四年级语文上册导学案五六单元Word下载.docx
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tú
nbīnɡ
bǎolěi
()()
2.比一比,再组词。
隔()崇()嘉()仗()
融()综()喜()杖()
3.根据课文内容填空。
(1)看长城,像,在峻岭之间蜿蜒盘旋。
(2)这一段长城修筑在八达岭上,,是用巨大的和
筑成的。
小组互查互教
1、认真读课文、观看课文插图,在文中划出表现长城“长”和“高大坚固”的词、句。
并认真品读。
2、理解句子:
A、站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
这句话在文中起什么作用?
这句话中的三个动词及“很自然地想起”是说什么?
3、多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
你是怎样理解这句话的?
师生引导释疑
1、自读课文,借助拼音,读准要认会写的生字和本课多音字(血结)。
2、看插图,说说“崇山峻岭蜿蜒盘旋”的意思,从这两个词中你体会到什么?
3、细读一、二自然段,结合插图,理解课文观察长城的方法,想想怎样做到观察有顺序,记叙有条理。
学生当堂检测
1.根据意思选择适当的词语,将序号填在括号里。
①崇山峻岭②蜿蜒盘旋③气魄雄伟
(1)本课指长城如同一条长龙,在山岭间弯弯曲曲延伸的样子。
()
(2)气势雄壮而伟大。
()
(3)高而险峻的山岭。
2.在正确读音下画“”
多少劳动人民的血(xiěxuè
)汗和智慧,才凝结(jiējié
)成这前不见头、后不见尾的万里长城。
3.细读课文一、二自然段,再填空。
从“远看长城”“来到长城脚下”我明白作者是按从到的顺序观察的。
作者先总说了长城的,再介绍了长城的、垛子、瞭望口、、,十分有条理。
教师导练
1.易错的字:
隔(中间不多横)堡(不能写成左右结构)。
2.难解的词:
“垛子”指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙;
“瞭望口”指齿形墙凹下去的部分;
“射口”指齿形墙上用来射箭的洞。
(你能动手画一画吗?
)
课堂反思
语文年级班执教人:
第2课时
1、会写4个生字:
扶智慧魄,理解“血汗、智慧、伟大的奇迹”
2、默读课文,联系上文,根据词句,认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,体会作者表达的思想感情。
3、有感情朗读课文,背诵课文3、4自然段。
在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情。
复习导入,说说课文的主要内容。
1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。
2、找出描写长城样子的一个句子,说说他的作用。
3、出示第二幅图,想想这幅图的观察点有什么变化?
1.在课文中找出下列词语的近义词)
牢固()眺望()
才智()峻峭()
2.根据课文内容填空。
(1)站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
这一句话是句,起的作用,“、、”三个动词说明作者已经身临其境来到长城,“”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼,民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。
(2)多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
“”表示无数,饱含作者无限的感慨;
“,”
突出了长城之长,与开头“”相呼应。
整句话表达了作者对。
1、作者为什么会发出“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
”这样的感慨?
请学生根据课文和插图,勾划出文中的句子,再读一读。
谈一谈自己的体会,在小组内交流。
2、小组内讨论:
为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?
3、在组内当小导游向同学介绍长城。
然后推荐两名同学当小导游向全班同学介绍长城。
1.默读第三、四自然段,联系课文幅插图,想像长城的建造过程,说说你仿佛看到什么,听到什么?
