03329小学语文教学研究自学考试大纲Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:22064837
- 上传时间:2023-02-02
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:20.93KB
03329小学语文教学研究自学考试大纲Word文档下载推荐.docx
《03329小学语文教学研究自学考试大纲Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《03329小学语文教学研究自学考试大纲Word文档下载推荐.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
语文是最重要的交际工具。
语文是人类文化的重要组成部分。
3.领会:
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
语文课程的工具功能。
5.领会:
语文课程的教育功能。
6.领会:
语文课程的发展功能。
第二章 小学语文课程标准
通过学习本章,了解建国后小学语文教学大纲发展的历史;
理解和把握现行语文课程标准的基本理念、基本内容及其与以往教学大纲的不同点。
(一)语文课程标准的含义
(二)建国后小学语文教学大纲(课程标准)发展概述
(三)现行语文课程标准的基本理念
(四)现行语文课程标准的基本内容及主要特点
小学语文课程标准的含义。
语文课程标准与语文教学大纲的区别。
现行课程标准对语文课程内涵和外延的拓展。
不同时期小学语文教学大纲(课程标准)的特点。
新一轮课程改革的目标。
现行语文课程标准的基本理念。
语文素养的内涵。
语文教育的特点。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式的精神。
语文课程资源的构成。
语文课程目标。
语文课程标准总目标的三个维度。
语文课程标准分阶段目标的特点。
语文课程标准的教学建议。
语文课程标准的评价建议。
第三章 小学语文课程的教材与课程资源
通过学习本章,了解语文课程教材的功能和编写要求;
了解我国传统语文教材编写概况和现行小学语文教材的主要版本及特点;
理解语文教材与课外学习资源的功能,并能实际了解或参与语文课程资源的开发与利用。
(一)语文教材的功能及编写要求
(二)小学语文教材的历史概述
(三)现行小学语文教材的介绍
(四)语文课程资源的开发与利用
教材的含义。
2.识记:
语文教材的功能。
语文教材编写要求。
我国古代的语文教材。
清朝末年和民国时期的小学语文教材。
建国后的小学语文教材的特点。
现行小学语文教材的特点。
课程资源的含义。
课程资源的种类。
语文课程资源的含义。
4.应用:
多渠道开发和利用语文课程资源。
开发和利用课程资源需要注意的几个问题。
第四章 识字写字与拼音教学
通过学习本章,了解我国传统识字、写字教学的经验和我国当代主要的识字、写字和拼音教学试验;
结合教学案例分析,遵循学生身心发展和语文学习规律,正确选择识字、写字和汉语拼音教学的策略。
(一)识字写字教学的意义和目标任务
(二)我国传统的识字教学与写字教学
(三)我国当代识字写字的教学实验和经验
(四)识字写字教学的策略
(五)汉语拼音教学
识字教学的意义。
识字教学的目标任务。
写字教学的意义。
4.识记:
写字教学的目标任务。
传统的识字教学方法。
传统的识字教学经验。
传统的写字教学经验。
传统的识字、写字教学方法和经验的借鉴。
集中识字的教学方法。
集中识字的特点。
分散识字的教学方法。
分散识字的特点。
注音识字的教学方法。
注音识字的特点。
7.识记:
听读识字的教学过程。
听读识字的特点。
9.识记:
韵语识字的教学方法。
10.领会:
韵语识字的特点。
11.领会:
电脑识字教学法的特点。
12.领会:
写字教学的经验。
识字教学的策略。
写字教学的策略。
3.应用:
独立识字能力的培养。
良好写字习惯的养成。
汉语拼音在小学语文教学中的作用。
汉语拼音教学的要求。
汉语拼音教学的策略。
汉语拼音教学改革实验的特点。
5.应用:
汉语拼音教学设计。
第五章 阅读教学
通过学习本章,认识阅读教学的意义和任务,了解我国阅读教学的历史和现状,确立关于阅读教学的新理念;
了解阅读能力的基本结构及培养小学生阅读能力的方法,掌握阅读教学的策略和模式,并能运用于自己的教学实践;
了解我国近期有代表性的阅读教学实验,吸取积极因素,改进自己的教学;
了解小学生课外阅读的现状,能有针对性地进行课外阅读指导。
(一)阅读教学的意义和任务
(二)我国传统的阅读教学
(三)阅读能力的培养
(四)阅读教学的策略
(五)阅读教学的模式
(六)近年来我国阅读教学的几种实验
(七)课外阅读指导的策略和方法
