五年级在大海中永生四单元教案Word文档格式.docx
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改革设计总师尊,起落三遭雄略存。
能不能根据这两个词把文章的内容概括出来。
4、指导分段
默读课文,看看课文是由哪几个部分组成的?
第—段(第1自然段)飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海
第二段(第2—4自然段):
骨灰撒向大海
第三段(第5-7自然段):
告别大海,小平同志在大海中永生。
5、三部分中哪个是我们学习的重点,为什么?
三、学习课文第一自然段:
1、你从这一段中能够读出来些什么呢?
2、指名读。
3、为什么说邓小平是“一生领导人民的人”他都做了些什么呢?
4、大家带着问题进入文章的字里行间去学习。
四、指导书写
本课生字全是左右结构的字,注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右宽或左小右大。
垠:
左右相等;
结构。
共九划。
五、作业
1、有感情地朗读课文。
2、听写生字词。
特色(实践性)作业设计:
同学们课下搜集资料,互相交流邓小平平生的丰功伟绩。
13、在大海中永生
课型新授第2课时主备人:
张墨静使用人:
1、体会人们为失去邓爷爷这一伟人而悲痛的心情。
2、缅怀邓小平同志的丰功伟绩,学习他爱祖国爱人民的高尚情怀。
理解这四个“也许”的分句,
启发学生读悟,引导探究。
有感情的朗读表达出人民与邓爷爷之间的深厚感情。
课前阅读有关邓爷爷的各种资料,加深同学们对课文的理解。
通过上一节课的学习,请同学们回顾上节课的知识,,想一想这篇文章主要讲了谁?
(指生回答)
1、是啊!
1997年3月2日,这位历史伟人悄然闭上了眼睛,离我们而去了。
他的离去全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。
今天,让我们再来一起缅怀这位历史伟人。
(板书课题:
在大海中永生)齐读课题。
2、请哪位同学说一说这篇课文按时间顺序写了哪三部分呢?
(飞向大海---洒向大海---告别大海)
2、精读感悟深入品味
1、细品第一部分(飞向大海)
飞机飞向大海那令人心碎的时刻,想想当时人们的心情是怎样的?
(悲痛不舍)
2、找出文章中最能表现出人们悲痛的句子或词语。
(你能把悲痛不舍得心情读出来吗,指导朗读第一句话,语速稍慢,语调低沉。
)
3、人民为什么对邓小平这样的爱戴依依不舍呢,他是一位怎样的人呢,在文章中第一段找出一句话。
(一生、崭新历史、篇章)高度赞扬了邓小平伟大的一生。
4、讲述:
邓爷爷临终前的再三叮嘱,毕生精力毫无保留的献给祖国和人民的遗愿。
飞向大海---洒向大海---告别大海
2、洒向大海(学习课文中的2-4自然段)
1、过渡:
就是这样的,一个把自身毫无保留奉献给祖国的伟人,即将要离我们而去,无论我们怎样的挽留,“鲜花伴着骨灰,洒向无垠的大海”。
指名读课文第二自然段。
(1)同学们知道“呜咽”的意思吗?
(低声哭泣)
是啊,大海都在低声的哭泣,此时悲痛的不仅仅是人们,世界万物都为之动容。
2、听老师范读文章第三自然段,并思考。
(1)这一段运用了什么修辞手法?
(排比)
(2)四个“也许”的句子可以互换吗?
为什么?
(影响由国内到海外再走向世界,影响由小到大)
3、试着背诵(体会邓小平的影响深远)
4、邓爷爷走了,让我们一起道出一声:
小平爷爷,您走好!
3、告别大海(文章5-7自然段)
过渡:
小爷爷离我们而去了,专机盘旋,水天一色,波浪翻滚。
骨灰、鲜花和海水融为一体,伟人和大海融为一体。
此时此,我们仿佛又听到了小平爷爷那震撼人心的声音,同学们齐读。
(我们是中华.....深情.....祖国和人民)
1、深度这句话,同学们可以体会出怎样的感情?
2、人民的设计师爱人民,人民的设计师人民爱。
虽然邓爷爷走了,可他的精神、灵魂永远与我们同在。
(齐读最后一自然段)有什么作用?
