关于礼貌待人的格言六十不改Word文档下载推荐.docx
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礼貌使有礼貌的人喜悦,也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。
坏事情一学就会,早年沾染的恶习,从此以后就会在所有的行为和举动中显现出来,不论是说话或行动上的毛病,三岁至老,六十不改。
克雷洛夫
礼貌经常可以替代最高贵的感情。
梅里美
礼貌是最容易做到的事,也是最珍贵的东西。
2/42
冈察尔
脾气暴躁是人类较为卑劣的天性之一,人要是发脾气就等于在人类进步的阶梯上倒退了一步。
达尔文
蜜蜂从花中啜蜜,离开时营营的道谢。
浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。
泰戈尔
有一种内在的礼貌,它是同爱联系在一起的。
它会在行为的外表上产生出最令人愉快的礼貌。
——歌德
礼貌比法律更强有力。
——卡莱尔
礼貌经常可以代替最高贵的感情。
——梅里美
礼貌对于人性,犹如热力之对于蜡。
——ArthurSchopenhauer
一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子。
尊敬别人就是尊敬自己。
——高尔斯华绥
永不向权势低头,但要摘帽为礼。
——JimFiebig,NANA
礼所以决嫌疑,定犹豫,别同异,明是非也。
——吴兢
没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足,正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。
——歌德
礼之于人,犹酒之有襞也。
——孔子
3/42
文化修养的目的在于增强和提高鉴赏那些最高尚、最深奥的事物的真和美的能力。
——波伊斯
对于对方的无礼的一种无言的非议和责备,而这种讥讽是使谁都会感受到不安的。
——洛克
君子忍人所不能忍,容人所不能容,处人所不能处。
——马南
所谓良好教养„„它们在几乎所有国家中乃至于一个地区里,都不尽相同;
每一个明辨事理的人都会模仿他所在之地的良好教养,并与之看齐。
——切斯特菲尔德
?
真正的礼貌就是克己,就是千方百计地使周围的人都像自己一样平心静气
良好的礼貌由微小的牺牲组成
礼貌是博爱的花朵
礼节礼貌是琐事中的善行
礼貌之于人性如同热量之于蜡烛
礼貌经常可以代替最高贵的感情
礼貌建筑在双重基础上:
既要表现出对别人的尊重,也不要把自己的意见强加于人
是否能对粗鲁者保持耐心,这是检验良好礼貌的标准----
礼貌是人生习惯的第一件大事
有两种和平的强大力量,那就是法律和礼貌
4/42
礼貌是聪明的事,无礼是愚蠢的的
有礼貌的人,能走遍天下
社交的起因在于人们生活的单调和空虚。
社交的需要驱使他们来到一起,但各自具有的许多令人厌憎的品行又驱使他们分开。
终于,他们找到了能彼此容忍的适当距离,那就是礼貌----
你要看见朋友之间用得着不自然的礼貌的时候,就可以知道他们的感情已经衰落
情越多,礼越少
熟不拘礼
讲礼貌不会失去什么,却能得到一切
讲礼貌对人并无损害
礼貌是一枚假币,舍不得花它表明智力的贫乏
彬彬有礼并不破费钱财
礼貌不费分文
礼貌周全不花钱,却比什么都值钱
彬彬有礼„„是假善行
一个人可能在他的礼貌中消失得无影无踪
周到的礼貌用在那些你不喜欢的人身上,绝不比挑战书尾那句“您恭顺的仆人”更多一点真诚。
当然,这是一种人们普遍赞同和理解的情况
客套话如隔着面纱接吻
5/42
待富贵人,不难有礼,而难有体;
待贫贱人,不难有恩,而难有礼
回答者:
黛霏-魔法师四级-120:
10
1、程门立雪
游恭,五代时人,学问广博,文章很好。
游酢是宋代的学者,典故“程门立雪”讲的就是他尊敬老师的故事。
2、孔子尊师
公元前521年春,孔子得知他的学生宫敬叔奉鲁国国君之命,要前往周朝京都洛阳去朝拜天子,觉得这是个向周朝守藏史老子请教“礼制”学识的好机会,于是征得鲁昭公的同意后,与宫敬叔同行。
到达京都的第二天,孔子便徒步前往守藏史府去拜望老子。
正在书写《道德经》的老子听说誉满天下的孔丘前来求教,赶忙放下手中刀笔,整顿衣冠出迎。
孔子见大门里出来一位年逾古稀、精神矍铄的老人,料想便是老子,急趋向前,恭恭敬敬地向老子行了弟子礼。
进入大厅后,孔子再拜后才坐下来。
老子问孔子为何事而来,孔子离座回答:
“我学识浅薄,对古代的?
