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对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的设计方式,也称纵向跟踪研究。
能够系统地了解心理发展的连续过程、揭示从量变到质变的规律。
时效性较差、被试容易流失、可能出现练习效应和疲劳效应。
(三)纵横交叉研究设计
横向研究和纵向研究融合在一起的一种研究方式。
首先对不同年龄组的被试者进行横向研究,然后再对这些被试者进行纵向跟踪研究。
具有优势,可以将两种方式的优缺点取长补短。
三、发展心理学研究方法的新趋势
(一)跨文化比较研究
(二)跨学科、跨领域的综合性研究
(三)研究方法的整合
(四)训练研究和教育实验越来越受重视
第三单元心理发展的动因
一、遗传因素决定心理发展
遗传决定论,代表人物高尔顿。
认为心理发展是受遗传即先天决定的,环境只是起到一个引发的作用。
二、环境因素决定心理发展
环境决定论,代表人物华生。
认为心理发展是由环境因素决定的,否认遗传因素在心理发展中的作用。
三、遗传与环境共同决定心理发展
二因素论,心理发展是由遗传和环境因素决定的。
四、通过社会学习获得行为发展
社会学习理论,代表人物班杜拉。
强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化。
五、社会文化因素决定心理发展
代表人物维果茨基,认为心理发展是由社会文化历史因素决定的。
强调教学的重要性。
六、心理发展是主体与客体互相作用的结果
皮亚杰的认知发展理论提出心理发展是主体与客体相互作用的结果。
比如说主体是儿童,客体是父母、教育者等。
他用四个基本概念阐述他的适应理论:
图式、同化、顺应和平衡。
第四单元心理发展过程
一、心理发展的连续论
二、心理发展的阶段论
三、心理发展的我连续性和阶段性的统一
四、心理发展的年龄阶段
(一)以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段
1、感知运动阶段(0-2岁)
2、前运算阶段(2-6、7岁)
特点:
泛灵论、自我中心主义、不能理顺整体和部分单位关系、思维的不可逆性、缺乏守恒。
3、具体运算阶段(6、7岁-11、12岁)
4、形式运算阶段(11、12岁以后)
思维形式摆脱思维内容、进行假设-演绎推理
(二)以人格特征为标准划分年龄阶段
艾里克森人格发展阶段划分如下:
1、婴儿前期:
获得信任感
2、婴儿后期:
获得自主感
3、幼儿期:
获得主动感
4、童年期:
获得勤奋感
5、青少年期:
形成角色的同一性
6、成年早期:
获得亲密感
7、成年中期:
获得繁衍感
8、成年后期:
获得完善感
第五单元心理发展的内动力和外动力的关系
内动力指人类所具有的自生成、自发展的心理动力;
外动力指家庭和社会文化环境对儿童的影响和教育作用。
第六单元儿童早期心理发展的关键期
儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能,或形成某种心理特征,而过了这个时期有关方面的发展会出现障碍,且难以弥补。
第七单元发展心理学简史
1957年,美国《心理学年鉴》用“心理发展学”取代“儿童心理学”
第二节婴儿期的心理发展
0-3岁
第一单元新生儿的发展(出生-1个月)
一、新生儿的反射行为
第一类无条件反射(生存反射):
1、食物反射(觅食反射、吮吸反射、吞咽反射)
2、防御反射(眨眼反射、呕吐反射、喷嚏反射)
3、定向反射
第二类无条件反射(出生4-6个月后会消退):
1、抓握反射
2、行走反射
3、游泳反射
4、围抱反射
5、巴宾斯基反射
二、新生儿的生活行为模式
睡眠-觉醒时的活动-哭啼
三、新生儿的心理发展
第二单元婴儿生理和动作的发展
一、婴儿大脑的可塑性、可修复性
二、婴儿的动作发展
(一)动作发展对婴儿心理发展的意义
1、动作是婴儿心理发展的源泉
2、动作是婴儿心理发展水平的指标
3、动作的发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权
4、动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展
(二)婴儿的主要动作发展
婴儿的主要动作是手的抓握技能和独立行走。
手的抓握技能发展的要点是五指分化和手眼协调。
婴儿动作发展遵循的原则和顺序:
从上到下发展的头尾原则、由内到外发展的进远原则,还有从大动作向精细动作发展的大小原则。
