世界的人口1Word格式.docx
- 文档编号:22060570
- 上传时间:2023-02-02
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:29.61KB
世界的人口1Word格式.docx
《世界的人口1Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《世界的人口1Word格式.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学生对这些问题的熟悉和理解,还远远不够。
引导学生积极活动,读课文转载的一篇报道,了解什么时候地球上的人口突破60亿。
通过读图计算,“世界人口从1830年的10亿到1999年的60亿,每增加10亿用了多少年?
用读出的数据,说明世界人口的增长速度如何?
量化人口增长的速度?
引出人口自然增长率的概念。
自然增长率=出生率—死亡率。
读世界各大洲口增长率图,哪个洲的人口自然增长率最高?
哪个洲的自然增长率最低。
通过以上的读图计算,使学生更深刻的熟悉人口增长和分布现状。
人口的迁移,可用通过提问、指导学生阅读课文的形式讲授。
对于科技移民和劳动力输出对我国经济和文化发展有重要影响这部分问题,可以组织学生展开讨论。
最后,通过计算题,算出甲乙两城市的每平方千米的人数,引出人口密度的概念。
阅读“世界人口分布图”读出哪些地方人口的密度最大?
哪些地方人口的密度小,为什么会有这样的差别。
结合世界地形图,做对比,展开讨论,找到影响他们分布的自然条件、经济、社会、历史等因素。
“世界人口的数量和人口的增长”的教材分析
人口问题是当今世界人们共同关心的问题。
人是自然的产物,人类活动不断改造自然;
人是社会的产物,人口的发展受社会政治、经济的制约,同时它对社会发展起促进和延缓的作用。
本节中讲述了人口地理中最基本的知识:
人口的增长、人口的迁移和人口的分布。
人口增长是熟悉人口数量动态的重要指标,人口增长的快慢直接影响着社会经济的发展,也塑造着人口分布的面貌;
人口的自然增长率和人口密度是为了定量说明热口增长状况和人口分布情况。
人口的增长,教材先用1999年10月13日《人民日报》的一段报道,点明世界的人口数量。
用“世界人口的增长示意图”显示,每增加10亿人所用的时间。
使学生通过阅读这个示意图明确,世界人口每增加10亿人,所用的时间越来越短,也就是说,人口的增长速度是逐渐加快的。
然后提出人口增长是如何算出来的,提出人口的自然增长率是出生率减去死亡率,最后用“世界各大洲的人口自然增长率”上各大洲的柱状图,说明人口的增长速度在世界各洲的差异,非洲最高,拉丁美洲次之,欧洲的人口增长速度最慢。
用“读一读”的形式,说明世界人口增长的趋势和极限。
教学设计示例1
教学重点
1)世界人口的地区差异
2)第二次世界大战后,人口迁移的三种形式
教学手段
幻灯片:
〈世界各大洲人口自然增长率图〉、
〈世界人口增长曲线图〉
教学过程
(导入)请同学们阅读课文上刊登的报道,请回答:
1999年几月几日,世界人口达到多少亿?
(1999年10月12日,60亿)
(板书)人口的数量
请同学们计算世界人口从50亿增加到60亿用了多少年?
(12年)
(展示)《世界人口增长曲线图》请同学们计算世界人口每增加10亿所用的时间?
根据计算结果,提问:
世界人口每增加10亿所用的时间是怎样变化的?
说明了什么问题?
(每增加10亿所用的时间越来越短,说明人口增长速度逐渐加快的。
)
(板书并总结)人口的增长1)缓慢加快
18世纪以前,人口增长十分缓慢;
18世纪以后,人口增长的速度大大加快,非凡是1930年以后,世界人口的增长速度更快。
(过渡)人口增长的速度有快有慢,应如何量化呢?
用人口自然增长率表示。
人口自然增长率=出生率—死亡率(千分之多少)
(展示)《世界大洲的人口自然增长率柱状图》请大家把各大洲人口自然增长率由高到低排列起来,(非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋州、北美洲、欧洲)说明世界人口的增长地区差异存在
(板书)人口增长的地区差异
哪个大洲人口增长的最快?
哪个大洲人口增长的最慢?