(总结全文,点名课题。
)说出“永生”的意思?
(永远的活着)
3、深情朗读,总结全文
(1)饱含深情地文字使人内心久久不能平静,谁能读一读令你最感动的段落?
(2)千言万语道不尽思念,让我们共同祝愿敬爱的小平爷爷--在大海中永生。
课下多搜集关于邓小平爷爷的有关事迹,讲给自己最亲近的人听。
兰沃乡小学课时教案
14、高尔基和他的儿子
课型新授第1课时主备人:
1、会写2个生字。
理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
懂得人生的快乐在于付出的道理。
学习本文由浅入深,寓理于世的写法。
一、揭示课题,导入新课
1、出示多媒体(高尔基画像),提问:
你们知道画中这位老人是谁吗?
由画像引出本文的主人公之一——高尔基
2、问:
高尔基是谁呢?
预习过课文的同学一定知道,谁能用文中的一句话简单介绍一下?
让同学们明确高尔基是一位伟大的作家。
3、知识拓展,简介高尔基:
高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表,他出生于一个贫苦的木工家庭,早年丧父,寄居在外祖父家中,8岁就开始独立谋生,做过各式各样的苦活儿,工作之余渴求知识的他还勤奋读书,终于成了一位伟大的作家。
他的作品很多,著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
向学生推荐阅读《童年》。
4、板书课题
学生齐读课题。
引导学生明确本文的主人公,提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基和他儿子之间的几件事。
2、合作探究,自学课文
1、让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文。
学生朗读全文。
教师指导朗读技巧。
本文内涵丰富而深刻,抒发气息浓郁,要求学生朗读时把握好朗读基调。
2、让学生制定自学目标,弄清楚自己想要解决
14、高尔基和他的儿子
人的知识愈广,人的本身也愈臻完善。
的问题。
3、小组合作,让学生按要求自学课文。
4、检查学生自学情况。
5、让学生提出质疑,教师板书有价值的问题。
学生根据自己的学习情况,提出自己在学习中遇到的疑问。
教师根据学生提出的问题进行梳理。
3、再读课文,整体感知
1、指名让学生分节朗读课文,同时思考:
哪些自然段讲述第一件小事?
哪些自然段讲述第二件小事?
学生朗读课文。
引导学生明确2~5自然段写的是“栽花赏花”的事,6~9自然段叙述的是“写信教子”的事情。
大家读了课文,都知道高尔基很爱自己的儿子,谁能说说高尔基是怎样爱自己的儿子的呢?
学生交谈自己的想法,引导学生初步感受高尔基对儿子的爱。
3、交流讨论:
课文从哪些地方体现了高尔基对儿子的爱?
请大家结合全文找找,画出有关的句子,然后诵读品味一下。
4、交流:
文中又是如何写出儿子对高尔基的爱的呢?
在文中画出相关语句,诵读品味。
学生按照要求默读全文,在朗读中感悟体会。
5、问:
大家整体感知了课文,有什么感受和体会吗?
谁能说说?
让学生交谈感受。
说明:
让学生在朗读中整体感知全文,体会全文的的思想感情。
抄写你认为值得积累的词语或句子,抄完的同学可以把摘抄的内容再轻轻地读一读。
老师给你们配上音乐。
课型新授第2课时主备人:
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
一、复习导入
1、师:
通过上节课的学习,大家知道了什么?
指名让学生回答,教师补充,引导学生回顾上节课学到的内容。
2、师:
上节课我们在自学课文的时候,还留下了不少疑问,这节课我们就在对课文的研读中解决这些问题。
2、品读“栽花赏花”,感悟父子情深
1、请大家自由朗读2~5自然段,思考:
哪些地方体现了“子爱父”,哪些地方又体现了“父爱子”?
2、感受“子爱父”,学习2~3自然段。
(1)指导学生朗读这两自然段,抓住“只有”、
“顾不上”、“一直忙着”、“各种各样”等词语,重点品味朗读。
(2)交流:
高尔基的儿子几岁了?