第三单元婴儿的学习
一、模仿学习
模仿是婴儿的一种天生学习能力。
二、条件反射学习方式
条件反射是婴儿最基本的学习方式。
三、偏好新颖刺激的学习方式
第四单元婴儿的认知发展
一、婴儿感知觉的发展
(一)婴儿感觉的发展
1、视觉技能的发展
2、听觉技能的发展
(二)婴儿知觉的发展
1、跨感觉通道的知觉
2、模式知觉
3、深度知觉
二、婴儿注意和记忆的发展
(一)婴儿的注意
婴儿注意最早表现是先天的定向反射
(二)婴儿的记忆
按记忆内容,可分为:
情绪记忆、动作记忆、表象记忆与词语记忆。
在12个月以前,主要是情绪记忆和动作记忆。
三、婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的发展
(一)加工整合信息能力的发展
9-12个月的婴儿就能将食品、动物、交通工具等分别归类。
(二)问题解决能力的发展
8-11个月婴儿的问题解决过程经历三个水平:
1、无效尝试;
2、有效尝试;
3、无须尝试而直接成功。
第五单元婴儿的言语发展
语音、语义、语法和语用的发展
一、婴儿的发音
二、婴儿词汇的发展
在1-1.5岁之间掌握第一批词汇,其数量在50-60个左右。
在3岁时词汇量可以达到1000个左右。
三、婴儿句子的发展
四、婴儿与成人之间的言语交往
促进儿童言语的发展,首先要提高他们的认知能力,通过多种形式增加与儿童交谈的机会等,把先天提供的言语发展的可能性转化为言语发展的现实性。
五、语法的获得
1.5-2.5岁的婴儿是掌握母语基本语法的关键期,到了3岁末基本上掌握了母语的语法规则系统。
第六单元婴儿个性和社会性发展
一、婴儿的气质
(一)婴儿的气质类型
1、按活动特性划分
1)情绪性
2)活动性
3)冲动性
4)社交性
2、按三种类型划分
1)容易抚养型
2)抚养困难型
3)发展缓慢型
托马斯和切斯的这个理论被认为最贴近对婴儿气质认识的实际,具有代表性。
二、婴儿基本情绪的发展
(一)婴儿兴趣的发展
1、先天反射性反应阶段(出生至百日前后)
2、相似性物体再认知觉阶段(半岁前后)
3、新异性事物探索阶段(1岁前后)
(二)婴儿的社会性微笑
1、自发性微笑(0-5周)
2、无选择的社会性微笑(5周-4个月)
3、有选择的社会性微笑(4个月后)
(三)婴儿的社会性哭泣
1、自发性哭泣
2、应答性哭泣
3、主动操作性的哭泣
(四)分离焦虑
(五)情绪对婴儿生存和发展的意义
1、情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者
2、情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力
3、情绪的社会性参照功能
这种情绪功能是在婴儿长到七八个月时才发生。
三、婴儿的社会性依恋
(一)依恋发展阶段
(二)婴儿依恋的类型
1、安全型依恋
2、回避型依恋
3、反抗型依恋
四、婴儿的自我发展
第三节幼儿期的心理发展
3岁至6、7岁
第一单元幼儿的游戏
一、游戏是幼儿期的主导活动
二、对游戏的理解和解释
三、游戏的发展
(一)机能游戏
主要是婴儿期的亲子游戏和模仿性游戏
(二)象征性游戏
例如:
假装游戏
(三)规则性游戏
四、幼儿期象征性游戏的特点
(一)以主题游戏为主
(二)运用与现实物相仿的代替物
(三)通过想象建构虚假游戏情境
(四)游戏中富有创造性
(五)游戏的动机重在活动过程
五、游戏的社会性发展
第一阶段,非社会性游戏,如独自游戏和旁观游戏
第二阶段,平行游戏
第三阶段,社会性游戏,如协同游戏和合作游戏
六、游戏对儿童心理发展的促进作用
1、游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托
2、游戏是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道
3、游戏是幼儿之间社会交往的最好园地
4、游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体
第二单元幼儿的认知发展
一、幼儿记忆的发展
(一)幼儿记忆的发展
1、无意识记为主,有意识记发展较迅速
2、形象记忆为主,词语记忆逐渐发展
3、机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用
(二)幼儿的记忆策略
1、儿童记忆策略的发展
分为三个阶段:
1)基本上没有记忆策略(5岁以前)
2)经指导能够运用记忆策略(5岁至8、9岁)
3)主动、自觉地运用记忆策略(10岁以后)