(非洲是增长速度最快的大洲,欧洲是人口增长速度最慢的大洲)
(讲述)目前许多大家熟悉的明星是混血人种,比如球星萨尔瓦多、影星金城武等。
混血人种是不同种族融合的结果,他的前提是不同种族之间存在着迁移。
(学生活动)请同学们看教材“世界人口的迁移”部分内容中的第二、三自然段,思考
1、人口为什么会迁移?
2、第二次世界大战前,世界有哪些主要的人口迁移?
3、第二次大战后,人口迁移的三种形式?
(总结)科技移民、劳动力输出
输出的特点:
从发展中国家流向发达国家。
(学生讨论)课本“想一想”,由学生回答,再由其它学生评判。
(原因:
科技移民较好的工作条件,较高的工资,较好的教育、医疗条件。
劳动力输出更高的工资)
(教师总结)人口迁移现象是社会经济发展不平衡的表现,也受政治、经济因素的影响,是综合作用的结果。
板书设计
第六章世界的居民
第一节世界的人口
一、人口的数量和增长
1、人口的数量:
60亿
2、人口的增长:
速度:
缓慢→加快
人口自然增长率=出生率—死亡率
3、人口增长的地区差异:
非洲最快、欧洲最慢
二、世界人口的迁移
1、人口迁移的定义
2、二战前的人口迁移:
3、战后人口迁移的三种形式:
技术移民
劳动力输出
国际难民移动
教学设计示例2
教学重点世界人口的分布特点
教学难点影响人口的分布因素
教学手段幻灯片:
〈世界人口的分布〉、〈世界地形图〉
(导入)目前,世界有60多亿人口,60多亿人是否平均分布?
怎样来定量描述一个地区人口的疏密?
(板书)二、世界人口的分布
1、人口的密度
(计算)有甲、乙两城市,面积大约都是2000平方千米,甲市人口500万,乙市人口250万,算算两市平均每平方千米个有多少人?
根据计算结果,得出人口密度的概念。
人口密度不同,在图上有什么区别呢?
看甲、乙两城市人口密度的比较图(教材)。
可看出:
甲市人口稠密,乙市人口稀疏。
(计算)“做一做”算出中国和加拿大的人口密度(中国:
约121/平方千米;
加拿大25/平方千米)
(总结)人口密度能准确地说明世界各国、各地区人口分布很不均,有的地区稠密,有的地区稀疏。
(展示)〈世界人口的分布〉读图:
世界人口稠密地区在哪些大洲的哪一部分?
(板书)2、世界人口的分布
四大稠密区:
亚洲东部
亚洲南部
欧洲
北美洲东部
这些地区为什么人口稠密?
我们用所学过的知识对这些地区进行分析
首先,从自然条件看这里有什么优越性?
(展示)〈世界地形图〉和〈世界人口分布图〉对照比较,
提问:
1、它们都处于什么纬度?
(中纬度)
2、它们的海陆位置有什么特点?
(近海地带)
3、它们的地形有什么特点?
(平原为主)
4、它们在气候上有什么特点?
(暖和湿润)
(总结)可以看出,人口稠密的地区,一般自然条件比较优越,所以在人类历史农业发展较早,现在也是工业、交通发达、城市集中的地区。
(学生活动)对比上述四个问题,结合已学过的陆地自然景观的地区差异知识,分析人口稀疏区的自然条件有什么特点?
