第六单元教学设计Word下载.docx
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《摇花船》
《扬州茶馆》
1-1.5
《泼水节的怀念》
《我骄傲,我是中国人》
古诗
《长安九日诗》、《人日思归》
3
作文
《我》、《我的自述》
4
综合练习
5
单元梳理
五、关于复述课文的几点建议
复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句,把课文内容有条理地叙述出来。
经常开展复述课文训练,不仅能促使我们加深对课文内容的理解,帮助记忆,而且能发展逻辑思维,提高口头表达能力。
《新课程标准》对小学四年级口语交际提出了明确的要求:
要能复述作品大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
在本学期的五、六单元的课文中安排了大量的复述要求,所以务必把复述训练落到实处。
复述的方式一般有三种:
详细复述、简要复述和创造性复述。
四年级的复述主要以简要复述为主。
复述课文之前,应先让学生正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章中心,并记住文中的关键词语,再理清课文思路,从分段复述到全文复述。
简要复述时,要注意抓住主要内容,抓住关键词语,删去课文中一些描述性文字,把人物对话和设问句改为陈述语气。
训练复述的方法,一般采用如下方法:
按顺序复述事件经过、按提纲复述、按小标题复述等。
复述的语句力求完整、通顺、连贯、精练,注意恰当运用课文中的重要词语。
复述时,可先在小组内交流,让基础差的同学获得小组同学的帮助和支持。
在小组训练的基础上,再要求在全班复述,以得到更多的帮助和指导。
教师从中要引导学生理解文章主旨,只要能扣住课文说出自己的主要感受即可,不必面面俱到。
复述课文是一个从“死”到“活”,从“背诵”到“创新”的过程,是学生将书本语言内化成自己语言的的一个过程。
教师一定要处理好这项训练,帮助学生提高语言表达能力。
六,积累的语段
1、《家乡的桥》背诵积累4、5、6节。
2、摘录《摇花船》中“我”摇花船的句子。
3、摘录《扬州茶馆》中烫干丝的句子。
4、背诵积累《长安九日诗》。
(本单元资料由裕安小学奚健老师提供)
26、家乡的桥
【教材分析】
《家乡的桥》是一篇文情兼美、意境悠远的文章。
作者以优美的文字,饱含深情的语言向我们描绘了江南水乡独特的小桥,从桥千姿百态的造型、充满情趣的桥名以及家乡小桥给孩子们带来的生活情趣与读者们一同走进记忆中的故乡,字里行间都透露出作者浓浓的爱乡、思乡之情。
本篇课文结构清晰,无论是全文还是每个小节的结构特点都很清晰明了,所以教学中除了引导学生通过文章的字里行间感受江南水乡那份意境,体会作者对故乡的那份情怀的同时,也应让学生明白作者的写作特点,进而在阅读、理解课文语言的基础上经历积累、感悟、运用的过程,更好地达到教学目标。
【学情分析】
【教学目标】
1、自主认识生字新词,并在理解的基础上主动积累词语。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解作者家乡小桥的特点。
3、在熟读课文内容的基础上,理解“常相忆,最忆家乡的桥”这句话的含义。
体会作者热爱家乡,怀念家乡的思想感情。
4、继续学习复述课文,能按小标题复述课文。
对教学目标作如下修正
[教学重点和难点]
1、体会作者热爱家乡,怀念家乡的思想感情。
2、学习复述课文,能按小标题复述课文。
[教学准备]
多媒体课件。
组织学生上网查阅有关水乡小桥的资料。
[教学时间]2课时
【预习设计】
1、借助词典,读准字音,熟读课文。
(1)给下列加点字选择正确的读音。
搁两端(ɡé
,ɡē)点缀(zhuī,zhuì
)撷取(xié
jié
)
(2)理解词语:
缀、雄赳赳、撷取、篆书、飘逸潇洒、穿梭、刚劲雄健、平添
2、比较词语:
(1)千奇百怪、千姿百态
(2)撷取、录取
3、读课文,完成填空:
作家离开家乡已经几十年了,总也忘不了家乡的山山水水,尤其是家乡的桥,是因为家乡的桥造型(),桥的名称(),是孩子们玩耍的(
)。
4、了解省略号的一般作用;
(1)表示文中省略的部分。
(2)表示说话的迟疑。
(3)表示说话的断续。
(4)表示意犹未尽。
5、在自己不理解的地方作上记号,选其中的一个问题写下来:
[教学过程]第一课时
一、课题引入:
1、我们上海在江南,在我们周围,有许多极富有特色的水乡小镇,老师先带你们去看一看。
出示:
江南水乡的画面
2、有一位作家,离开家乡已经几十年了,总也忘不了家乡的山山水水,尤其是家乡的桥。
我的故乡在江南。
故乡的小河像一条条血脉,网布在大地母亲的身上。
小河长,小桥多。
桥连着一个村庄与另一个村庄,连接着一户人家与另一户人家。
如果提个篮子赶集去,不经过八座十座小桥才怪哩!
