苏教版一年级数学下册第一单元教案Word文档格式.docx
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(根据学生的回答进行算法的优化)
6、试一■试:
出示:
14-9=12-9=17-9=让学生用方法二来计算。
提示:
可以先用小棒摆摆再计算,小组交流。
指名学生口答,并要求说出算法。
三、反馈完善:
1、完成“想想做做”第1题。
(1)引导学生瞧图,说图意。
(2)先独立完成,再同伴交流。
(3)全班交流算法。
2、第2题。
让学生独立计算,然后说说算式的含义以及计算的方法。
3、第3题。
让学生独立计算,然后说说计算的方法。
4、第4题。
您能帮小蚂蚁算一算不?
指导书写格式后让学生独立完成在书
上。
5、第5题。
游戏“夺冠军”:
让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系,
知道可以利用相邻的算式推出得数。
6、作业设计:
《补》
四、反思总结:
师:
想一想,这节课我们学习了哪些新知识?
板书设计:
十几减9
方法一:
一个一个地减。
13-9=4方法二:
先减去3,再减去6。
方法三:
9加⑷等于13。
第一单元课题练习一第丄教时总第2—个教案
练习课上课时间:
1.通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算。
力求能正确地算出得数。
2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识与思维的灵活性。
3.为继续学习十几减87打好基础。
使学生掌握算法并能正确计算。
熟练掌握十几减9法的计算方法。
学具
部分学生计算不熟练
思考与调整
(二次备课)
一、知识再现
:
1口算:
(随机出进位加法与十几减9的算式)
2、上节课我们学习了十几减9的知识,今天我们来做练习加深对知
识的理解。
二、基本练习
1.完成“练习一”第1题。
(1)分别出示插图,让学生瞧图说话,从中提出数学问题。
(2)学生独立计算,元成后同伴交流算法。
2.第2题。
(1)让学生独立元成在书上
(2)集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点
(3)通过计算、
比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算
式推出得数。
3.第3题。
(1)游戏“跳树桩”:
同桌间合作口算。
(2)抽几道题让学生说说计算的思路。
4.第4题。
(1)学生独立完成在书上。
(2)再以开火车的形式交流答案。
三、综合练习:
1.完成“练习六”第5题。
(1)学生独立完成在书上
(2)交流时说说先算什么,再算什么?
2.第6题。
(1)游戏:
小青蛙过河。
让学生瞧图说说题意。
(2)指导书写格式
(3)最后由学生独立完成在书上,并在全班交流答案。
3.第7题。
(1)先让学生独立完成在书上
⑵集体交流时说说题目所表示的意思。
4.第8题。
(1)第1题,教师指导瞧图理解题目意思,
(2)让学生完成在书上,再集体读一读。
(3)第2题,让学生独立完成后再交流。
5.作业设计:
想一想,这节课您有哪些收获?
十几减9您会算了不?
十几减9练习
13-9=4
想:
因为9+(4)=13,所以13-9=4
第一单元课题十几减87第1_教时总第—个教案
1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减87。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识与思维的灵活性。
3.能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。
能比较熟练地计算十几减8、7。
理解十几减&
7的计算方法。
挂图,学具
部分学生可能掌握不了思考方法。
一、先学探究
1口算(随机出题)
2同学们请瞧(出示图)白兔妈妈带着小兔也来了,您听它在考小猴子:
“如果要拿走8把,还剩多少把?
”。
可就是,小兔想了半天也想不出来,您们能帮帮小兔不?
先说怎样列式?
根据回答板书:
15—8=
□
您想怎样计算呢?
二、探究交流:
1、教学例2:
(1)请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:
15个怎样减去8个?
(2)实物操作。
如果用小棒来表示,您应该怎样摆、怎样算?
(学生摆学
具)
(3)小组汇报:
(4)结合学生的回答演示不同的算法。
15-5=1010-3=7
方法二:
10-8=22+3=5
8+()=158+(7)=15
(6)算法优化:
这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?
⑺试一试。
书上P5试一试中也为您们准备了两道题,请您用这种最容易的方法来计算,好不?