礼制?
一无所知,特地向老师请教。
”老子见孔子这样诚恳,便详细地抒发了自己的见解。
回到鲁国后,孔子的学生们请求他讲解老子的学识。
孔子说:
“老子博古通今,通礼乐之源,明道德之归,确实是我的好老师。
”同时还打比方赞扬老子,他说:
“鸟
6/42
儿,我知道它能飞;
鱼儿,我知道它能游;
野兽,我知道它能跑。
善跑的野兽我可以结网来逮住它,会游的鱼儿我可以用丝条缚在鱼钩来钓到它,高飞的鸟儿我可以用良箭把它射下来。
至于龙,我却不能够知道它是如何乘风云而上天的。
老子,其犹龙邪~”
3、汉明帝敬师
汉明帝刘庄做太子时,博士桓荣是他的老师,后来他继位作了皇帝“犹尊桓荣以师礼”。
他曾亲自到太常府去,让桓荣坐东面,设置几杖,像当年讲学一样,聆听老师的指教。
他还将朝中百官和桓荣教过的学生数百人召到太常府,向桓荣行弟子礼。
桓荣生病,明帝就派人专程慰问,甚至亲自登门看望,每次探望老师,明帝都是一进街口便下车步行前往,以表尊敬。
进门后,往往拉着老师枯瘦的手,默默垂泪,良久乃去。
当朝皇帝对桓荣如此,所以“诸候、将军、大夫问疾者,不敢复乘车到门,皆拜床下”。
桓荣去世时,明帝还换了衣服,亲自临丧送葬,并将其子女作了妥善安排。
3、孔夫子的误会
孔子带领他的学生们周游列国,在去陈国和蔡国的路上被困,一连好几天没吃上一顿饭.孔老夫子实在受不住,只好大白天躺下睡大觉,想以此来忘却饥饿.孔子的大弟子颜回见老师饿得很,心中十分忧伤,心想,老师上了年纪,怎能经得住这般折磨啊!
再不想出办法,怕是要出危险了.颜回也
7/42
没有什么好办法可想,只好去向人乞讨.这一次真是天不绝人,居然碰上一个好心肠的老婆婆,给了他一些白米.颜回高高兴兴地把米拿回来,急忙把米倒在锅里,砍柴生火,不一会儿,饭就熟了.孔夫子这时刚好醒来,突然闻到一股扑鼻的饭香,好生奇怪,便起来探看.刚一跨出房门.就看见颜回正从锅里抓了一把米饭往嘴里送.孔子又高兴又生气:
高兴的是有饭吃了;
生气的是,颜回竟然如此无礼,老师尚且未吃,他却自己先吃了起来.过了一会儿,颜回恭恭敬敬地端来一大碗香喷喷,热腾腾的白米饭,送到孔子面前,说:
”今日幸好遇到好心人赠米,现在饭做好了,先请老师进食.”不料孔子一下子站起身来,说:
”刚才我在睡梦中见到去世的父亲,让我先用这碗白米饭祭奠他老人家.”颜回一把将那碗米饭夺了回去,连忙说:
”不行!
不行!
这米饭不干净,不能用它来祭奠!
”孔夫子故作不解地问道:
”为何说它不干净呢“颜回答道:
”刚才我煮饭时,不小心把一块炭灰掉到上面,我感到很为难,倒掉吧,太可惜了,但又不能把弄脏的饭给老师
吃呀!
后来,我把上面沾有炭灰的饭抓来吃了.这掉过炭灰的米饭怎能用来祭奠呢“孔夫子听了颜回的话,才恍然大悟,消除了对颜回的误解,深感这个弟子是个贤德之人.
