！

怀着这样的想法，我召开了晨会。

晨会上，大家你一言我一语，最终形成了组长聘任制方案——第一步，把班级座位分成梅、兰、菊、竹四大组，选聘四个组长。

第二步：

同学们按自己的意愿选择小组，并等候组长聘用。

第三步，组长聘任组员。

第四步，根据班级奖惩制度，开展小组竞赛。

选组长时，班长林亮亮私下跟我说：

“老师，饶宇有一定的号召力，而且大家都怕他，他当组长应该不错。

”行，就让他当组长！

四个组长选定，接下来就是聘组员。

孩子们个个神采飞扬，有说有笑，拉上好友，三五成群地来到自己满意的小组，等候组长的聘任。

四位组长也郑重其事地选择了自己的组员，“金刚”之一李挺被饶宇聘任。

剩下的两大“金刚”没有人要，他们显得很不好意思，都低着头。

我充当老好人，把“金刚”小杰分到了梅花组，“金刚”刘洋分到了菊花组。

这两组的组长还分别和他俩私下签订了协议。

一个月下来，班级纪律发生了巨大的改变。

其间仅发生了李挺打架事件，这导致饶宇组丢了不少分。

为此饶宇说了一句“我第一个聘任李挺，但是他让我失望了”，让李挺很是难为情，于是他赶紧对全班同学表态：

“下次我一定做好。

”于是再没有听到过关于“四大金刚”的告状。

4.如何制定实用的班规？

都说以法治班是最好的，可是我们一直缺乏一种比较好的参考模式，不知道如何制定高效、实用的班规。

请问谁在这方面有宝贵经验可供借鉴呢？

制定班规要想好四个问题

制定班规要想好四个问题：

一是班规有没有必要制定，二是班规由什么人制定，三是什么时候制定，四是制定之后如何执行。

对于班规有没有必要制定，开学初的几次班会上，我早已和同学们取得了一致性的意见。

我只问他们两个问题：

“你们想成为优秀班级里的学生吗？

你们想不想我们的班级成为一个优秀的班集体？

”如果想，那么就有必要制定班规，这是实现我们目标的理想途径。

这一点一定要讲透，如果不讲透，就难以达到预期的效果。

有些班里的班规很详细、很具体，可是执行不下去，什么原因呢？

原因是他们的班规只代表老师个人的意见和想法，孩子们并不接受。

好班规必须由学生自己去制定。

让学生自己制定班规有两个好处：

一是班主任可以清楚地知道学生们心里想的是什么；

二是班主任可以根据他们起草的班规，挑选民主治班的首选班干部。

谁的班规草案好，谁就是首届班委会最适当的人选——这是我10年来做班主任的切身体会，屡试不爽。

第三个问题是什么时候制定班规。

大家讨论的结果是：

在班委会正式选举之前，要把班规制定好，然后我们再依法选举班委会的干部。

“不然，到时候有些班干部临时更改班规，就不好执行了。

”一些同学说。

我也表示赞同，肯定他们凡事先想好的思想。

最后，在班规可行性的问题上，我谈了以下三点意见：

首先，班规要有广泛性，也就是班规不仅要代表绝大多数同学的意见，还要穷尽今后可能发生的任何违纪现象。

“比如我们班规里没有规定同学们不可以躺在寝室里读书，那么我们的同学天天在寝室里睡着不起来，我也没有办法批评你。

你没有违反我们的班规啊，我没有批评你的依据啊！

”学生们哈哈大笑起来，一些学生笑出了眼泪。

我接着说：

“所以，我们的班规要尽可能地广泛，尽量不要有漏洞。

”其次，班规要有很强的操作性。

班规的条文应该是对行为的约束，而不是对思想道德的提倡。

“过去我看到有些同学的班规是这样制定的：

‘爱祖国，爱人民’……请问，你怎样知道别人爱不爱祖国、爱不爱人民？

你敢说我不爱祖国、不爱人民？

像这样的规定就无法监督，不具有可行性。

又如‘勤奋学习’，这也不是可以监督的；

如果写成‘按时上课，按时完成作业’，就具备可行性了。

此外，班规的可行性还体现在它所作出的规定要有一定的弹性，不能够太绝对。

总有一些特殊的原因，如生病、忘记带、发生意外等，使得我们有些同学不能够按时交作业。

那么我们可以这样规定：

‘每学期缺作业或者不按时交作业的次数不能够超过两次’。

当然次数可以根据大家的承受力来定，但是必须写明‘缺交作业必须向老师作出说明’，这样是不是更符合实际呢？

”第三，要注意班规的制约性。

班规对每一个人都是平等的，甚至包括班主任。

我要让他们明白：

只有集体的智慧和意志，以及体现这些智慧和意志的班规，才是我们班逐步成为一个优秀班集体的保证！

在这种制度下，班主任也将和同学们一样受到班规的约束。

结果，这样的班规出台之后，很受学生们的欢迎。

为了确保班规长期有效，我们还专门成立了一个班级立法委员会，长期开展工作。

凡是班规中没有明确的地方，由他们负责搜集整理，并提交全班同学讨论，然后公布执行——我们把这叫做“司法解释”。

别具一格“定班规”

初接六年级班时，我着实体验了一把小学生的火热情怀，他们哪有正常讲话的习惯，个个都是扯着嗓门喊，加上稚嫩的嗓音，分贝奇高。

我请教经验丰富的小学教师，如何让小鬼们第一时间回到教室。

一老教师传授经验：

背古诗。

对，背古诗，于是我在班上倡导背古诗。

初期效果不错，但没多久，问题再次显现，而且随着时间的推移，学生的激情慢慢消退，纪律再度混乱散漫。

怎么办？

能否编制一首既合辙押韵又能约束学生的顺口溜？

我自编顺口溜一首：

“预备铃响准备好，学习用品不能少。

积极发言勤思考，遵守纪律最重要！

”学生一片叫好。

由此我大受启发，精心组织设计了一堂班会课——“规则之美”，让学生充分讨论班规的制定，内容包括进校、集会、上课、做操、作业、课间、仪表、礼仪、考试、用餐和值周等方面。

然后安排四人为一小组，每小组认领两方面的内容，要求每个组员都参与班规的制定。

我还不失时机地引导和鼓励学生：

如果能把每条规则的注意事项列完整，就很不错；

如果能把注意事项编成四句话，就更了不起；

如果四句话都是七个字，那就是诗人了；

如果还能押韵，那就是大文豪了。

学生兴趣盎然，逐条完善，最终确定了以下班规。

学子形象1.进校按时到校不迟到，师生见面勤问好；

校徽领巾佩戴好，规范入校要记牢。

2.集会集会排队快静齐，秩序井然不拥挤；

唱响国歌要肃立，国旗升起要敬礼。

3.做操铃声一响排好队，按时到场有秩序；

动作认真做到位，两操规范又精神。

4.上课预备铃响准备好，学习用品不能少；

积极发言勤思考，遵守纪律最重要。

5.作业自己作业独立做，抄袭他人真不好；

及时完成按时交，保质保量效率高。

6.课间不追逐来不打闹，脚步轻轻不抢道；

上下楼梯不跑跳，文明休息不喧闹。

7.仪表不染不披长头发，不染不留长指甲；

不