学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。
1.完成“想想做做”第1题。
(2)让学生独立完成在书上,再集体交流算法。
让学生先瞧图独立完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
先计算,再比较。
使学生加深认识“想加算减”的方法。
但不要求统一算法。
学生独立完成在书上,瞧谁算得又对又快。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5.第5题。
游戏“过独木桥”:
同学们,如果您们算对了就可以过桥了,瞧谁先过桥。
(1)小组合作口算。
⑵比较十几减8与十几减7的相同点与不同点。
6.作业设计:
四、总结全课:
十几减&
7
15-8=7
方法一:
15-5=1010-3=7方法二:
10-8=22+5=7方法三:
8+(7)=15
第一单元课题练习二第±
_教时总第_4—个教案
1.通过练习,帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。
力求能快速正确地算出得数。
3.为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。
理解&
7加几与相应的减法的计算方法
个别学生可能计算正确率不高
8+(
)=14
7+(
14-8=(
)
14-7=(
)=12
9+(
12-7=(
12-9=(
谈话:
上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、基本练习:
1、完成“练习二”第1题:
(1)让学生独立填写。
(2)学生汇报答案,说说就是怎样想算出来的。
(3)提问:
仔细观察一下,每组中上下两道题填出的数之间有什么关系?
如:
第1题8加几等于16,16减8就等于几。
(4)小结:
我们在做这类题时,只要掌握20以内的进位加法,用“想加算减”的方法计算,就可以做到又对又快。
2、第2题:
(1)学生先在书上填写答案。
(2)组织反馈交流,说说计算的思考过程。
(3)观察:
每组题中左边一排数与算出的结果,瞧就是怎么变化,从中您发现了什么?
根据学生的回答随机进行小结。
3、第3题:
(1)课件出示情境图。
观察图,让学生说说图意?
(2)指名练习:
让两位学生分别扮演左边与右边的小蚂蚁,老师演示
推木块,让学生说出算式,并算出结果。
(3)同桌两人进行练习。
(4)小结,对练习情况进行评价。
三、综合练习
1、第4题:
让学生先在书独立完成,然后进行校对,统计做对做错的情况与所用的时间,对做错的题进行分析。
2、第5题:
(1)课件出示主题图。
⑵提问:
这题告诉我们什么?
要我们求什么?
(3)学生列式计算后组织反馈。
3、让学生根据加法算式,写出两道减法算式。
(1)6+9=15
⑵7+8=15
4、作业设计:
四、总结全课
练习二
6+9=15
7+8=15
15-6=9
15-8=7
15-9=6
15-7=8
第一单元课题练习二第_2_教时总第_5—个教案
课型:
练习课上课时间:
1、通过不同形式的练习,巩固十几减&
7的计算方法,能正确熟练地进行计算。
2、通过比大小、找规律等形式的练习,发展学生的思维能力。
3、渗透数学与生活的联系,让学生在解决实际问题的过程中,体验学习数学的乐趣。
巩固十几减&
7的计算方法并能正确计算。
口算卡片
部分学生计算速度慢。
一、知识再现:
1口算。
7+8=13-8=7+4=16-9=
15-7=17-9=8+6=11-7=
7+9=8+6=14-4=9+7=
18-9=8+0=8+3=12-7=
让学生说说6+8就是怎么算出来的?
12-7就是怎么算出来的?
二、基本练习:
1、完成“练习二”第6题:
(1)学生独立练习,在书上填写得数。
(2)汇报交流答案后,说说您在填写时有什么窍门?
(3)引导学生先横着瞧,观察一组的三个算式之间有什么相同点与不同点。
再竖着瞧,观察一组的三个算式之间有什么相同点与不同点。
2、第7题。
(1)分别先让学生独立完成在书上
(2)在全班交流答案。
3、第8题:
(2)汇报交流答案。
三、综合练习
1、完成“练习二”第9题:
(1)课件出示情境图,说说图意,观察有哪些小动物在比赛?
