部编版五年级上册第18课慈母情深教学设计Word文档下载推荐.docx
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1.随文理解“震耳欲聋”一词,会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。
2.有感情地朗读课文,初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。
3.通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟,体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情,唤起学生敬爱母亲的情感。
四、教学重难点
重点:
通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析,体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
难点:
初步学习作者的表达方法,理解文中人物的思想感情。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,引出课题
1.同学们是否记得赞颂母爱最经典的一首古诗:
《游子吟》?
(学生齐声背诵《游子吟》)
2.在生活中,看似平常的一件件小事,却饱含着母亲的深情。
(板书:
慈母情深)
3.让我们深情地朗读课题——(学生齐读课题)
教师:
同学们都不约而同地强调了这个“深”字,慈母的情深在何处?
让我们满怀深情地走近这位母亲,走近慈母的深情吧!
二、初读课文,感知“情深”
1.请同学们用心读课文,用一个词和一句话说说自己读后的感受。
2.学生自读课文。
3.指名谈感受。
4.刚才在读课文的过程中,发现有几个词语比较难读,我们一起来读读。
课件出示:
失魂落魄 压抑 忙碌 脊背
疲惫 衣兜 龟裂 权利
5.谁能选择几个词语来说说课文主要讲了一件什么事?
(1)课件出示:
我一直想买一本《青年近卫军》,想得整天(失魂落魄)。
于是,我来到母亲工作的地方,那里噪声(震耳欲聋)。
我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要买书时,母亲用(龟裂)的手将钱塞给了我,又陷入了(忙碌)状态,我的鼻子一酸,攥着钱跑了出去。
(2)指名填空,师生共同订正。
(3)齐读。
6.学习字词,理解词语。
(1)“龟裂”是什么意思?
教师引导:
大家看见过“龟裂的手”吗?
(课件出示,引导学生借助图片理解词语。
)
(2)“失魂落魄”是什么意思?
(指名说)
(“失魂落魄”的意思是:
形容心神不定非常惊慌的样子。
同学们,买一本价值一元五角的书,对你们来说容易吗?
可对当年的梁晓声来说却很难。
课前我也搜集了资料,大家一起来看。
(课件出示作者资料)
(3)总结方法。
是的,梁晓声的家境如此贫寒,怪不得梁晓声想买一本一元五角的书,想得整天失魂落魄。
刚才,我们抓住了重点词语“失魂落魄”,又借助资料来联系上下文,这种学习方法相当不错,不仅对理解课文有所帮助,还会提高阅读能力呢。
三、识记生字,指导书写
1.课件出示本节课要求会写的生字,指名再次认读,并口头组词。
2.学生自主观察生字在田字格中的位置,交流识记方法和写字要领。
(重点指导“脊”和“忍”两个字的书写。
3.教师在学生交流的基础上小结。
4.教师范写,学生观察后书空临写。
5.教师巡视指导,强调正确的握笔姿势和坐姿。
四、布置作业
1.书写本课生字词。
2.练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1.指名分段读课文。
2.教师:
同学们,你向自己的母亲要过钱吗?
你有过“鼻子一酸”的时候吗?
但,当作者梁晓声手中攥着母亲给的钱时,却——?
同学们能找到这句话吗?
课件出示句子:
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……
3.用心地读一读,哪个字最能体现作者的心情?
二、读慈母形象,体会“情深”
1.这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。
请快速默读课文,画出描写母亲外貌、动作、语言的语句,看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳?
圈出重点词,读一读,在旁边写一写批注。
外貌、动作、语言……)
2.交流。
(随机板书)
(体会母亲工作辛劳。
出示句一:
我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
(1)指名读。
你看到了怎样的背?
(极其瘦弱且弯曲的)除了直接写母亲的背,还写了什么?
(被灯泡烤着的脸……)
(2)母亲不光是脸被烤着,就连耳朵也受着煎熬。
文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。
(3)穿插环境。
句子:
七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
什么叫震耳欲聋?