在海陆位置上:
内陆地区
在地形上:
地势高峻的高山高原地区
在气候上:
干旱的沙漠和湿热为开发的热带雨林地区
在纬度上:
高纬度地区的苔原带、冰原带、亚寒带针叶林带
(学生讨论):
“想一想”第二题能不能用迁移人口的办法,使世界各地的人口平均分布,说出能或不能的理由。
根据讨论的结果,教师总结:
世界人口的分布是自然条件经济条件、开发时间长等因素综合作用的结果,是不以人的意志为转移的,所以不能用迁移的办法使世界人口平均分布。
(总结)这一节主要讲了人口地理的两个知识点:
世界的人口增长、迁移和世界人口分布。
这两个知识点实际上是一个问题的两个方面,人口的增长和人口的迁移是熟悉人口的动态变化,它们的动态变化,影响着经济的发展,同时也塑造着人口分布的面貌。
而人口自然增长率和人口密度是为了定量说明人口增长的状况和人口的分布情况。
(练习)在世界大洲的空白图上,找出世界四个人口稠密区的具体位置,要求形式用红笔在课本图上勾画出人口稠密区的位置。
三、世界人口的分布
2、世界人口的分布:
亚洲南部
欧洲西部
四大稀疏区:
高纬度地区
高山高原地区
干旱沙漠地带
湿热未开发的热带雨林带
教学设计示例3
教学重点:
世界人口增长的地区差异;
第二次世界大战后,人口迁移的三种形式;
世界人口的分布特点。
教学难点:
影响人口分布的因素
教学手段:
课件
教学过程:
(导入)人口问题是当今世界人们共同关心的问题之一,人口问题是怎样产生的?
人口的多少是怎样对自然、社会经济发展等产生影响的?
(展示)1987年7月13日《人民日报》记载:
本报萨格勒布7月11日电7月11日上午8时35分,从南斯拉夫萨格勒布彼特洛瓦医院的产房里传出了今天第一声婴儿啼哭的声音,南斯拉夫一个新的公民,世界上第五十亿个人终于诞生在地球上。
1999年10月13日《人民日报》记载:
据新华社萨格勒布10月12日电波黑时间12日凌晨零时02分,一名3.6千克重的男婴在波黑首都萨拉热窝的一家医院诞生,成为地球上的第六十亿位居民。
(提问)世界人口从50亿增加到60亿用了多少年?
(大约12年)
(展示)世界人口增长曲线图
(提问)世界人口每增加10亿所用的时间是怎样变化的?
(每增加10亿所用的时间越来越短,说明人口增长速度是逐渐加快的。
(讲述)18世界以前,人口增长十分缓慢;
18世界以后,人口增长的速度大大加快,非凡是1930年以后,世界人口增长的速度更快。
(过渡)人口增长的速度有快有慢,应如何加以量化呢?
(讲述)人口自然增长率=出生率-死亡率
(练习)某一地区在一年中平均每1000人当中,出生并成活了25个婴儿,死亡10人,这个地区在这一年中人口的出生率、死亡率、自然增长率各是多少?
(出生率:
千分之二十五;
死亡率:
千分之十;
自然增长率:
千分之十五)
(展示)世界各大洲的人口自然增长率图
(提问)请把各大洲人口自然增长率按由高到低的顺序排列。
(非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋洲、北美洲、欧洲)
(讲述)这样的结论说明世界人口的增长存在着地区差异。
非洲是世界人口增长速度最快的大洲,欧洲的人口增长速度最慢。
(展示)发达国家和发展中国家人口的增长表
请学生粗略计算:
1950年、1990年、2025年发展中国家人口总数分别是发达国家的多少倍,加深对发展中国家与发达国家人口增长差异的理解。
此时教师可以设疑,发达国家与发展中国家人口增长差异越来越明显,会带来什么问题?
学生思考但不必回答,为下节课讲人口问题埋下伏笔。
(过渡)大家都听过《橄榄树》这首歌吧,歌中唱到“不要问我从哪里来,我的故乡在远方。
”从歌词中我们可以知道,歌中的人是从其他地方移居到另一个地方的,这种人口从一个地区移居到另一个地区的社会现象,就是人口迁移。
(提问)请大家读教材“人口的迁移”这部分内容,思考以下问题:
1.人口为什么会迁移?
2.第二次世界大战前,世界有哪些主要的人口迁移?
3.第二次世界大战后,人口迁移的三种形式是什么?
由学生回答并评判。
最后展示“16~20世纪世界人口大迁移示意图”,教师总结。
非凡强调目前人口迁移的三种形式。
(即:
科技移民;
劳动力输出;
国际难民移动)
(讨论)1.大批的科技人才由发展中国家流向发达国家的原因是什么,会对人才输出国产生哪些影响?
2.你认为劳动力输出对发展中国家来说是一件好事,还是一件坏事?
为什么?
(过渡)世界各地区人口的增长是不一样的,那么世界各地区人口的分布是否均匀呢?