自己轻声读。
老师引读:
江南的小河很多很多——小河长——桥随处可见——桥是我们生活中不可缺的一部分——
关注文中的两个“连”,感受桥是连接千家万户的纽带,指导朗读。
据说在一座水乡小镇上,竟有287座各式各样的小桥。
那么多的桥,让作者难以忘记,他说——
长相忆,最忆家乡的桥(注意读出感情)。
想一想,这句话什么意思?
能用自己的话说说吗?
(感受课文语言的精练美妙)
3、他为什么这样说呢?
让我们一起来读读课文《家乡的桥》。
板书课题。
读课题。
【设计意图:
通过教师的引读,将课文第一、二节简单带过,初步了解桥的数量之多,了解作者对家乡的感情。
再通过启发谈话,引领学生逐步进入探究学习的氛围中,为整堂课的学习打下较好的铺垫,激发学生学习兴趣】
二、初读课文,整体感知:
1、自读课文,注意读准生字字音,标出本课的生字词,标出自然段序号。
2、以开火车的形式每人读一个自然段。
师生共同正音。
3、轻声读全文,边读边思考:
本文从几个方面介绍了家乡的桥?
通过讨论,同学们对文章会有个整体的认识。
三、初识家乡的桥:
1、自己轻声读课文,看一看,你对家乡的桥了解了些什么?
呆会儿请你用课文中的语句说一说。
2、交流的过程中随机板书:
造型千姿百态
桥名充满情趣
孩子们的乐园
家乡的桥造型——而且桥名——更是——,作者就是从这三个方面来介绍桥的。
3、再次引读描写桥多的句子。
引导学生自读自悟,通过小标题,帮助学生了解课文主要内容,理清文章思路,为复述课文奠定基础。
】
四、巩固字词:
1、同桌检查
2、书写
第二课时
一、回顾:
1、通过上一节课的学习,你知道了些什么?
2、上一课,我们理清了文脉,大致了解了作者从三方面介绍了家乡的桥,接下来,我们将继续深入学习课文。
二、欣赏家乡的桥:
1、家乡的桥很多很多,那么多的桥,造型却各不相同,千姿百态。
出示网络搜集的各种桥的图片。
瞧,这是什么桥?
这是什么桥?
……你怎么知道的?
最简单的是过户桥,一块长石板搁两端,把两户人家连起来;
最漂亮、最有气派的数单拱桥,桥洞和它的倒影像个很大很大的圆饼,两边几十级石阶缀上去,形成个大“八”字,一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上。
夜里,你撑条小船穿梭其间,那光景,会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢!
引读
自己轻声读一读,把这种姿态各异的感觉读出来,等会儿我们来进行一个朗读比赛。
指名读。
理解重点词:
缀(让学生结合看图理解,可解释为“连起来”)
“进了月亮婆婆的家”,怎么会有这么神奇的感觉呀?
请你读读上文想一想。
(“很大很大的圆饼”和“夜里”泛红)
引读:
天上一个圆圆的月亮,水里一个——再加上圆圆的——,难怪,当小船穿梭其间,会让人怀疑——
再指名读。
配上音乐读。
除了书上提到的桥的姿态,你还觉得会有什么姿态的桥呢?
启发想象,训练说话。
小结:
多美的桥啊,怎不让人长相忆!
对桥名由来的学习主要采用以读代讲的方式,通过自读和教师提示性的引读,让学生深入理解家乡桥的姿态各异,并启发学生自己的想象,训练语言的表达。
2、每一座桥都有自己的名字,那么多的桥就有那么多各不相同的名字。
默读第四小节,你从哪些描写中感受到桥名充满了情趣,用浪线划下来。
在交流的过程中进行引读,并重点理解描写字体的句子:
有趣的是,在青石板上凿就的桥名字体也各不相同,或篆或隶或楷或草,有的飘逸潇洒,有的刚劲雄健,跟桥名相衬相映,又平添了几分情趣。
指名读通顺。
让我们来欣赏一下这些各不相同的桥名字体吧!