画出最让你感动的词句,反复读,读出你的感受。
2.同桌练习有感情地朗读课文,想想要怎么读出长城的气势。
3.联系课前搜集的与长城有关的资料,理解“血汗、智慧、伟大的奇迹”等词。
4.阅读单元导读和课后资料袋,了解“世界遗产”。
1、长城是世界遗产之一。
我搜集的与长城有关的传说是:
《》,读完这个故事后,我感受到
2.模仿课文1、2自然段,写一处你熟悉的家乡名胜,按“远—近,总—分”的顺序写(可在其他的本子上写)。
“奇迹”:
构造奇迹——长一万三千多里、高大坚固、气魄雄伟;
建造奇迹——极其落后的条件下,无数劳动人民的血汗和智慧建成。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020年)》指出“把改革创新作为教育发展的强大动力。
教育要发展,根本靠改革。
”“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。
提高教育质量牵涉很多方面,其中深化中小学课堂教学改革是一个非常重要的环节。
18颐和园
1、会认读7个生字:
颐耸阁舫眺堤态,会写6个生字:
殿廊柱栽筑阁。
2、读通课文,感受颐和园的美丽景色和课文的优美语言。
3、领悟课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
从语言文字中感受颐和园的优美景色,体会写作方法。
导入新课:
在我国的首都北京西郊,有一个世界著名的皇家园林。
它就是颐和园,(教师板书课题)那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。
今天就让我们寻着作者的足迹,一同来饱览颐和园的美景。
1、学生轻声读课文,用笔标出课文有几个自然段;
划出本课的生字和新词。
2、学习生字和要求写的字。
识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。
会给生字组词。
(1)利用汉语拼音,读准字音。
(2)用多种方法记忆字形。
1.看拼音写词。
ɡōnɡdià
nchá
nɡlá
nɡ
()()
jià
nzhù
fó
xiānɡɡé
()()
2.读课文,请用彩色箭头在图中标出作者的游览顺序,再将下列词语按顺序填入方框中。
万寿山长廊昆明湖
我发现了:
《颐和园》是按顺序写的,课文开头总述颐和园的,结尾与开头,表达了作者对颐和园的之情。
1、想想课文是按什么顺序写的?
2、划出你喜欢的句子,谈谈自己的体会。
读课文,画出描写景物的句子,看看作者是怎样抓住特点描写景物的。
长廊的特点是,佛香阁的特点是,排云殿的特点是。
殿(左下是共),廊(左下是点)栽(第三笔与戈同笔横)。
“耸立”高高地直立,“金碧辉煌”体现排云殿的华丽。
我区以“立足于学、着眼于创”的思想为指导,在全区开展提高课堂实效性的研讨活动,确立了课堂三导教学(即“导学、导疑、导练”)创新课题。
今年9月起,在全区小学四年级推进课堂三导教学实验,准备利用三年时间,在小学四至六年级的语文、数学两科全部实施课堂三导教学。
1、会写5个生字:
朱堤雕狮态,理解“葱郁、姿态不一”
2、默读课文,根据词句,感受昆明湖、十七孔桥的美,进一步体会抓住特点描写景物的写法。
3、有感情朗读课文,背诵喜欢的自然段。
感受昆明湖、十七孔桥的美,进一步体会抓住特点描写景物的写法。
导入:
(1)颐和园给作者留下了什么深刻印象?
(课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。
颐和园景色优美;
颐和园很大,占地范围广。
(2)作者有什么希望?
为什么会有这样的想法?
(作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。
因为颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽,所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。
1、明确作者的游览顺序。
长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。
2、练习有感情地朗读。
3、读课文交流最喜欢的词句。
1.看拼音写词。
。
zhūhó
nɡdīà
ndiāokè
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shīzizītà
i
()()
2.选择正确的答案在括号里画“√”。
(1)《颐和园》是世界自然遗产之一。
(2)“昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
”是比喻句。
()
(3)“这条长廊有700多米长,分成273间。
”采用了列数字的写法。
(4)“这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。
”是说狮子多。
默读课文,体会游记这类文章的写作方法。
1.按照一定的顺序写。
(游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。
2.运用好过渡句,交待清游览顺序。
3.抓住景物特点分层次写具体。
4.选择有代表性的景物来写。
1.默读第四、五、六自然段,观察课文插图,想想昆明湖、十七孔桥的特点是什么?
在写法上又有什么不同,画出有关词句,反复品读。
2.同桌练习有感情地朗读第四、五、六自然段,想想要怎么读出昆明湖、十七孔桥的不同特点。
3.联系课文和插图,理解“姿态不一”,说说你还看到哪些姿态的狮子,你感受到什么?