(2)小组两个同学一个扮演松鼠,一个扮演小猫,瞧瞧谁先到家。
算完之后,全班进行校对答案,最后瞧谁先到家。
(3)小结:
我们在计算时,如果前面一题算错了,那后面的就会跟着
错,所以,在比赛时,要在做对的基础上,再去争取做“快”。
2、第10题:
(1)出示主题图。
3、作业设计:
挂图
算式(略)
第一单元课题十几减6、5、4、3、2第1教时总第_6_个教案
1.进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2.在观察操作中经历学习过程,逐步发展探究,思考的意识能力,重视算法多样化。
3.能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
自主探索,合作交流,学会十几减6、5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。
主题情景图。
个别学生能掌握十几减几退位减法的计算方法,在计算过程中错误率较咼。
一、情境导入:
2、引导:
在美丽的森林里,住着聪明机灵的小老鼠杰瑞与可爱的小兔
子杰比,她们就是一对好朋友。
有一天,太阳真好,小老鼠杰瑞跑去与
杰比玩,瞧见小兔子杰比正在米蘑菇呢!
提问:
仔细瞧图,您从图上知道了些什么?
您能提出哪些问题?
(1)一共有多少个蘑菇?
6+5=11
(2)—共有11个蘑菇,其中花蘑菇有6个,蓝蘑菇有几个?
11-6=5
(3)—共有11个磨菇,其中兰磨菇有5个,花磨菇有几个?
11-5=6
二、探究交流:
1.合作探究
(1)11-5,您就是用什么方法算的?
小组讨论交流。
5+6=1111-5=6
10-5=55+1=6
11-1=1010-4=6
从11开始往前数。
(2)优化算法:
您认为哪种算法最容易?
2.尝试运用。
计算:
11-612-313-4
(1)提问:
您就是怎么算的?
能用最容易的那种算法来算不?
(2)交流算法。
三、反馈完善:
(2)交流时让学生说说题目的意思?
(1)让学生观察每组题目,比一比相同与不同的地方
⑵算一算。
3.想想做做第3题。
(1)算算比比
(2)感受退位减与不退位的计算方法区别。
(1)让学生瞧题,说说题目的意思,
(2)独立兀成在书上。
(1)让学生独立兀成在书上
(2)集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做?
今天这节课,我们学习了什么?
您知道怎样计算十几减6、5、4、3、
2不?
六、板书设计:
十几减65、4、3、2
13-5=8
11-6=5
12-3=9
13-4=9
第一单元课题练习三第1_教时总第_1—个教案
1.通过练习使学生进一步掌握十几减65、4、3、2的计算方法,并能熟练计算。
2.通过解决生活中的实际问题,培养学生思维的灵活性与解决问题策略的多样性及选择信息,处理数据的能力。
3.通过小组学习,培养学生的合作意识,感受小组合作的乐趣。
掌握方法,熟练计算。
个别学生计算不熟练、速度慢,要多训练。
一、知识再现:
1口算练习:
(随机出)
2、教师引导:
今天,动物园里的小动物门在举行游艺会,小朋友,您们
想去瞧不?
那,我们出发吧!
1.第一关:
智力大考盘
(1)小狗忘了5+814-6该怎样算,您们能帮助它不?
(2)交流不同的思维过程及方法。
(3)学生独立元成练习二第1题。
(4)全班交流
2.第二关:
方法大比拼。
(1)小兔在计算7+6与12-5,它找到了不同的方法,您能找到几种?
(2)引导学生独立思考
(3)组织交流,完成练习三第3题。
3.第三关:
大象采椰子
(1)学生理解题意后
(2)组织学生游戏。
(3)全班交流
三、综合练习:
1.第四关:
完成练习三第5题。
(1)学生独立元成
(2)全班交流
2.第五关:
问题解决。
完成练习三第4、6题。
(1)让学生独立完成在书上
(2)集体交流,并说说为什么要这样列式计算。
3.第六关:
数学小迷宫,练习三第7题。
(1)小猫准备了一些蜡笔,请您给得数大于8的涂上红色,得数小于8的涂上绿色。
(2)独立元成
4、作业设计:
四、反思总结:
这节课,您最大的收获就是什么?