能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子十岁”?
(3)大家想想,为什么这个只有十岁的孩子到了父亲那里顾不上休息,却一直忙着栽种花草呢?
(4)大家与文中的“儿子”年龄差不多,那你们向你的家人表达过爱吗?
怎么表达的?
让学生畅所欲言,进行说话训练。
相机对学生进行传统美德教育。
栽花赏花
写信教子
“给”永远比“拿”愉快
(5)引导学生明白“儿子”栽种花草,是为了表达对父亲的爱。
同时也是一种“给予”,从词语中也可看出儿子给予的不容易。
3、感受“父爱子”,学习4~5自然段。
(1)指名朗读第四自然段,其他同学在听的同时想象画面。
(2)谁能用文中一句话概括这个自然段的大意?
(3)指导学生有感情的朗读第五自然段。
在朗读中体会父爱子,思子心切,见花如见子的感情。
3、品味“写信教子”,感悟信的内涵
(1)高尔基看到这些美丽的花儿,他的感想有哪些?
(2)自由朗读这一部分,把自己感受最深的句子划下来。
同桌相互交流讨论。
(3)高尔基的这封信想告诉儿子什么?
大家有什么疑难吗?
有疑难的大胆提出来。
(鼓励学生回答问题、交流解答)
4、拓展延伸,升华情感
1、体会浓浓的亲情,明白了“给”比“拿”更愉快的道理。
2、如果你就是高尔基的儿子,收到父亲的来信,你会怎么想,怎么做呢?
代高尔基的儿子给父亲写一封回信,想想这封回信应该有哪些内容。
学生思考,指名学生交流
3、如果说儿子栽花给高尔基留下了美好的东西---鲜花,给高尔基带来了愉快;
那么高尔基的信给儿子带来的又将是什么呢?
请大家展开丰富的想象,写一段话。
学生展开想象,试着把自己的想法写出来,然后组织学生全面交流,教师相机点拨。
每个知道这个故事的人都应该感受到生活的美好和快乐,并且也由此深深体会到:
给别人快乐,自己就会更快乐!
懂得人生的快乐在于付出的道理。
在充分理解课文的基础上,理解“给”永远比“拿”愉快,让学生从中感受到感染启发,升华情感。
15、艾滋病小斗士
1、能有感情地朗读课文。
2、能科学地认识艾滋病,关爱艾滋病患者。
感受恩科西与艾滋病顽强抗争的精神。
科学地认识艾滋病,关爱艾滋病患者。
一、揭示课题,交流资料
1、板书课题。
(学生齐读课题)
2、读了课题,你知道什么是“斗士”吗?
你觉得斗士值得称赞吗?
(勇敢面对困难值得称赞)
3、对于艾滋病,你们了解多少呢?
请大家交流。
4、给大家展示艾滋病的图片,请同学们简单描述这些儿童的样子。
5、可见,艾滋病患者是痛苦的,是不幸的。
小恩科西就是其中的一位不幸者,但他同时又是个艾滋病小斗士,那他是如何面对这不幸的呢?
我们今天就来学习有关恩科西小朋友的故事,请大家读读全文,看看他到底是怎么对待自己的不幸的。
(走进课文字里行间)
2、自学课文,整体感知。
1、让学生自由朗读全文,思考:
这篇课文主要讲了什么?
2、出示自学要求,让学生自学课文。
3、检查学生的自学情况。
(1)指名让学生朗读课文,教师随时正音。
(2)读后说说:
“小斗士”是谁?
文章通过几件事表现了“小斗士”的勇敢与坚强?
(3)这篇课文主要写了什么?
(4)为什么作者要写这篇文章?
4、小结:
本文主要讲述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病,坦然地面对生活,顽强与病魔作斗争,并且关心其他艾滋病患者的故事。
5、指导学生讨论交流分段,理清文章的脉络。
学生讨论分段,概括段意:
第一段
(1),第二段(5-7)、第三段(8-9)
6、让自由练读全文。
学生选择自己喜欢的方式朗读全文。
3、感悟“不幸”
1、请同学们有感情地朗读2~4自然段,思考:
从这一段你读懂了什么?