首先,我们学习一个反映人口分布特点的指标——人口密度。
(计算)有甲、乙两城市,面积大约都是2000平方千米,甲市人口500万,乙市人口250万,算算两市平均每平方千米各有多少人?
(甲市:
2500人/平方千米;
乙市:
1250人/平方千米)
(讲述)根据计算结果,得出人口密度的概念:
人口密度一般是指每平方千米内的居民人数(人/平方千米)。
人口密度=
(计算)算出中国和加拿大的人口密度(1998年)
国家
人口数(人)
面积(平方千米)
人口密度
中国
1248100000
9600000
加拿大
30300000
9970000
(中国:
121人/平方千米;
加拿大:
25人/平方千米)
(讲述)人口密度能准确的说明世界各国、各地区人口分布很不均匀,有的地区稠密,有的地区稀疏。
(展示)世界人口的分布图
(提问)世界人口稠密区在哪些大洲的哪一部分?
(总结)
(讨论)结合世界人口分布图和世界地形图,分析人口分布的规律及原因。
学生讨论,回答后教师总结
(讨论)能不能用迁移人口的办法,使世界各地的人口平均分布?
说出能或不能的理由。
(不能,因为世界人口的分布是受自然条件、社会经济条件、开发时间长短等因素综合作用的结果,是不以人的主观意志为转移的,所以不能用迁移人口的办法使世界人口平均分布。
(练习)选择题
探究活动
我家的人口
要求:
1.周末对自己的爷爷和奶奶进行一次采访,问一问:
从你的曾祖父母开始,经过四代人,你家增加了多少口人?
哪一代生的孩子最多?
是因为什么原因?
现在的家庭人口是处于增长的趋势还是呈下降的趋势?
2.通过你家的情况,你能否理解虽然我们已在实施计划生育的政策,但在相当长的时间内,人口的总数还在继续增长,这是为什么?
目的:
1.通过了解自己家的人口增加和变化过程,印证课本上关于人口增长的结论和数据,即理论联系实际。
2.锻炼学生分析问题、独立思考的能力以及与人合作的能力。
3.通过这一实践活动,使学生增强对我国基本国情的熟悉,加深理解我国实行的计划生育政策,增强对家庭、对社会的责任感。
家乡的人口分布情况调查
查找资料(可上网查找)。
看看你们所在的城市或所在的县(省)的人口分布情况,哪个区(县)或乡的人口密度大,为什么?
分析是受哪些因素的影响?
1.通过查找自己所在的城市或所在的县(省)的人口分布情况,培养学生搜集信息的能力、独立思考的能力和分析问题解决问题的能力。
2.通过这一实践活动,把书本的理论用在实际中,加深对所学知识的理解,并学习运用这些知识,促进知识的迁移。
如通过调查得出人口分布的差异后,用所学的知识分析这种差异的影响因素。
3.通过这一实践活动,培养学生积极参与社会实践,增强社会责任感。
通过调查,对家乡有更多的了解,激发了热爱家乡、热爱祖国的情感。
世界的人口问题1
教学目标1.通过计算图表中人口增长的速度,讨论漫画“苦难的母亲”,使学生熟悉到人口增长过快带来的一系列问题,理解人口无计划增长带来的危害。
熟悉到人类必须控制自己,做到计划生育,使人口的增长与社会、经济的发展相适应,与环境、资源相协调。
教学目标
1.通过计算图表中人口增长的速度,讨论漫画“苦难的母亲”,使学生熟悉到人口增长过快带来的一系列问题,理解人口无计划增长带来的危害。
2.通过阅读“世界城市人口的增长”和“农村人口迁往城市的原因”的示意图,使学生初步熟悉城市人口比重是衡量一个国家发展水平的标志。
通过“城市问题”的示意图,使学生了解城市迅速扩张所产生的问题。
3.联系社会现象,结合学生的生活实际,培养学生思考、分析问题的能力。
通过阅读“世界城市人口的增长”培养和提高学生分析地理图表的能力。
4.通过对人口问题的读图、分析、讨论,使学生初步树立科学的人口观、资源观和环境观,初步熟悉计划生育的必要性。
关于“人口增长过快带来的问题”的教材分析