走进这样的车间你的第一反应是什么?
(4)看到每天在七八十台缝纫机的噪音中,在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作,你此时是什么心情?
(难过……)
(5)带着这种感受读一读。
出示句二:
背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
(1)还有哪些句子体现母亲的辛劳?
(2)这句话除了提到母亲的背,还写了母亲的什么?
(眼神)这是怎样的眼神?
(疲惫且吃惊的)因什么而疲惫?
因什么而吃惊?
(3)读出这份辛劳。
(4)发现了吗?
这句话很特别?
特别在哪里?
(“我的母亲”出现3次,而且都放在句子的末尾。
(5)比较句子:
我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……这两句话上下意思差不多,几乎没有什么变化,你自己读读,给你的感觉一样吗?
(用倒置写法突出前面的部分,画面感更强。
(5)谁愿意把这一个个画面读出来?
(配乐指导朗读)
师小结:
作者知道母亲工作辛苦,却没有想象到会如此辛苦。
作者反复用上“我的母亲”,将它们放在句后,将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来,定格成一个个清晰的画面,久久地,久久地留在作者的脑海里,也留在我们脑海里,所以作者要这样写。
出示句三:
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头附在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……
(2)这句话中你又发现了什么?
(用了4个“立刻”)“立刻”可以改成什么?
(马上、立即……)
(3)读读这句话,作者这样写让你有什么感觉?
(母亲工作争分夺秒)
(4)母亲赚钱是多么的不容易。
为了孩子们,她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁,立刻又……立刻又……,立刻又……,立刻又……(师引读并板书)
(5)你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗?
补充资料:
梁晓声家有兄弟姐妹5人,父亲去大西北工作,常年不在家。
为了养活一大家子的人,母亲起早贪黑地工作,每月只能赚27元,平均每天收入几毛钱。
家里穷到常常一块豆腐要吃3顿,为了养活孩子,家里的收音机已经变卖。
为了给孩子们省钱,母亲每天不吃早饭就去上班。
上班的地方离家很远,也舍不得花5分钱乘车。
(6)读到这里,你读懂了什么?
(母亲很辛苦,为了孩子省吃俭用……)
师:
我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。
母亲所做的一切都是为了孩子们啊!
这就是──慈母情深。
(齐读课题,体会母亲爱儿深切。
1.课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢?
小组合作,划出母亲的言行,讨论讨论。
句子一:
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着……
句子二:
母亲却已将钱塞到了我手心里了,大声对那个女人说:
“我挺高兴他爱看书的!
”
句子三:
“你这孩子,谁叫你给我买水果罐头的!
不是你说买书,妈才舍不得给你这么多钱呢!
句子四:
那天母亲数落了我一顿,数落完,又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。
2.小组派代表谈感受。
3.这是怎样地“掏”?
怎样地“塞”?
怎样地“凑”?
(预设:
毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易……)这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗?
还有什么?
母爱、期望与理解……)
4.什么数落?
数落我什么?
母亲为什么要数落我?
(因为我为母亲买了水果罐头)
对我的要求母亲是毫不犹豫,对自己却是省吃俭用,舍不得花一分钱。
(四)写话补白,升华情感
1.对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目,对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说,“一元五角钱”更是得来不易。
那么母亲是如何再次凑钱给我买书的?
(抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。
无论是母亲的“掏”“塞”“凑”,还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的──慈母情深。
(齐读课题)
3.交流、反馈。
4.千言万语说不尽,慈母情深深似海。
就如我们的父母,各自用不同的方式爱着我们!
我们更应该多点体谅,多点懂事,就像作者一样。
最后让我们在冰心的《纸船──寄母亲》中结束我们的课。
(诗歌朗读)
三、布置作业
1.回家对母亲说说你对她的感激之情。
2.搜集颂扬母爱的名句或诗歌,课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章。
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- 部编版五 年级 上册 18 慈母 情深 教学 设计