2、谁能说说小恩科西遭遇了怎样的不幸?
3、出示句子:
小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。
让学生朗读,并交流讨论。
4、小恩科西到了上学的年龄,当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,遇到了什么样的事情呢?
引导学生从课文中找出相关语句。
5、请同学们想象一下,当学校的老师、学生、家长对小恩科西的态度中,体会小恩科西上学的艰难。
让学生明白艾滋病给他带来的痛苦不止是身体上的,还有精神等多方面的。
6、小恩科西遭遇了如此的不幸,你有什么感受?
想对他说点什么吗?
鼓励学生发言,激发学生的内在情感。
7、朗读课文让学生在朗读中体会恩科西遭遇的不幸,命运的无辜、不幸、可怜。
学生自读自悟。
通过交流讨论,教师引导以及想象等,让学生更好地理解感悟小恩科西的不幸。
关爱艾滋病人共建和谐社会。
课题:
课型新授第2课时主备人:
凭借具体的语言材料,通过抓关键词句品读感悟,感受恩科西顽强抗争的精神,理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。
感受恩科西顽强抗争的精神,理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。
感悟“小斗士”可敬的精神。
一、读题导入。
1、齐读课题人被称为“小斗士”?
2、文中的小斗士指谁?
(恩科西)
3、谁能简单地介绍一下小恩科西。
师引导说艾滋病是——是——是——
结合学生的回答老师相机板书不幸、顽强
那他为什么会被称为“艾滋病小斗士”呢这节课让我们一起走进语言文字。
二、精读感悟
一感知艾滋病的可怕感悟恩科西的“不幸”
1、首先让我们来看看恩科西遭遇了怎样的不幸打开课本默读第二段划出
有关的语句用一两个词语在句子旁边写写自己的感受。
2、生自读课文画句子批注。
3、讨论交流
二感悟恩科西“顽强的抗争”
过渡面对如此悲惨的命运,小恩科西害怕了吗,退缩了吗,向命运低头了
吗?
他是如何顽强的抗争、与命运搏斗的呢?
让我们从文中寻找答案,默读课文。
第5、6、7自然段找一找画一画。
讨论交流
顽强斗争
关心患者
1、“恩科是的身体非常虚弱随时可能死去。
他得知自己的病情后,不是悲观,消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。
他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。
这儿用了两对关联词找一找。
自由读读,你从中体会到什么抓关键词“坦然”、“关心”。
师创设情境引读
当恩科西第一次得知自己的病情时他不是——
当恩科西得知艾滋病无药可救时他不是——
当恩科西被艾滋病折磨的不成人样时他不是——
恩科西不愧是(齐读读题。
1.“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会,用纤弱的声音不断向世界呼吁,要接受和爱护艾滋病人,尤其要关心患病的妇女和儿童。
”
2.南非前总统曼德拉痛切地说:
“又一条年轻的生命离我们去了”。
一个人究竟该如何面对天灾恩科西就是榜样!
“痛切”什么意思?
能换成悲痛吗?
你从总统的话中读懂了什么?
为什么说他是“榜样”?
作为一名普通的小学生,我们难免也会遇到困难、挫折、失败,那么我们应该如何面对呢?
六、作业
12月1日,世界艾滋病即将到来,试着写一封倡议书,提倡全世界的人都来关爱艾滋病人。
习作4
懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写
下来,可以方便与他人人交流思想感情。
1、认真阅读例文,明确与他人交流感情
真实,语言要得当。
懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。
明确与他人交流感情要真实,语言要得当。
教学过程:
1、激情导入
同学们,最近在与部分同学的聊天中,老
了解到有的同学有一些心事,有很多话想对别人说,可是又不方便当面讲,憋在心里却又挺难受。
这该如何是好呢?
请大家帮忙想想主意。
(把想说的话写下来,然后想办法交给他,进行书面交流)
2、读懂例文
1.请同学们读读赵洁同学写给老师的这篇文章。
思考这样几个问题:
(1)赵洁在文中对老师说了什么?
(2)从哪些词句中能够体会作者的感受?