各种字体写的桥名
师:
这是草书写的——这是隶书写的——这是篆书写的——这是楷书写的—
草隶篆楷
所以文中说“或篆或隶或楷或草”,这里的或就是“有的”意思。
问:
我们来欣赏一下这些字体,你想用什么词来形容它呢?
在交流中理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”,并积累词语
板书:
龙飞凤舞行云流水秀丽端庄苍劲有力
你觉得这样的字体配这样的桥名吗?
随机出示:
相称相映平添情趣
再读句子,感受桥名字体带给我们的情趣。
这些各不相同又充满情趣的桥名字体也让我们感受到江南悠远深厚的文化底蕴。
对于这一年龄层次的学生而言,对字体形状及字体风格的特点都了解甚少,因此此处有必要通过媒体画面展示,并辅以教师适当的讲解,帮助学生初步了解这方面的知识,感受书法的魅力,进而理解文章内容,体会内在情感。
3、
最让作者难忘的是桥给他的童年带来的无穷乐趣。
整个炎热的夏天,我们在桥头下棋猜谜讲故事;
我们把桥当作跳水台,比跳水本领,练胆量;
我们在桥边钓鱼摸螺蛳,碰的巧,还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢!
整个炎热的夏天,我们在桥头——我们在桥上——我们在桥边——在桥洞——
课文中用了一个感叹号表示兴奋的心情,其实,我们还可以用省略号来体现乐趣无穷。
……
想象一下,我们在桥这个乐园里还可以玩什么?
四人小组讨论一下。
家乡的桥是我们的乐园。
我们,我们,我们。
交流。
瞧,玩得多开心啊!
再来读读这段话,读出快乐的感觉。
引导学生从桥的不同方位感受家乡小桥给孩子们带来乐趣,使“长相忆,最忆家乡的桥”这样的感慨水到渠成。
并启发学生丰富的想象,完成说话训练。
三、复述课文,升华情感:
1、师生根据板书共同回顾全文内容。
时光流逝,那个喜欢在小桥边玩耍的孩子长大了,他时常想起家乡的小桥:
小河长,小桥——
桥的造型更是——最简单的要数——最漂亮、最有气派的是——
那桥名,真是——分别叫——每个桥名都有不同的来历;
桥名字体也很有趣,有的——有的——
家乡的桥还是孩子们的——他们在桥头——把桥面——在桥边——在桥洞里——
这些真是作者心中挥不走,抹不去的记忆啊,千言万语化作一句话:
长相忆,最忆家乡的桥。
(齐读)
2、点明文章先概括后具体的结构特点,并板书。
教师引导学生回顾全文内容,一方面是为了使学生在回顾中加深对文章整体性地把握,另一方面为之后的独立复述课文做好充分的铺垫;
点名文章结构特点有助于学生更完整地复述。
同学们,课文学到这里,我们已经与作者心灵相通,感受作者对家乡刻骨情怀,那么就请你用“长相忆,最忆家乡的桥。
——”为开头,联系课文内容,根据板书中的小标题,介绍一下作者家乡的桥吧!