4、秦始皇拜荆条
秦始皇焚书坑儒,为此而落得个骂名千古.可他尊敬老
8/42
师的故事却鲜为人知.那是秦始皇统一中国6年后,即公元前215年的秋天,他第四次出巡时发生的事.当时,秦始皇在文武群臣的护卫下,乘着车辇,浩浩荡荡地从碣石向东北的仙岛前进.随着均匀的马蹄声,秦始皇不觉沉入对往事的追忆中:
回想起自己幼年的老师,仿佛他就在眼前,虽说严厉,可令人钦敬难忘.我嬴政能有今日,其中也有他的一份功劳呢.那位威严的老人,第一次授课讲的就是舜爷赐给我们家的姓.他先分别讲了”亡,口,月,女,凡”,然后再合成一个”嬴”字.第二天就要背写.”老师,这字太难写了.”“什么一个嬴字就难住了将来秦国要*你去治理,难事多着哩,能知难而不进吗“说着就举起了荆条棍„„可惜自己已多年没见过这位老师,听说他老人家已经去世了.突然,车停了.前卫奏道:
仙岛离此不远,请万岁乘马.于是,秦始皇换乘了心爱的大白马.过不多时,便到了岛上.始皇环视渤海,胸襟万里,豪气昂然,更加思绪万千.待到他低头察看眼前,却忽然下马,撩衣跪拜起来.随从的大臣们见此情景,莫名其妙,也只好跟着参拜.等皇帝站起身来,大臣李斯才问他为何参拜.秦始皇深情地说:
”众位卿家,此岛所生荆条,正是朕幼年在邯郸时老师所用的荆条,朕见荆条,如见恩师,怎能不拜“后来,人们就把这个岛称为秦皇岛.传说岛上的荆条为秦始皇敬师的精神所感动,皆垂首向下,如叩头答谢状.
5、张良拜师
9/42
张良年轻时,曾计划要刺杀暴君秦始皇,失败后,为躲避官府通缉,潜藏在下邳.有一天,张良闲游到一座桥上,遇见一位穿褐衣的老翁.那老翁见张良走近,便故意将鞋坠落桥下,让张良下桥去捡.张良很不高兴.等张良把鞋捡上来交给老翁时,老翁又让他帮着把鞋穿上.于是,张良跪着帮老翁穿上了鞋.老翁没客气,笑眯眯地离开了.临走时留下了一句话:
”小子可教矣!
5天后黎明时分在这里等我.”张良按老翁的指示,5天后天刚亮,他就来到桥上,不料老翁早呆在那里,见了张良便怒斥道:
”跟老人约会迟到,岂有此理.过5天再早些见我.”说完就离去了.又过5天后,鸡刚打鸣,张良便匆匆地赶到了桥上,可是不知怎么的,他还是比老翁来得晚.老翁这回更不高兴了,只是重复了一遍上回说的,就拂袖而去了.这下张良可点急了,又过了5天,他索性觉也不睡了,在午夜之前便来到桥上等着.一会儿老翁来了,见着他便点头称是.井从袖中拿出一本书,很神秘地说:
”你读了这本王者之书,就可以做帝王的先生了.10年之后,兵事将起.再过13年,你到济北,可以与我重逢,谷城山下的那块黄石,便是我的化身.”说完飘扬而去.天一亮,张良打开书一看,原来是太公望兵法书.张良特别高兴.后来张良认真研读黄石老翁授给的那部兵法书,真的当上了汉高祖刘邦的高级参谋.
巧克力xiaodd-见习魔法师二级-160:
42
礼尚往来。
往而不来,非礼也;
来而不往,亦非礼也。
10/42
------语出《礼记?
曲礼上》
关于“礼貌待人”的世界各国谚语
语出《礼记?
KFC_ABE-助理二级-120:
01
有一种内在的礼貌,它是同爱联系在一起的,它会在行为的外表上产生出最令人愉快的礼貌.
--[德]歌德
有礼貌不一定是智慧的标志,可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。
--[英]兰道尔
一个人如果对陌生人亲切而有礼貌,那他一定是一位真诚而富有同情心的好人,他的心常和别人的心联系在一起,而不是孤立的。
---培根
一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。
礼仪是微妙的东西,他既是人们交际所不可或缺的,又是不可过于计较的。
---培根
礼貌使有礼貌的人喜悦,也使那些受人礼貌相待的人们愉悦。
回答者:
冰魄剑传人蓝兔-初入江湖二级-122:
04
矮人面前莫说短。
11/42
爱惜衣裳要从新的时候起,爱惜名誉要从幼小时候起。
爱花花结果,爱柳柳成荫。
爱徒如爱子,尊师如尊父。
白酒红人面,黄金黑人心。
不要原谅自己,但对别人应宽容。
不要指责别人,多多自责。
常在河边走,贵在不湿鞋。
吃亏不算傻,让人不算痴。
吃多伤身,气大伤神。
刺耳的话冷静听,奉承的话警惕听,反对的话分析听,批评的话虚心听。
聪明人责备自己,愚蠢人埋怨朋友
有一种内在的礼貌,它是同爱联系在一起的,它会在行为的外表上产生出最令人愉快的礼貌.--[德]歌德
--[英]兰道尔
12/42
补充回答:
礼貌教养篇
礼貌是一种语言。
它的规则与实行,主要要从观察,从那些有教养的人们举止上去学习。
有文化教养的人能在美好的事物中发现美好的含义。
这是因为这些美好的事物里蕴藏着希望。
——王尔德
性情的修养,不是为了别人,而是为自己增强生活能力。
——池田大作
礼貌出自内心,其根源是内在的,然而,如果礼貌的形式被取消,它的精神与实质亦随之消失。
——约翰?
