新标准英语五上M6U1教案 及反思Word格式.docx
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并能口头运用I/You/She/Hecancatchtheballwell/badly。
等这类语句描述自己及他人的能力。
(3)能听懂录音内容,听说结合,体会对话内容及语音语调,对话自如。
2、语言技能目标:
能给与自己与他人正确的评价。
3、思想情感目标:
(1).激发学生学习英语的兴趣,培养学生合作意识和自主学习的能力。
(2)培养学生树立健康的能力观,能够自信的去学习,自信的去发展。
(3)让学生明白每个人都是有优点和长处的,都可以成为有用的人。
三、教学重点难点
教学重点
1.能认读词汇well,team,control,badly,really,catch,fantastic的认读。
2.能运用“can…well和fantastic”来评价自己和他人。
教学难点
结合实际在真实的语境中运用well,badly,fantastic评价自己和他人的表现。
四、教学策略和手段
1.采取任务型合作学习模式,使学生在用语言完成交际任务的过程中,内化语法形式。
在设计交际任务时要根据语境预设语言形式,要学生通过一定的语言形式来进行交流。
2.开展多种活动,注重语言的操练与运用。
采用多种形式进行活动,激发了学生的求知欲。
不断变化教学形式,让学生时时产生新鲜感。
以活动为主线,让学生在活动中学。
五、教学过程
Step1:
Warm-up
1、Greeting
2、把全班分成2个大组,每个大组是一个队。
“footballteam”和“basketballteam”学习“team”(出示单词卡)
让生猜该单词的意思。
在真实的情境中教学单词“team”,让竞赛贯穿整节课,激发学生学习英语的兴趣。
哪一队表现好,该队就会得到一颗星,建立竞争意识。
3、Game
(1)老师做动作,学生回答,复习与运动有关的短语(如:
runfastjumphigh等)。
(2)用上面运动名称放到句型“Canyou…?
”教师边做动作边问Canyou…?
学生回答:
Yes,Ican/No,Ican'
t
通过师生轻松的交流,拉近师生的距离,激发学生的学习兴趣,营造轻松快乐的学习气氛。
Step2:
Presentation
1、Showtheballandsay:
Look,thisisaball.
Iwillthrowit.Whocancatchtheball?
教师随便抛出球给一个学生,如果学生接得好就说:
“Youcancatchtheballwell”不好则说:
“Youcatchtheballbadly”并教会学生评价自己刚才接球的表现。
“Icancatchtheballwell”或“Icatchtheballbadly”引出教授新单词“catchwellbadly”
2、在学生中传球,让他们把一球一个抛给另一个传。
如果接得好,老师就表扬“Oh!
He/Shecancatchtheballwell.”
如果不好,就说:
“He/Shecancatchtheballbadly.”
3、教师介绍姚明引入新单词的学习:
Yaomingisgoodatbasketball.Doyouknow?
让学生说一说用Hecanplaybasketballwell.He'
safantasticbasketballplayer.Hecancontroltheballwell.Hecanjumpreallyhigh.
引出并教授新单词:
fantastic,control,really(出示单词卡,开火车读)
4.让学生上台做控制球的动作,并用英语表达出来,这时老师用fantastic来给予评价。
5.Whataboutourfriend,Lingling?
let’shavealook.
Step3:
Textlearn
1.Listenandpointthenunderlinenewwords.大致了解课文内容
2.Listenandanswer.
1)CanLinglingrunfast?
(2)CanLinglingcontroltheball?
通过听第一部分让生解决这两个问题。
(表现好的同学给予奖励)
2.
ListenandunderlineWhatcanLinglingdo?
(学习第二部分)
(1)CanLinglingjumphigh?
(2)CanLinglingcatchtheballwell?
总结Linglingcanjumpreallyhigh,
新授really,(找两个同学上台做jumpreallyhigh动作,让生在具体语境中理解really的意思)
3.Readandanswer
Whycanlinglingbeagoodgoalkeeper?
总结Linglingcanjumpreallyhigh,,Shecancatchtheballwell,soshecanbeagoodgoalkeeper.并板书
4.Listenandrepeat
5.Readthetextingroups.
6.Readinrole.thencheckup.可以4人为一组,3人扮演人物,一人评价他们。
Step4:
Practice
学生拿出事先准备好的调查表。
让学生以小组为单位,用“Ican…well/badly”来表达做得好或不好的运动,教师先示范。
1、以小组为单位完成调查表。
2、以小组为单位进行汇报。
Step5:
Summary
Whathavewelearnedtoday?
Step6:
Homework
1.Makeasurvey:
教师要求学生用事先做好的表格对自己的好朋友进行调查,并作记录。
2.Readthetext.
3.Writethenewwords.
板书设计
Module6Self-assessment
Unit1Youcanplayfootballwell
Canyou…?
Yes,Ican.Not,Ican'
t.
CanLinglingrunfast×
CanLinglingcontroltheball?
×
→Sheisafantasticgoalkeeper.
CanLinglingjumphigh?
√
CanLinglingcatchtheballwell?
教学反思:
新标准英语要求:
小学英语应从学生的兴趣入手,以生为本,充分发挥学生的主体性,调动学生的思维,从学生已有的知识水平出发,培养学生积极的情感,养成自主学习的习惯。
1、教学中,我努力抓住小学生的心理,激发他们的学习兴趣,大胆尝试利用文本信息来学习新知,注重小组合作学习,关注后进生。
2、抓住小学生爱做动作的心理,warmer使学生在轻松愉悦的环境中很快地进入了学习状态。
3、在实践中检验学生的预习效果,在解读文本图片过程中学习新的单词和句型。
4、三次听录音,目标明确,每次都有不同的要求:
第一次听录音在课文中画出所学的几个新单词;
第二次带着问题去听课文。
第三次让学生尽量去模仿点读笔中的语音语调。
这样学生能更好地理解课文,巩固新知,培养学生阅读能力及良好的学习习惯。
5、难点中的单词通过在解读文本图片过程中以提问问题的方式来解决。
并借助于点读笔的优势功能。
6、大胆尝试着把课堂交给学生,让学生成为课堂的主人。
(1)研读课文图片的过程中,老师尽量扮演好指导者的身份,引导学生去说。
(2)学习新单词时,学生分组读后,让学生自己对各小组的表现作出评价。
采用了多元化的评价模式,学生评、小组评、老师评相结合.
(3)拓展的练习中,老师在引导学生,后面让学生独立自主完成。
体现了学生的主体性,调动学生的积极性。
本节课也存在着不足之处,主要表现在:
1、在时间安排上,由于呈现单词,学习课文用的时间相对有点长,在处理后面的环节时觉得有点紧张。
2、对学生的要求一定要具体,学生可操作性,且可很简单的去模仿.
3、布置的任务一定要有检查和反馈,要做扎实,形成良性任务循环
4.由于过分强调教学的连贯性和整体性,而忽略了个别学生单词的发音,单词fantastic尾音/k/有些同学没有发出来,教师没能及时发现并纠正;
5.还应该给学生多创设一些“说”的机会。
如:
在学生接球前,他要先会说:
Icancatchtheballwell.然后老师再传球给他。
在接球后,接得好的同学可鼓励他用所学句子Icancatchtheballwell.评价自己。
接不到球的同学用Icatchtheballbadly.评价自己。
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