人口问题是当今世界各国共同关心的问题之一,人口的增长直接对自然环境和社会经济产生影响。
这个问题假如处理的好,就会使得人类与自然、社会和谐发展,反之,就会产生一系列环境问题和社会问题。
本节主要讲了两个问题,一是人口增长过快带来的问题,二是人口向城市的迁移及产生的问题。
教材首先在“做一做”算一下自己家的家庭收入和人均收入,并用图表显示19952000年世界人口增长的情况,给出触目惊心的数字。
这种直观、鲜明的对材料的引入,使学生印象深刻,又超出了学生原来的想象,为学生下一步熟悉人口增长过快产生的问题作了很好的心理铺垫。
接着,教材叙述人类与环境的关系。
人是生产者,又是消费者。
人类要生存发展,就必须从环境中取得资源、能源来满足各种需要。
同时,人类还要在生产、生活中不断把废弃物(废水、废气、垃圾等)输送到环境里,人和环境时刻都在发生着密切的联系。
这部分内容是熟悉人口增长带来的问题的另一个知识预备。
明确了人和环境关系,使学生可以更好的理解人口问题的核心,以及由人口问题所引起的连锁的环境、资源、水、土地等问题。
教材用具体的例子说明人口数量增长过快,环境一时难以供给足够的资源所产生的问题。
并用漫画“苦难的母亲”,来说明地球现已难以承载如此众多的人口。
此漫画形象、生动,极富感染力。
教材进而点出:
人类必须控制自己,做到计划生育,使人口的增长与社会、经济的发展相适应,与环境、资源相协调,并要提高人口素质,使人类社会进入一个良性循环。
关于“世界人口向城市迁移”的教材分析
“世界人口向城市迁移”这部分的教学内容,教材首先用图示显示了世界人口城市化的变化过程和发展趋势,这幅图形象、直观的把1900年、1925年、1950年、1987年、2000年世界城市人口的变化表现出来,一目了然。
城市人口增加的主要源泉是农村人口大量迁往城市,用示意图表示流向城市的原因,其结果城市发展过快。
给城市带来的问题,用了四幅插图表示。
对于这部分内容,生活在大城市的学生有很多感慨,因此,在授课时,教师可以让学生列举在自己城市生活所看到种种问题,分析了城市人口数量增加的正面和负面影响。
这个环节应该通过师生共同讨论,教师适时引导,学生概括总结完成。
这样既可以充分调动学生的学习积极性,同时也培养了学生运用所学知识解决问题的能力。
关于“人口向城市的迁移及产生的问题”的教法建议
人口向城市的迁移及产生的问题,对于生活在大城市的学生有很多感慨,因此,在授课时,教师可以让学生列举在自己城市生活所看到种种问题,分析了城市人口数量增加的正面和负面影响。
学生阅读课文,看图并回答:
农村人口迁移到城市的主要原因是什么?
读城市问题的四幅插图,让学生讨论并说明城市人口增长过多过快,给城市带来哪些问题。
关于“人口增长过快带来的问题”的教法建议
本节教材重在理论阐述,说理性强。
处理好这段内容,关键是引导学生积极思考,抓住人口“多”和由此造成的“害”字。
对于人口增长过快带来的问题,充分利用教材提供的实例、图示和素材。
可以用生动的例子开头,“你想不想知道在咱们每上一节课45分钟的时间内,全球增加了多少人?
”使学生了解世界人口增长的速度,对人口增长过快产生忧患意识。
用“做一做”算一下自己家的家庭收入和人均收入,重点理解人均收入的概念,为人口增长过快产生的问题做铺垫。
用漫画“苦难的母亲”引出:
地球这么多人,个个都要“母亲”照顾,母亲能承受的了吗?
引导学生正确熟悉以下几个问题:
1、人类与经济发展的关系:
这么多人,不但有穿衣吃饭住房等问题,还有医疗、教育、交通、住房、就业问题。
2、人类与环境的关系问题,人类从环境中取得资源、人类的废弃物污染环境、人类无截止地滥用资源使环境恶化。
通过提问、讨论、举例,引导学生获得正
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 世界 人口