1.正前面,昆明湖静得像,绿得像。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留。
昆明湖的特点是。
2.这座石桥有十七个桥洞,叫;
桥栏杆上有根石柱,柱子上都雕刻着。
这么多的狮子,,没有哪两只是相同的。
从这句话中我感受到。
3.模仿课文抓住特点描写景物的方法,介绍一次游览活动。
1、颐和园原为封建帝王的行宫和花园。
清乾隆年间,经过15年的修建工程,以昆明湖水为屏障,园内修建了许多亭台楼阁,山清水秀,富丽堂皇,该园改名为“清漪园”。
2、我也想写一篇这样的美文?
那就走出教室,去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方,去观赏、去发现、去选择、去动笔吧!
我相信你一定能写出更美的习作来。
19*秦兵马俑
1课时
1.会认读8个生字:
誉瞰统率征靡魁搏,掌握多音字“间乘肖称着撒”,能够理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
3.在读文的基础上,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。
重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:
在理解的基础上,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
导入课题,激发情感
1.同学们,祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧,那真可以称为雄壮之师、威武之师。
你们见过一支地下的军队吗?
这是一支“举世无双”的军队,它在地下沉睡了2000多年,于1974年苏醒了,它就是秦始皇陵墓的陪葬。
见过它的人,都好似穿越了时空隧道,将人们带到了秦朝的古战场。
它一出世,就被誉为“世界的第八大奇迹”。
1、学生自认生字,相互交流。
(从读音上看:
瞰
、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。
同学们要看准拼音,多读几遍,尤其是“nǔ”的鼻音要读好。
多音字“乘”的不同读法,可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
2、秦兵马俑是什么样的呢?
有什么特点呢?
作者又是怎么介绍兵马俑的呢?
同学们,读一读课文就能明白的。
1、在正确的读音下画“”
(1)坑里的兵俑、马俑相间(jiān jià
n),一行行(xí
nɡ há
nɡ),一列列,十分整齐。
(2)将军俑身材魁梧,头戴鹖冠(ɡuān ɡuà
n),身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸。
(3)秦兵马俑惟妙惟肖(xiāoxià
o)地模(mó
mú
)拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘(shè
nɡché
nɡ)的宏伟气势。
2、根据意思在课文中选择适当的词语,填在括号里。
形容经历了许多战斗,作战经验丰富。
形容心里急切地想试一试。
形容转战各地,经历了许多战斗。
1、解句子:
“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
“
2、章分为几个部分来讲兵马俑的?
每个部分讲的什么?
各个部分是用哪句话连接起来的?
3、章着重对哪个部分进行了描写?
重点读一读。
4、生想读哪段就读哪段。
尊重学生独特感受。
1.自读课文,借助拼音,读准要认会写的生字和本课多音字(间乘肖称着撒)。
2.查字典,看插图,说说“规模宏大类型众多个性鲜明”的意思,从这三个词中你体会到什么?
3.细读课文,结合插图,画出相关句子,说说你对“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话的理解。
1.根据课文内容填空。
”既是本课的_________句又是_________句。
作者先用详实的_________说明秦兵马俑“规模宏大”,再分别介绍了、、、、等,表现出“类型众多”,接着用“…………”的句式,表现出秦兵马俑“个性鲜明”。
秦兵马俑反映了中华民族的聪明才智,怎不让人充满强烈的民族自豪感呢?
1.难记的字:
“瞰率靡魁搏”这些字用形近字对比来记就简单多了,你试试比一比,口头组词。
2.理解难解的词(方法:
查工具书,联系上下文,结合插图等),例:
“所向披靡”本文指秦军力量强大,征战所到之处,十分顺利,战果辉煌。
语文园地五
3课时
1、让学生在语文实践中提高文物保护意识,树立“保护文物,人人有责,从我做起,从小处做起”的观念。
2、继续体会世界遗产的魅力,感受中国的悠久历史和灿烂文化。
3、学习写导游词。
1、继续体会世界遗产的魅力,感受中国的悠久历史和灿烂文化。
2、学习写导游词。
口语交际
一课时
教学过程:
一、激发兴趣,引入课题。
1、生自读这段文字,谈一谈读了这段文字后的感受。
2、师出示长城被破坏的图片,进一步激发学生要保护长城的爱心。
3、得出课题:
不仅要保护长城,而且要保护其他的文物。
二、具体谈谈保护长城。
1、分小组商议保护长城的建议。
2、全班交流。
3、分析总结出一系列保护长城的措施。
三、拓展
1、认识世界遗产标志,以及什么是世界遗产。
2、交流了解,中国有多少世界遗产!