练习三
挂图(略)
第一单元课题复习第1_教时总第_8—个教案
复习课上课时间:
1.通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义与算法。
2.通过整理、完成20以内的退位减法表,熟练掌握20以内的进位加与退位减。
3.培养学生的主动探索精神与归纳整理能力,进一步培养学生的合作意识。
整理、完成减法表,并在表中探索排列规律。
探索减法表中的排列规律
复习题第1题图;
加、减法表挂图。
个别学生计算不熟练,正确率不咼。
一、知识系统整理:
这个单元我们学习了很多减法知识,今天就一起来复习一下。
1.这几道减法您们都就是用什么方法算的呢?
15-612-418-914-711-2
2.每个人说说自己不同的算法,哪种最快?
3.算的时候有什么注意点呢?
二、查漏补缺训练:
1.出示第1题题图,引导学生观察,说说瞧到了什么。
2.让学生根据图列出三个算式,并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。
3.反馈交流。
说说每一题就是怎样算的,并说说几个算式之间的联系。
三、综合运用提升:
1.整理减法表
⑴师:
白鸽就是动物王国辛勤的邮递员。
它们每天都要给各家各户送各种信件。
瞧,今天它们已经送了这么多信了一一(出示第2题挂图)
⑵仔细观察信箱的排列规律,瞧瞧这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里去?
(3)您能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完不?
请您试着填完整这些信箱中缺的算式,有困难的可先在小组里讨论一下再填。
(4)反馈交流,师填完整减法表。
(5)您有没有发现,这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢?
(先在
小组里讨论,再组织集体交流)
(6)找出差就是5、8的算式。
(7)师随意指算式,让学生快速口答得数。
(8)同桌进行此项活动。
(9)完成第4题,让学生说说这类题目表示什么意思,该怎样做?
2.第5题,瞧谁算得又对又快
(1)学生独立口算,师掌握时间。
(2)反馈校对,表扬算得又对又快的学生。
3.完成第6题
(1)出示上图,引导学生观察,说说图意。
(2)学生根据图意列出算式。
(3)反馈评议,说说为什么用加法算,学生尝试独立解答下题。
(4)反馈交流,说说自己就是怎样想的。
(5)小结:
把两部分合起来,用加法算;
知道两部分的与与其中的一部
分,求另一部分就是多少,用减法算。
复习
15-7=8想:
10-7=33+5=8
第一单元课题复习第_2_教时总第_9—个教案
1•在实际情境中理解题意,会运用所学的20以内进位加法与退位减法解决一些简单实际问题。
2.加深对生活中数学的认识,初步形成数学意识与解决实际问题的能力。
3.在解决问题的过程中提高学生的口算能力,激发学生学习数学的兴趣。
综合运用知识解决问题,体会数学的价值。
把生活问题转化为数学模型,并在具体情境中正确选择解决问题的策略。
主题情境图
个别学生运用已学知识解决问题的能力不强。
一、知识系统整理:
1.口算:
9+2=16—9=13—4=5+7=
15—5=6+8=11—3=8+8=
13—6=12—7=9+6=10+7=
17—8=14—8=7+7=18—9=
4+8=13—5=8+3=3+9=
(1)教师用口算卡片逐题出示,让学生口算后直接写出得数。
(2)说说您的算法。
1、完成“复习”第7题。
2.在O里填上“〉”、“<
”或“=”
7+401215—9055+7011
11—60613—4089+4013
(1)学生独立填空。
(2)反馈交流,说说自己就是怎样比的。
1、第8题。
瞧谁算得又对又快
2.第9题。
(1)指名读题。
(2)您能根据题意列出算式不?
试试瞧。
(3)反馈交流,说说自己就是怎样想的。
3.第10题。
(1)引导学生读题,理解题意。
(2)学生根据题意列式计算。
(3)反馈交流。
7+4<
1215—9>
55+7>
11
11—6<
613—4>
89+4=13
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- 苏教版 一年级 数学 下册 第一 单元 教案