有效阅读的条件。
阅读理解的三种模式。
阅读教学的意义。
阅读教学的任务。
古代学者的阅读观点。
传统阅读教学的经验。
传统阅读教学经验的借鉴。
阅读感知的含义。
字词知觉的含义。
阅读感知和阅读理解的关系。
阅读理解是读者主动参与的过程。
阅读欣赏和评价的实施。
语感的含义。
想象和再造想象的含义。
8.识记:
产生良好的再造想象的条件。
联想和接近联想、对比联想、类似联想的含义。
10.识记:
在阅读教学中培养语感的方法。
探究性阅读和创造性阅读。
精读、略读和浏览。
阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。
阅读教学的策略。
注重人文熏陶的注意事项。
加强语言实践的基本途径。
自主学习的特征。
提高小组合作学生效益的措施。
探究性学习的基本步骤。
语文学科探究性学习的特殊性和学科特征。
9.领会:
教师在小学语文探究性学习不同阶段的职责。
建设开放课堂的途径和方法。
11.应用:
运用现代教育技术,构建开放的学习环境。
摒弃“理解型”教学模式。
基本型阅读教学模式的结构。
阅读教学质疑问难合作探究的设计。
“情境教学”的途径和程序。
“以名家名篇为主体组织阅读教学”的特点和方法。
先练后讲,以练为主;
先学后教,以学为主。
“大量阅读,双轨运行”的实践。
“感悟教学”实验的三个阶段。
课外阅读面临的新情况。
课外阅读指导的策略。
发挥教师在课外阅读中的作用。
第六章 作文教学
通过学习本章,了解小学作文教学的重要意义和改革任务,了解古今中外对作文教学序列的研究成果;
学习运用活动心理学原理和系统方法来确定小学作文教学序列;
正确把握作文教学的各项策略。
(一)作文教学的意义和任务
(二)古今中外作文教学序列研究
(三)作文教学的序列
(四)作文教学的策略
作文教学的意义。
作文教学的弊端。
作文教学改革的任务。
我国传统作文教学中“先收后放”训练序列。
老解放区“读写结合”作文训练序列。
近年来我国小学作文训练序列特点。
近年来国外小学作文训练序列特点。
阐述自己关于小学作文教学序列的观点。
小学阶段是语言发展的最佳年龄期。
语言文字知识技能训练系统。
思维能力训练系统。
思想内容积蓄系统。
根据学段的不同制订作文训练计划。
充分激发学生的作文动机。
尽早实现规范的书面语言训练。
用心理能力的培养来促进语言能力的发展。
通过课外阅读为作文提供智力背景。
创设师生合作的教学环境。
6.应用:
作文教学策略的实施。
第七章 口语交际教学
通过学习本章,准确把握口语交际、口语交际能力、口语交际教学的含义,认识口语交际的心理过程,了解口语交际能力的结构;
了解国内口语交际教学的历史及各个阶段的主要特点,明确口语交际教学的地位和意义;
了解其他国家口语交际教学的目标和策略;
明确口语交际教学的内容,理解口语交际教学序列设置的依据;
了解口语交际教学的主要途径,掌握口语交际教学的策略;
掌握各学段口语交际教学的要点。
(一)口语交际教学概述
(二)国内的口语交际教学
(三)国外的口语交际教学
(四)口语交际教学的序列
(五)口语交际教学的策略
(六)口语交际教学案例分析
口语交际的含义。
口语交际与书面交际的区别。
口语交际活动中的因素。
口语交际过程的含义。
口语交际能力的含义。
口语交际能力的结构。
口语交际教学的含义。
口语交际教学与听说教学的主要区别。
国内口语交际教学不同阶段的主要观点。
口语交际教学的地位和作用。
国外的口语交际教学目标。
国外的口语交际教学策略。
中外口语交际教学目标比较。
1,识记:
口语交际教学的内容。
口语交际教学序列的构建依据。
口语交际教学序列的科学构建。
教材设计策略。
动机激发策略。
情境创设策略。
多课型并进策略。
口语交际教学的设计。
低年级口语交际教学要点。
中年级口语交际教学要点。
高年级口语交际教学要点。
第八章 综合性学习的教学
通过学习本章,了解语文课程提出综合性学习的历史必然性,理解它的意义和任务;
在综合性学习的教学中,遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,正确选择语文综合性学习的教学策略。
(一)综合性学习的意义和任务
(二)近年来国内外综合性学习的探索
(三)综合性学习的教学目标和教学计划
(四)综合性学习的策略
语文综合性学习的含义。
综合性学习提出的必然性。
综合性学习的意义。
综合性学习的任务。
国外综合性学习的特点。
国内综合性学习的形态。
综合性学习的教学目标序列。
综合性学习的教学计划的制订。
个性化教学策略的含义。
个性化教学策略的实施方法。
兴趣性教学策略的含义。
兴趣性教学策略的实施方法。
开放性教学策略的含义。
开放性教学策略的实施方法。
第九章 小学语文教学评价
通过学习本章,了解语文教学评价的一般原理和方法;