二、幼儿思维的发展
(一)具体形象性思维是幼儿思维的主要特征
1、思维具体形象性的特点:
1)具体形象性的可塑性
2)具体形象性的动态性
2、幼儿认知发展的趋向性
1)由进及远
2)由表及里
3)由片面到比较全面
4)由浅入深
3、自我中心形象
4、有一定的计划性和预见性
(二)逻辑思维初步发展
幼儿的逻辑思维的初步发展主要表现在所提问题类型的变化和概念形成的特点。
1、幼儿所提问题类型的变化
“是什么”转变为“为什么”
2、幼儿概括能力发展
1)实物概念的发展
2)类概念的发展(分类能力)
3、幼儿推理能力的初步发展
1)幼儿最初的推理是转导推理
2)对熟悉食物的简单推理
三、幼儿想象的发展
(一)无意想象经常出现,有意想象日益丰富
(二)再造想象占主要地位,创造想象开始发展
(三)通过良好的教育和训练,幼儿的创造想象获得显著发展
第三单元幼儿言语的发展
一、言语发展对儿童发展的重要意义
二、幼儿词汇的发展
幼儿期是个体一生中词汇量增加最快的时期。
3岁儿童的词汇量一千个左右
6岁儿童的词汇量为三千个左右
7岁儿童的词汇量可多达四千个左右。
3-4岁发展最快。
三、句子的发展
四、幼儿口语表达能力的发展
五、语用技能的发展
第四单元幼儿个性和社会性发展
一、个性的初步形成
(一)显示出较明显的气质特点
(二)表现出一定的兴趣爱好差异
(三)表现出一定的能力差异
(四)最初的性格特点的表现
二、自我情绪体验的发展
(一)幼儿的自尊感随年龄的增长而迅速发展
(二)幼儿期自尊水平的高低在一定程度上预测以后的情绪发展和适应性
(三)影响儿童自尊的因素
1、父母的教养方式
2、同伴关系因素
三、幼儿期儿童认同的发展
四、儿童发展的第一逆反期
3-4岁
逆反期幼儿的心理需求在于:
要实现自我意志,实现自我价值感,希望父母和亲近的他人接纳自己“我长大了”并“很能干”的“现实”。
第四节童年期的心理发展
第一单元童年期的学习
一、学习是小学儿童的主导活动
二、教和学是师生双向互动的过程
三、小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主
四、“学会学习”是小学生最基本的学习任务
五、学习促进小学儿童心理积极发展
第二单元童年期的认知发展
一、记忆的发展
(一)复诵策略
(二)组织策略
(三)系统化策略
(四)巧妙加工策略
二、童年期思维的发展
(一)童年期儿童思维的基本特征
1、童年期思维的本质特征:
依赖具体内容的逻辑思维
2、从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
3、思维类型变化的转折年龄:
9-10岁
(二)思维形式的发展
1、概括能力的发展
1)直观形象水平
2)形象抽象水平
3)初步本质抽象水平
2、词语概念的发展
3、推理能力的发展
1)演绎推理能力
2)归纳推理能力
3)类比推理能力
(三)新的思维结构形成
1、掌握守恒
6-8岁,数概念守恒和长度守恒
7-9岁,液体守恒和物质守恒
8、9岁至10岁,面积守恒和重量守恒
11-12岁,容积守恒
(四)自我中心表现和脱自我中心化
8岁儿童处于脱自我中心化的转折阶段
9岁以后儿童基本上摆脱了自我中心的影响
第三单元童年期个性和社会性发展
一、自我意识的发展
(一)自我评价能力的特点
(二)自我控制能力
1、自我控制能力的发展
“延迟满足”是抑制欲望的即时满足,学会等待。
童年期儿童延迟满足能力随年龄增长而有显著提高;
自我控制行为的发展过程主要表现在童年期。
2、影响儿童自我控制能力的因素
1)认知和策略
2)榜样的作用
3)家庭教育对儿童自我控制能力的影响
二、道德发展
(三)道德行为的发展
1、亲社会行为
也称利他行为,表现为分享、合作、帮助、救助等。
2、攻击行为
指针对他人的具体敌视性、伤害性或破坏性的行为。
三、童年期的同伴交往
四、友谊的发展
四个阶段:
第一阶段(3-5岁):
短期游戏伙伴关系
第二阶段(6-9岁):
单向帮助阶段
第三阶段(9-12岁):
双向帮助关系
第四阶段(12岁以后):
亲密而又相对持久的共享关系
五、家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响
六、儿童人际交往的发展变化趋势
第五节青春发育期的心理发展
第一单元少年期的生理发育加速
一、生理发育加速
二、青春发育期提前的趋势
三、容易出现的身心危机
(一)心理生物性紊乱
(二)容易出现心理和行为偏差
青春期较易出现的心理疾病有神经症、病态人格、躁狂症。