霍尔
仁义礼善之于人也,辟之若货财粟米之于家也。
——荀子
满招损,谦受益,莫伸手,终日乾乾,自强不息。
——陈毅
没有伟大的品格,就没有伟大的人,甚至也没有伟大的艺术家,伟大的行动者。
13/42
——罗曼?
罗兰
在男人身上,智慧和教养最要紧,漂亮不漂亮,对他来说倒算不了什么~要是你头脑里没有教养和智慧,那你哪怕是美男子,也还是一钱不值。
——契珂夫
教养中寄寓着极大的向往——对美好和光明的向往。
它甚至还有一个更大的向往——使美好和光明战胜一切的向往。
——阿诺德
礼貌使有礼貌的人喜悦,也使那些受到人家礼貌相待的人们喜悦。
——孟德斯鸠
我深信,再也没有比人的外表对于人的发展会有这样惊人的影响。
——列夫?
托尔斯泰
继续追问:
可以再多一点吗,
------谚语
责备是朋友的礼物。
------谚语
官不打送礼的,狗不咬拉屎的。
野狗不咬拉屎的,老爷不打送礼的。
没有礼貌的人,就象没有窗户的房屋。
14/42
礼多人不怪。
不是真正的朋友,再重的礼品也敲不开心扉。
金质礼品会断送友谊。
因为赠礼者也许的确会忘记自己的慨举,但受礼者却永远会感此厚恩。
------威?
史密斯
?
讲礼貌对人并无损害ㄒ獯罄?
15/42
第六课《礼貌待人》教学设计
〖教学目标〗
通过分析学生身边的事例,让学生明确礼貌是社会生活中应遵守的行为规范;
意识到礼
貌在交往中的好处,从点滴做起,态度诚恳、仪表大方、语言文明、行为得体地与人交往;
并能反思自己,发现自己身上存在的不礼貌的行为习惯,努力改正,做讲文明、懂礼貌的中
学生。
同时发展学生观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力,初步培养同他人交往与沟
通的能力;
养成基本的交往礼仪与技能;
并在学生活动中加强学生口头及书面的表述能力;
增强团队意识,提高合作能力。
〖教材分析〗
1(逻辑分析
讲文明、有礼貌是做人的基本品质。
在人际交往和社会生活中,文明礼貌的言行是相互
尊重、有效沟通、增进友谊的必要条件;
相反,粗鲁
16/42
的言行势必会导致敌意、妨害沟通,割
裂友谊,甚至酿成不可挽回的后果。
而中学生正处于逆反时期,习惯从自己的角度看问题、
做事情,思维敏捷却感情冲动,不拘小节,容易伤害他人而不自知。
在日常生活领域和人际
交往领域常常碰壁。
本课从“如何听”、“如何说”、“如何做”、“什么该做、该说与什
么不该做、不该说”等角度,让学生掌握日常生活中基本的交往礼仪、规范。
本课共分为两站。
第一站:
人际交往要礼貌。
主要是讲礼貌的重要性。
首先用学生身边的事例引入,让学生明确礼貌是人们在社会生
活中应遵守的一种行为规范;
然后,以具体事例和相关知识链接相结合,让学生明确礼貌的
重要作用,从而产生想要知道并遵守基本社交礼仪的愿望;
同时为下一站的教学做铺垫。
第二站:
如何讲礼貌。
学生理解礼貌的重要作用并不难,难的是如何约束自己的行为,真正成为讲文明、懂礼
貌的人。
本站着重介绍掌握基本交往礼仪的途径,从学生的生活实际出发,要求具体而又切
17/42
合实际。
图示:
礼貌是社会生活中应遵守的行为规范
人际交往要礼貌礼貌利于交往
礼貌的作用
礼貌减少误会
态度诚恳、仪表大方、语言文明、行为得体
如何讲礼貌――从点滴做起学会谦让道歉
尊老爱幼、尊重妇女、关爱弱者
2(内容分析
人际交往要礼貌
辅文欣涛的事例,以学生身边经常发生的事例为切入点,引发学生思考――人与人之间
该如何相处,自然过渡到正文。
正文包括三个自然段。
第一段主要阐述礼貌的概念。
礼貌是人们在社会生活中应该遵守
的一种行为规范。
第二、三自然段重点阐述礼貌的重要性。
礼貌利于交往,礼貌利于减少误
会,礼貌是人际关系和谐的润滑剂。
“知识链接”:
《文明十不可》、《邻里相处十忌》,扩展学生对文明礼貌知识的理解
范围,是对正文的有益补充。
18/42
“各抒己见”活动。
让学生列举身边的不礼貌行为,并分析由此带来的不良影响。
一方
面让学生注重观察生活,培养学生的观察能力;