掌握双向细目表、默读速度、口语交际等评价方法的实践操作过程。
(一)语文教学评价的目的和功能
(二)语文教学评价的类型
(三)语文教学各组成部分的评价要求及方法
(四)语文教学评价的改革
语文教学评价的含义。
语文教学评价的发展性功能的发挥。
语文教学评价的主要功能。
教学评价的分类。
形成性评价和终结性评价的区别。
教学评价的实施方法。
书面考试的方法。
表现性评价的特点和方式。
建立成长记录袋的一般步骤。
7.应用:
态度、兴趣、习惯评价。
识字、写字的评价要求。
默读速度的评价方法。
朗读的评价要求。
口语交际的评价要求。
口语交际的评价方法。
习作的评价方法。
综合性学习的评价要求。
8.应用:
语文教学评价的设计。
语文教学评价的时弊。
语文教学评价改革的重点。
语文教学评价改革应遵循的原则。
语文教学评价的改革。
第十章 语文教学研究
通过学习本章,掌握语文教学研究的含义,了解语文教学研究的特点、类型及内容,认识语文教学研究的重要意义;
了解语文教学研究设计的全过程,知道如何寻找课题,确立研究架设,进行文献检索,拟订行动方案,撰写研究计划;
了解实验研究、调查研究、课堂观察研究、个案研究和行动研究等语文教学研究的常用方法,学会设计各类语文教学实验,制作语文教学调查问卷,掌握课堂观察的记录方法;
知道如何撰写调查报告、实验报告、个案研究报告及学术论文等各类研究报告。
(一)语文教学研究概述
(二)语文教学研究的设计
(三)语文教学研究的实施
(四)语文教学研究成果表达
语文教学研究的含义。
语文教学研究的意义。
语文教学研究的类型。
语文教学研究的内容。
选择研究课题的途径。
文献检索的类型和步骤。
确定研究假设的步骤。
制订行动方案的内容。
撰写研究计划的内容。
撰写一个研究计划。
语文教学实验研究的含义。
语文教学实验研究的分类。
语文教学实验的设计方法。
语文教学调查研究的含义。
调查研究的分类。
调查研究的步骤。
问卷调查的含义。
问卷设计的方法和注意事项。
语文课堂观察研究的含义。
语文课堂观察研究的分类。
11.识记:
语文课堂观察研究的基本步骤。
常用的课堂观察记录方法。
13.识记:
语文教学个案研究的含义。
14.识记:
特殊学生的个案研究实施步骤。
15.识记:
教学的典型个案研究实施步骤。
16.识记:
行动研究的含义。
17.识记:
行动研究的类型。
18.识记:
行动研究的实施步骤。
19.应用:
设计问卷。
研究成果表达的意义。
研究报告的类型。
语文教学调查报告的结构和撰写要求。
语文教学实验报告的结构和撰写要求。
语文教学个案研究报告的结构和撰写要求。
学术论文的结构和撰写要求。
三、题型举例(考试时间为150分钟,考试大纲中题型举例仅作参考,实际命题时不受此限)
一、单项选择题
1.“四书五经”中的“四书”不包括:
A.大学 B.中庸 C.春秋 D.孟子
答案:
C
2.我国第一部正规化的国文教科书是:
A.《最新国文教科书》 B.《共和国新国文》
C.《新学制国语教科书》 D.《开明国语课本》
A
二、判断题
1.宋朝崇尚理学,“四书五经”被定为学校的基本教材。
√
2.教材是条件性资源的重要载体。
×
三、填空题
1.现考证,中国有文字记载的第一部启蒙读本是西周时代的________,因而可以把它看作是中国小学语文教材的源头。
《史籀篇》
2.南北朝年间出现了新的识字读本________。
《千字文》
四、名词解释题
1.教材
参考答案:
指根据课程标准(教学大纲)编制的供课程教学之需的材料,包括课本(教科书)、补充教材、课外阅读教材、练习册、写字本、教学挂图、投影片、录音带、录像带、光盘、多媒体教学软件等文字教材和音像教材。
2.课程资源
指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,大致可分素材性资源和条件性资源两大类。
五、简答题
1.语文教材编写的要求。
鲜明的时代性;
丰富的文化内涵;
符合儿童发展规律;
突现自主探究学习方式;
要有开放性和弹性。
2.建国后小学语文教材的特点。
选文上注意入选富有教育意义的课文;
注意课文体裁的丰富多样;
以阅读教材为主体,将识字、写字教材,听话、说话、作文教材合而为一;
教材结构体系渐趋合理;
作文教材设计逐步完善;
教材练习系统设计逐步完善。
六、论述题
1.开发和利用课程资源需要注意的问题。
参考答案要点:
第一,教师要有强烈的开发和利用课程资源的意识。
第二,要根据地方特点开发课程资源。
第三,要根据语文课程特点开发利用课程资源。
第四,要加强理论学习,重视实践研究。
2.结合自己的教学实践,谈谈如何多渠道开发和利用语文课程资源。
(略)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 03329 小学语文 教学研究 自学考试 大纲