生活中的大数.docx

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生活中的大数

第四单元《生活中的大数》单元备课

一、学生学习情况分析

本单元是在学生已经学习了百以内数的认读及大小比较的基础上将认数的范围扩展到万以内，进一步丰富学生对数的认识。

据学前对学生的调查及分析，部分学生认为本单元比较难学，我想主要原因可能是由于尽管大数在生活中普遍存在，但绝大部分学生平时极少关注和接触，所以整体上感到比较陌生，教师在教学中应尽量创设机会和条件，引导学生充分发掘身边资源，加强对大数的体会，并在学习中不断体会“位值制”和“进位制”。

不过由于学生对于百以内数大小的比较、估计等已经具备良好的基础，可以有效地引导学生进行知识的迁移来学习大数的大小比较和估计。

二、单元教学目标

1、通过学习生活中的大数，体验数与生活的密切联系

2、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，进一步发展数感。

3、进一步认识“＞”、“＜”、“=”的含义，能够用符号和词语来描叙万以内数的大小。

4、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

5、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。

三、单元教学重点、难点

1、重点

（1）能认、读、写万以内数。

（2）会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、难点

对万以内的数进行估计。

3、关键

结合现实素材感受大数的意义，建立清晰的数位概念，了解和掌握数位的意义。

教师可以提前布置学生从广播电视、报纸杂志、网络等渠道寻找生活中的大数，即可以调动学生学习的积极性，使学生体会到所学大数与生活的密切联系，学会用数学眼光来观察生活中的事物。

五、单元评价要点

1、能理解数位的顺序；

2、能正确认、读、写万以内的数；

3、会比较万以内数的大小；

4、能对万以内的数进行估计。

课　题数一数教时四1　１6

学　习

目　标

1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发

学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。

3、通过“数一数”“拨一拨”“估一估”“比一比”等活动，对

大数有具体的感受，发展学生数感。

4、培养学生自主合作探究的能力。

学习重点理解并熟记万以内数位顺序

教　　学　　过　　程

教　师　活　动

一、谈话导入

1、师展示学校图片，介绍。

2、让学生说说能找到哪些数字信息，学生找到并回答。

二、小组合作、自主探索

1、体会生活中的大数。

1）感受师提供的大数

2）班内交流学生自己找的的大数。

2、小组合作、自主探索认识

“千”。

1）估计大正方体中小正方体的个数

2）小组合作、认识“千”、“万”

展示学生数的过程。

其他学生质疑，该生释疑。

3）认识“万”

4）感受一千、一万的大小

A、5）数位顺序表的排列

A、回顾学过的计数单位有哪些。

B、班内反馈

三、巩固练习、拓展运用

1、课本29页“说一说”

2、课本31页“涂一涂”　　