学生虽然已具备了一定的复述能力,但如果没有任何提示,对一部分学生来说是有困难的,因此在教学过程中,教师根据文本结构,适当板书要点,复述时学生就有了把手,条理会较清晰,也能进一步感受篇章结构。
四、课后拓展:
1、收集上海的桥的资料。
2、选择一座桥具体介绍。
附板书:
概括具体
数量多
过户桥
单拱桥
造型千姿百态
由来
字体
26、家乡的桥长相忆,最忆家乡的桥
名称充满情趣
桥头
桥面
桥边
桥下
是孩子们的乐园
教学反思与重构
27、摇花船
《摇花船》向我们介绍了摇花船这种民间艺术活动,富有浓郁的民族文化气息。
课文共有8小节,1-5小节为一部分,从花船的样子、花船姑娘、船老大,以及摇花船的时间、路线、队列等方面条理清楚地介绍了“摇花船”这一民间艺术活动的习俗;
6-8小节为第二部分,记叙作者小时候被选为花船姑娘参与摇花船的难忘经历,语言生动形象,能让人身临其境,充分感受人们的喜悦心情。
文章语言平实流畅,口语化地娓娓道来,贴近生活,又生动形象地反映出鲜活的民俗文化特质,是一篇让学生了解传统民族文化的生动材料,是语文学科与民族精神教育的结合,是对民族文化的学习和传承。
[教学目标]
1、能在阅读的过程中独立识记本课生字;
联系课文内容及注释理解“娉娉婷婷”、“即兴”、“火铳”、“信天游”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
通过朗读、观察图片、表演体验,了解“摇花船”这一具有浓郁的民族特色的艺术活动,体会集聚百姓乐事,祈祝福寿安康的传统文化,感受作者那特别的情感。
3、继续学习复述,尝试从“花船的样子、花船姑娘、船老大”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。
⒈通过学习课文,体会摇花船等民间艺术活动凝聚着劳动人民的智慧和才能,是一种具有浓郁民间特色的祝福活动。
⒉按提示复述摇花船这种民间艺术活动。
[教学时间]2课时
【预习要求】
一、填空。
串()走()梦()()求()大()大娉娉()()
二、查词典理解:
娉娉婷婷、串街走巷、吉利
二、填上适当的关联词。
1、()本村没有公认漂亮的姑娘,()允许到其他地方去借。
2、()漂亮姑娘多,()可多扎几只花船。
3、船老大()有一副好嗓子,()有即兴编唱山歌的能力。
三、你还知道其他的民间艺术活动吗?
分几步,简要地介绍一个。
[教学过程]第一课时
一、揭示课题:
1、师:
同学们,我国是一个地域广阔,民族众多的国家,各个地方,各个民族流传着不同的富有特色的民间艺术活动。
每逢佳节,这些民间艺术活动就会集聚一堂。
今天老师给大家介绍一种。
板书课题(读题)
2、摇花船是一种怎样的民间艺术活动呢?
结合课件,做简单介绍
3、预习了课文,说说你了解了什么?
通过简单介绍,帮助学生了解摇花船这一民间艺术活动,激发学生对课文学习的兴趣。
二、整体感知:
1、轻声快速读课文,注意读正确,课文是怎样描写摇花船的呢?
轻声读课文,把课文读正确、读通顺,然后试着完成填空
花船是用()编制的,没有()。
船的四周()并有()从船舷垂下来。
花船姑娘必须是(),并打扮成()的样子。
船老大必须有(),并且有()。
花船队伍前面是()和()开路,接着是(),最后才是()。
2、思考课后问题,结合上面的填空,说说作者是从哪几个方面介绍摇花船的?
交流归纳板书:
花船的样子花船姑娘船老大行船路线
学生对此类活动知之甚少,通过自主阅读了解文章是从四个方面进行介绍这项活动的,初步对课文有整体的了解。
三、研读课文:
(一)学习课文1—5小节,了解“摇花船”
1、默读课文1—5小节,用直线划出写花船样子的句子,用浪线划出写花船是怎样摇的句子。
(1)了解花船的样子
理解“竹篾”、“流苏”,体会花船的轻而美
指导复述
(2)了解花船是怎样摇的
交流并出示句子:
姑娘在花船中其实不是坐着,而是站着。
他两手分别抓住两旁的船舷,慢慢向前走去,这样,船就“航行”了。
指导复述,引导学生体会作者抓动词介绍的特点
指名复述花船的样子和花船怎么摇。
这个环节是本课的重点,在品读课文的过程中,逐步教会学生抓住事物特点,抓住动作来复述。
四、小结。
一、复习引入:
1、课文从几方面介绍了摇花船这个民间活动?
2、复述这活动时要注意些什么?
二、继续深入学习:
1、再读3—5节,了解“摇花船”的规矩
摇花船作为一种民间艺术活动,它有很多约定俗成的规矩。
因此要把花船怎么摇的介绍具体,必须结合它的一些规矩来介绍。
轻声读课文的3—5小节,说说摇花船有哪些规矩?