四、心理发展的矛盾性特点
(一)心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾
(二)心理断乳与精神依托之间的矛盾
(三)心理闭锁性与开放性之间的矛盾
(四)成就感与挫折感的交替
第二单元少年期的认知发展
(一)记忆广度达到一生中的顶峰
(二)对各种材料记忆的成绩都达到高值
二、思维的发展
(一)形式运算阶段思维的特点
1、思维形式摆脱了具体内容的束缚
2、假设演绎推理能力的发展
(二)抽象逻辑推理能力显著发展
高二年级后,学生的推理能力已基本达到成熟,各种推理能力都达到了比较完善的水平。
第三单元少年期的个性和社会性的发展
一、少年期自我意识的发展
(一)少年期是自我意识发展的第二个飞跃期
(二)自我意识发展的特点
1、强烈关注自己的外貌和风度
2、深切重视自己的能力和学习成绩
3、强烈关心自己的个性成长
4、有很强的自尊心
二、情绪的变化
(一)青少年的情绪和心境的发展呈现出动态的发展趋势
(二)情绪变化的特点
1、烦恼增多
2、孤独感、压抑感增强
三、少年期的自我中心性特点
(一)独特自我
(二)假想观众
四、第二逆反期
(一)少年期逆反期的表现
1、为独立自主意识受阻而抗争
2、为社会地位平等的欲求不满而抗争
3、观念上的碰撞
(二)反抗的主要对象
主要是父母,但也具有迁移性。
(三)反抗的形式
1、外显行为上的激烈抵抗
2、将反抗隐于内心,以冷漠相对
(四)第一、第二逆反期的异同
第一逆反期要求行动自由
第二逆反期要求人格独立,要求社会平等
(五)帮助少年儿童顺利度过逆反期
1、父母要认识和理解逆反期对心理发展的意义
2、父母要正确面对儿童逆反期这一客观事实
3、父母要理解少年期多重矛盾的焦点所在
4、父母必须正视少年儿童独立自主的需求
第四单元少年期面临的心理社会问题
一、网络游戏成瘾
造成青少年网络成瘾的原因:
1、网络游戏本身的特征,娱乐性、互动性、虚拟现实性
2、青少年本身的特点及个体的人格特征
3、家庭环境不良和学习压力过大
二、青春期精神分裂症
青春期精神分裂症的主要原因有:
1、遗传因素所致
2、身心发展迅速带来的不适应、不平衡以及困惑和危机感
3、初恋失恋等诱因
三、自杀倾向
四、反社会行为与青少年犯罪
第六节青年期的心理发展
第一单元青年期的一般特征
一、生理发育和心理发展达到成熟水平
二、进入成人社会,承担社会义务
三、生活空间扩大
四、开始恋爱、结婚
第二单元青年期的思维发展
一、青年思维发展的阶段性特征
青年期的思维发展分为三个阶段:
(一)二元论阶段(16-23岁)
(二)相对性阶段(23-30岁)
(三)约定性阶段(30-35岁)
二、辩证逻辑思维的发展
三、思维监控能力的发展
第三单元青年期的个性和社会性发展
一、自我概念的形成
二、确认自我认同感是青年期的重要发展任务
三、青年期的人生观和价值观
四、道德认知---道德推理的发展
第七节中年期的心理发展变化
35-60岁
第一单元中年期的更年期
一、女性更年期
45-55岁,一般延续8-12年
二、男性更年期
男性更年期的主要特征是:
性功能降低,伴有植物神经性循环机能障碍,精神状态和情绪时常变化
第二单元对中年期心理发展的理解和认识
一、中年转换期
二、中年期是人生的特殊时期
三、中年人在家庭中的角色
四、中年期是充满挑战的人生阶段
面临着家庭、工作和社会的压力
第三单元中年期的认知发展
一、中年期思维发展的一般特点
二、中年期的智力发展
第四单元中年期的个性和社会性发展
一、中年期自我意识的发展
二、中年期的人格特征
(一)中年期人格结构的稳定性
(二)中年期人格的成熟性
1、内省日趋明显
2、心理防御机制日趋成熟
3、为人处世日趋圆通
(三)中年期性别角色日趋整合
三、适应环境的控制理论
第八节老年期的心理发展变化
第一单元老化的原因
第二单元两种不同的老年心理变化观
一、老年丧失期观点
二、毕生发展观
第三单元老年期的认知变化
一、感知觉发生显著的退行性变化
二、老年期的记忆减退特点
三、老年期的智力减退
第四单元老年期的人格特征
一、老年期人格特征的稳定性
二、老年期人格特征的变化
三、造成老年人人格变化的因素
第五单元老年生活的心理适应
一、对老年期的退行性变化和对老年期生活的心理准备
二、社会角色和活动的积极转换
三、体现老年人的价值,维护自我尊严
四、夫妻恩爱、家庭和谐是老年人幸福生活的要素
五、深化朋友之间的友谊
六、避免逃避式的适应方式
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