《麻雀》教研说课稿.docx
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《麻雀》教研说课稿
《麻雀》教研说课稿2020
各位老师
大家好!
我今天说课的课题是《麻雀》
下面我将从教材分析、教学目标的设定、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这六个方面进行说课.
一、说教材
《麻雀》出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。
热情地歌颂了母爱这一种强大的力量。
根据语文课程标准和学段的要求,结合学生实际和课后练习,我制定了本课的教学目标:
1、理解课文内容,了解老麻雀的勇敢。
2、懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量,理解母爱的伟大。
二、说教法学法
我主要采用学生自主学习、合作探究的方法,把学习的主动权交给学生,充分体现学生的主体性。
在设计教案时,我结合“从内容中体会思想”的阅读方法,让学生带着问题去阅读,并通过朗读把自己的理解读出来。
在反馈交流时,抓住重点句子,让学生仔细体会,深入理解。
三、说过程
(一)复习导入
齐读课文,复习第一课时学习的内容。
1.在上节课基础上,提出问题文中有哪些角色?
2.它们之间发生了一件什么事?
通过复习,使学生产生浓厚的学习兴趣,帮学生快速了解文中的故事情节。
(二)探究中心
1.学习第一段,指名读课文,读后回答问题:
事情发生在什么时间?
什么地点?
2.学习第2自然段,自由读课文,读后师生讨论问题。
讨论事情发生的起因。
(1)猎狗发现了什么猎物?
(2)站在地上的小麻雀是什么神态?
(3)从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是从巢里掉下来的?
指导朗读:
“猛烈”写出了风很大,要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法,要突出它没办法,不知怎么办好,声音要拖长一些。
“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
3.讨论事情的经过。
(1)猎狗发现小麻雀后,是怎样做的?
接着又发生了什么意外情况?
默读第4自然段。
回答上述第一个问题。
(猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿)(板书:
吃)
指导朗读:
读这句时,要突出紧张的气氛。
回答上述第二个问题。
(突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”,引导学生讨论理解。
“绝望”是什么意思?
注意此时老麻雀是什么样子。
(板书:
救)
指导朗读:
第二句要读出老麻雀的急切之情,第三句要表现出老麻雀的绝望。
(2)老麻雀这么急切地飞下来,要做什么?
齐读第五节。
学生回答问题:
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。
“拯救”一词怎样理解?
一只麻雀斗得过一只猎狗吗?
老麻雀知不知道这一点,从哪里可以看出来?
(读文中句子回答)明知斗不过,为什么还要飞下来?
(板书:
斗)
(读文中句子回答:
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。
一种强大的力量使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力量”?
要引导学生回答得充分、具体。
(板书:
强大的爱)
(3)面对如此无畏的老麻雀,猎狗是怎么做的?
默读第六节。
想一想猎狗为什么会愣住?
“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么?
指导朗读:
“愣住”“这么大”两词要重读,两个“慢慢地”要读得声音长些,表现出猎狗的发愣和犹豫。
4.讨论事情的结局。
齐读最后一个自然段,想一想作者为什么唤回猎狗,把它带走。
(四)朗读全文,总结全文
由于老麻雀对小麻雀的爱,他不畏凶残的猎狗,勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗,猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,这告诉我们什么呢?
结论:
正是这种强大的爱,拯救了小麻雀;
(五)拓展作业
你对母爱有什么体会?
用一两句话写在书后面,写好后给大家读一读。
教学反思:
优点:
1.让学生自己感悟和体会为主。
我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手,让学生们的感悟和体会都很深,从他们的朗读中,我真正找到了语文的魅力。
2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。
3.通过小练笔,充分发挥学生的想象力,让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。
不足:
1.没能巧妙地抓住课文中的意外生成,产生的情感共鸣。
在课文的最后,学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。
但是对于人间的母爱,人间的各种真爱,没能体会出来。
这也反映了一个问题,说明我在设计教案时,对教材内容没能够吃透,对教材外的意外生成,也没能够去好好的把握。
2.在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文,但读书的形式单一化(指名读)缺乏多样化:
默读,自由读,齐读……在授课环节中细节设计不紧密(板书),时间驾驭的不是很合理。
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