(1)随机交流并板书
(2)姑娘必须是最漂亮的。
(板书:
必须最漂亮)
花船数量必须是偶数,以示吉利。
偶数)。
船老大必须有一副好嗓子,并且有即兴编唱的能力。
好嗓子即兴编唱)
行船的路线不必统一时间,统一路线……(板书:
不统一)
出示句子:
行进的队伍前面往往……接着……最后……
看图理解“火铳”和“火流星”,感受气氛的喜庆隆重。
2、指导复述
了解了摇花船的规矩,我们就能把花船怎么摇的介绍得更具体了。
介绍一种民间艺术活动,可以先介绍事物的样子,再结合活动的规矩,最后介绍是怎样活动的。
指名复述。
指名说——点评——再指名——自己说
指导复述过程中,要求学生把花船姑娘和船老大合二为一进行介绍,让学生意识到花船姑娘的美离不开船老大的唱,两者是不可分的。
3、学习课文6—8小节,体会作者的心情
自由读,想想那次经历让作者感受到了什么?
幸福)出示第8小节读句子
说说幸福的理由。
随机交流
理由一小舅舅不停地夸我
(1)再读第6节,找出小舅舅夸我的句子。
体会夸的特点。
理解信天游(体会比喻、排比)。
引导学生看注释,听曲调。
理解即兴编唱。
学生学着夸花船姑娘,注意句式的整齐。
(2)学生表演,体验民俗,理解“娉娉婷婷”。
指名两人表演
结合动作理解:
娉娉婷婷
理由二:
我竟成了那一带最美的花船姑娘。
通过反复引读,感受我当时的幸福感。
理由三:
人们都来向我祝贺。
我们试着想象一下,当时乡亲们是怎么祝福的。
乡亲们都来祝贺,有的说,有的说,有的说。
4、朗读,感受幸福
让我们带着这份浓浓的幸福感一起读第7、8小节。
通过学生学做“船老大”,尤其是对舅舅即兴表演时所唱的内容,反复朗读、品味,体验作者“幸福”的感受。
并借助省略号,设计让学生模仿课文语言试着夸一夸,以此发挥学生想象力,积累和训练语言。
三、总结课文
四、课后作业
收集一种我国特有的民间艺术活动的资料,抓住样子和活动的规矩介绍给大家。
板书设计:
民间艺术活动——27、摇花船——幸福
花船的样子轻而美
花船姑娘最漂亮偶数
船老大好嗓子即兴编唱
路线、时间不统一
教学反思与重构:
28、扬州茶馆
《扬州茶馆》节选自朱自清先生的散文《说扬州》。
朱自清是一位语言大家,他的散文以纯真朴实的风格见长,给人疏朗清新的感觉。
文章语言很有特色,用词准确细腻,读文犹如真的来到扬州茶馆,我们分明听到了茶馆的嘈杂,见到了茶馆的热闹。
作者如一位老茶客,带着后生到扬州茶馆品茶吃点心。
在不急不慢中,向你娓娓道来饮茶的先后顺序、烫干丝的具体步骤、扬州小吃的特色等等。
本文层次清晰,共分为三小节,分别介绍了零碎小吃、烫干丝、小笼点心这三类扬州小吃。
作者抓住了每类小吃的特色,有条理地从色香味、做法、选料等方面介绍。
第二小节“烫干丝”的制作过程是本文的教学重难点,学生学着抓住文中的主要动作把烫干丝的过程复述清楚。
1.正确朗读课文。
通过极具特色的《扬州茶馆》,了解中国传统饮茶风俗,及饮食文化。
2.继续进行复述训练。
能抓住主要动作把“烫干丝”过程给大家作介绍。
3、在品读课文的过程中,初步了解中国传统饮茶风俗及饮食文化,激起学生探究中国民俗文化的兴趣。
【教学重点和难点】
1、 了解几种扬州小吃,知道扬州小吃的特点及制作过程。
2、复述“烫干丝”的过程。
【教学时间】1-1.5课时
一、给下列多音字组词
de()yà
n()jué
()bó
()
得咽嚼薄
děi()yè
()jiá
o()bá
o()
二、辨字组词:
砌()暗()馅()锥()燥()
沏()黯()焰()椎()躁()
三、完成下面的选词填空题:
蒸 选 剁 加
做菜包子、菜烧卖和干菜包子,菜()那最嫩的,()成泥,()一点儿糖一点油,()得白生生的,热腾腾的。
四、做一做,想一想,写一写:
你会炒鸡蛋吗?
做一做,想想自己用了哪些动作?
做完了写一写。
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