另一方面从学生生活实际出发,解决实际问
题,容易引发学生共鸣,增强课堂教学实效性。
如何讲礼貌
辅文士辉与志强的故事为本站的切入点,目的是引发学生思考――我们该用什么态度、
方式对待他人,怎样才能做到文明礼貌,从而激发学生的学习热情,为后面的教学做好铺垫。
正文包括九个自然段,分别从不同角度说明如何才能做到文明礼貌。
我国是个历史悠久的文明古国,我们的祖先历来注重文明礼貌。
现在,文明礼貌反映了
当今社会人与人之间互相关心、互相尊重的友好关系,也反映了公民自身文化修养水平。
让
中学生学会礼貌用语、培养得体优雅的举止是本站的重要任务。
《中学生日
常行为规范》加强了学生对自己身份及这一身份应有行为规范的了解,是对正文的有益补充。
《全国助残日和红领巾助残活动》让学生从别的中学生的做法中获得启示,反思自己,
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从身边的小事做起,做文明礼貌中学生。
“活动平台”:
本站设计了两个课堂活动。
《有关礼貌的辩论会》活动,针对谦让的问题,让学生充分讨论,陈述自己的理由,在
激烈的辩论中,逐渐澄清观点,达成共识。
老师在教学中不居高临下,注重师生互动,挖掘学生中的思维火花,所授知识利于内化
为学生的行为习惯,取得良好教学效果。
《文明礼貌集训营》活动,模拟道歉的心理感受、
学会道歉。
让学生在体验中获取知识。
“扩展阅读”:
《乔治?
华盛顿的礼仪规则》。
通过阅读名人的事例,让学生进一步明
确礼仪的重要性,并可以借鉴、效仿名人的做法。
〖教学建议〗
1(重点难点分析
让学生掌握基本的交往礼仪与技能,养成文明礼貌的行为习惯既是本课的
重点也是难点。
首先文明礼貌在日常生活中是非常重要的行为规范,尤其影响着一个人人际
交往的质量。
掌握基本的交往礼仪与技能,养成文明礼貌的行为习惯有助于学生
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形成良好的人际关系,增强适应社会的能力;
其次,对于任何一个人来说,从小
养成一些良好习惯是非常重要的;
再次,思想品德知道为什么这样做,知道怎样
做,还要指导他们自觉地坚持这样做。
所以让学生掌握基本的交往礼仪与技能,
养成文明礼貌的行为习惯是本课的教学重点。
然而,目前七年级的学生多数是在较好的家庭环境中成长起来的,做事只想
自己,很少关心他人的感受;
另外,良好习惯的养成不是一朝一夕就能够完成的,
需要很长时间的努力。
所以教师怎样落实行为目标,如何让学生自觉约束自己的
行为,真正成为讲文明、懂礼貌的人就成为本课的教学难点。
在教学中,建议教师们采用下列方法突破重点难点:
注意课堂与课外的结合,在课前针对学生中存在的不礼貌行为,或学生
中常见的不礼貌行为进行调查,获得第一手资料。
学生课外的体验对教学大有裨
益,如果能够带进课堂,课堂会更加生动活泼,同时教学会更有针对性,易调动
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学生的参与热情。
充分利用教材中的活动。
《有关礼貌的辩论会》、《文明礼貌集训营》
活动,让学生在体验中获取知识,加深理解。
补充大量各种形式的材料,丰富教学内容。
如视频材料:
北京电视台“文明三十秒”节目;
中央电视台相关的公益广告
等。
如文字材料:
《个人礼仪经典总结》
自我介绍
应酬式:
在不太重要的场合,如火车上只要说出自己的名字就可以了。
工作式:
你好,我是某某学校某某班级某某同学。
交流式:
你好,我是某某,请多多关照。
礼仪式:
如开学仪式,升旗仪式等等,比较庄严。
眼神
与别人谈话时眼神是非常重要的。
一般来说,角度应该平视,表示平等。
斜
视,表示失礼。
俯视,从上往下看,表示轻视别人。
眼神
- 配套讲稿:
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- 关于 礼貌 待人 格言 六十