3、我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产?
这些世界遗产对我们有什么好处?
中国世界遗产的现今状况如何?
4、怎样来保护世界遗产?
5、形成书面建议或倡议书。
习作
二课时
写导游词
长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。
为了让更多的人了解我国的世界遗产,我们来写写介绍世界遗产的导游词。
先确定自己要介绍哪一处世界遗产,然后选取最有特色的内容向大家介绍。
可以将景点风光也可以将与景点有关的故事、传说,还要提示参观游览的注意事项。
写好以后,可以根据所写的导游词,模拟导游进行讲解。
审题:
本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言,转化为学生自己的实用的语言。
写导游词要根据游人的需要确定重点,选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍,不一定要面面俱到;
还应根据口语交际讨论的成果,游览的注意事项,向旅游者提出“当文明游客”的机会。
怎样写导游词呢?
1、首先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。
2、这一处世界遗产最有特色的内容是什么?
有什么样的著名风光、著名景点?
这个景点有什么美丽的、动人的传说?
3、写的过程中不要走别人的老路,争取有个性、有创意的表达。
第三课时
一、我的发现:
1、生自由读例句,想一想,看能从中发现什么。
2、分角色读小林域小东的话,看看他们有什么发现。
3、分析比较:
自己的发现和小林小东的发现有什么不同?
4、再读句子,体会:
文中句子为什么要这样写?
这样写有什么好处?
(使句子更加具体形象。
5、作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢?
6、用熟知的事物来作比照,使人很容易想象出文中描绘的事物的具体形象。
7、找一找:
在已学的课文中找一找类似的句子,体会这样写的好处。
并试着自己写一写。
二、日积月累
1、生自读对联。
2、指名学生读对联,师范读、纠正字音,指导学生读好对联。
3、交流自己对这几幅对联的理解,之后,教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。
4、熟读背诵。
三、宽带网(提出要求,让学生课后自己搜集资料,展示资料。
课后小结:
在写本次导游词时,学生在结构安排上很吃力,不能根据自己需要来选择材料,容易照抄,教师可让学生先打提纲,再来选材。
告诉学生几种常见的写景方法。
20古诗两首
1.会认读5个生字:
鹤孟陵辞唯,会写7个生字:
孟浩陵辞唯舍君。
2.理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。
1、并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、会末两句诗的情感,体会诗的意境。
小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢?
如果有,那么你们当时的感觉是怎样的?
(学生自由的说)下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的?
今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
1、学生自学古诗
2、自学要求:
以四人小组为单位,熟读古诗,借助文后注解或字、词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。
3、检查交流自学情况。
学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗
1.比一比,再组词。
陵()狐()谓()
凌()孤()渭()
zhāo()shě()gēng()
朝舍更
chá
o()shè
()gè
ng()
2.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首送别诗描写的是送别的情景,送别的时间是,送别的地点是。
朋友要去的地方是。
3.《送元二使安西》这首送别诗描写的是送别的情景,送别的时间是,送别的地点是。
1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?
有感情地朗读这首诗。
2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。
李白这时有心情赏景吗?
为什么?
3、着理解古诗的意思。
按“知诗人—读诗文—解诗意—入诗境—悟诗情”的方法自学两首古诗。
1.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗题中的“之”意思是。
《送元二使安西》诗题中的“使”意思是。
2.默写古诗。
黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西
1.“客舍青青柳色新”的“舍”是多音字,读四声。
2.易写错的字:
陵(右上部分是“土”,右下部分是折文。
3.把
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