(3)想一想,当赵洁写完这篇文章,并把它交给老师后,她的心情如何?
(4)猜一猜,老师读了这篇文章后,可能会说什么?
做什么?
2.学生自由朗读例文,思考问题。
3.以四人小组为单位,讨论上述问题。
4.大组交流、汇报
3、指导习作
其实在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出口的“小秘密”,这些心里话可能是
说出心里话
1想说给妈妈听的,也可能是想说给老师或好朋友听的。
可能是为了某件事表示歉意,可能是传达最真的问候,也可能是诉说委屈或提些建议……下面就请大家闭上眼睛,静静地问一问自己,今天你最想跟谁说说心里话,说点什么呢?
学生自己进行心灵独白。
2、可以和自己最好的朋友交流,也可以不说给任何人听,直接写下来。
3、愿意在大组交流的同学发言,师生共提补充、修改意见。
4、学生练写
1、学生练写草稿。
1.在学生自愿的情况下,教师个别指导。
3.学生修改草稿。
4.学生誊写作文。
用心想一想,写出自己最想说的话。
风格就是人品。
练习4
1、语文与生活,纠正错别字。
2、诵读与积累8个来自寓言故事的成语。
3、写好钢笔字
4、口语交际:
小小新闻发布会。
5、学写毛笔字
纠正文字
纠正文字正确用字
教学重点
一、语文与生活
1、教学第一部分:
纠正错别字,不规范用字。
(1)观察图画,自由读课文,思考:
爸爸说的是否有道理?
(2)指名读后回答问题。
(3)介绍“兰.蓝.篮”的来源。
2、教学第二部分:
改正错别字。
(1)自由读句子,找找有无错别字。
(2)试着改正句子中的错别字。
(3)集体交流,并说出改正的理由。
(4)小结:
只有了解词义的来源才不会出错,这样才能正确使用汉字。
3教学第三部分
(1)指名读题,了解要求。
(2)这4个成语中都有因不了解词义而写错的字,你能只出错误在哪里吗?
再想一想为什么会出错。
(3)交流:
“金壁辉煌”中的“壁”应是“碧”,是形容建筑等异常华丽,光彩夺目。
“卧心尝胆”中的“心”应是“薪”,来自一个历史故事。
“手屈一指”中的“手”应是“首”,表示第一的意思。
“川流不息”中的“穿”应是“川”,指像水流一样连续不断的意思。
语文与生活
(4)小结:
我们在今后的学习和生活中要注意词义的来源,把语文学习与生活紧密联系起来,
养成时时学,处处学的好习惯。
2.诵读与积累
1、出示8个成语,让学生自由认读。
2、指名读词,正音,齐读。
3、这8个成语包含着8个有趣的小故事,说的都是一些错误的想法与做法,有着警世劝戒的作用,你能说说这些成语中的故事吗?
4、搜集一些自己喜欢的有趣小故事记住和同学们交流。
把自己喜欢的小故事讲给爸爸妈妈听。
风格就是人品。
1、写好钢笔字
2、写好毛笔字
3、口语交际
学习关心国内外大事和周围的事,发展口语交际能力.
注意行款的整齐及间架结构的匀称。
教学过程
1.写好钢笔字
1读题,明确要求,
2注意字体结构。
3细细观察这一段文字的整体布局,体会行款整齐的重要性。
4观察难写字的间架结构,如“撒”、“衷”、“戴”。
5学生了。
练习描红,注意写字姿势,每一笔都一笔描成,笔笔到位。
6反馈。
2.学写毛笔字
1、审题,明确本次学写的偏旁为”身字旁、舟字旁”,例字为“射、船”。
2、指导观察。
这两个偏旁有什么共同特点?
(都有横折钩这一笔画,作为偏旁,外行都略窄,中间一笔撇、横都不穿过右边的竖)。
3、逐字指导。
“射”:
第一笔短撇不要写的太大,在撇尖处起笔写第二笔竖画,第三笔横折钩,横短,竖要写得挺直有力。
4、用心书写每一个字。
5、下笔之前看清楚字体的结构。
6、范写。
7、练习。
8、反馈。
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