班内反馈交流，只要学生涂的正确都给以鼓励，涂法可以多样化。

四、班内总结汇报

学　生　活　动

学生估计一下有多少个，并说说自己是如何估计的。

学生仔细观察大正方体，数一数有多少个小正方体。

学生在小组内交流自己的看法。

学生回答，并说出原因。

学生在课前发的表格中按一定的顺序填写。

学生独立完成。

学生独立数一数有多少个，班内汇报，让学生说出自己是如何数的。

学生独立涂出二百三十八个小方格，要求要让大家一眼就能看出是二百三十八个小方格。

板书设计

数一数

10个一是十

　10个十是一百数位顺序表

10个一百是一千

10个一千是一万……万位，千位，百位，十位，个位

课　题拨一拨教时四2　17

学　习

目　标

1．在活动中激发读、写数的兴趣。

2．在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。

3．通过

“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。

学习重点理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。

教　　学　　过　　程

教　师　活　动

活动一：

拨一拨

（一）出示信息（投影）

（二）组织学生分组活动

1、第一类：

不带0的数。

抽学生代表说说数的读法，该怎么读？

为什么这样读。

抽几桌汇报。

2、第二类：

中间带0的数

（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？

（2）小结：

读中间带0的数的方法；不管中间是几个0，都只读一个0。

（3）出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。

3、第三类：

只有末尾带0的数

老师归纳。

4、第四类：

中间和末尾都有0的数

（1）读一读、说说方法，老师小结。

（2）出示一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。

（三）你拨我写

（四）总结读、写数的方法。

活动二：

练一练

1、说一说商品的价钱

2、写出横线上的数

3、填一填学　生　活　动

学生试着读读划线的数。

然后将这些数进行分类。

分组讨论交流这4种数的读法，并将自己讨论的一类数各摆出5个。

学生再读读数，然后将数拨在计数器上。

每人写一个不带0的数，请同桌读一读。

派代表说说这类数的读法

出示你所写的数，让其他学生读。

板书设计

拨一拨

298（299）（300）（301）302八百零六（806）

3800，（3900），（4000）4100九千零三十（9030）

四千八百（4800）

课　题比一比-比较万以内数大小教时四３　１8

学　习

目　标

1、通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。

2、通过

“估一估”的活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。

3、培养学生交流合作的学习方式。

学习重点比较万以内数大小的方法

教　　学　　过　　程

教　师　活　动

活动一：

比一比

创设情境：

小鸟认数

1、学生扮演小鸟认数：

108498237564184

2、比大小

出示108498237564184

3、讨论：

比较数的大小的方法

4、交流：

5、明确：

（1）四位数比三位数大

（2）位数相同，先看最高位，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位相同，就比较下一位。

活动二练一练

在○里填上“<”或“>”

1074○846389○9825102○5184

活动三：

试一试

按从小到大的顺序排列

这么多的数，怎样能很快地从小到大排列呢？

想一想：

最小的四位数是多少？

最大的四位数是多少？

活动四：

猜数游戏

活动五：

估一估

1、大约有多少粒豆子？

2、估一估，填一填

树上大约有一（）个桃子，大约有三（）片叶子，河里大约有五（）只鸭子。

学　生　活　动

说一说各自的想法

学生独立练习

交流想法,着重说一说最后一题。

学生独立思考

讨论：

交流解决问题的步骤

独立完成

板书设计

比一比

　　1084>982

　3756<4184

课　题练习五（万以内数认识的练习）教时四4　１9

学　习

目　标1、能够运用数进行表达和交流，并能运用词语描述两数之间的相对大小关系。

2、能熟练读写万以内的大数。

3、正确比较万以内数的大小，并能结合实际进行估计，培养学生的数感。

学习重点熟练读写万以内的大数

教　　学　　过　　程

教　师　活　动

一、基础练习

1、解决课本38页第1题

班内汇报，重点让学生说说自己的思考过程。

　2、解决课本38页第3题。

　　班内汇报，让学生谈谈自己的看法，师生共同判断。

　　3、解决课本38页第3题。

　　班内交流。

展示学生的答案，全体师生共同判断。

　　二、综合练习

　　1、解决课本38页第2题。

　　班内交流答案。

让学生先说出自己的答案，然后说说自己找到的是什么规律。

　　2、解决课本39页第5题

　　班内汇报答案。

让学生说出自己的答案，并说出自己的思考过程。

　　3、解决课本39页第6题

　　班内交流

　　最接近8000的数可以比8000大有可以比它小，但它与8000相差最小，答案是8002

　　三、班内总结汇报

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

学　生　活　动

学生独立看题理解题意，在班内说说如何做，然后独立完成。

学生读一读自己写的数字。

A、自由读数B、同位两人每人选两个数，说说各数中的“7”在什么数位上，各表示多少。

A、学生说说题意。

连线-把数字和相应的读法联系起来。

B、独立连线完成题目。

A、读懂题目，先找规律然后根据规律填空。

B、让学生独立找规律然后填空。

A、仔细观察情景图，说说从图中能发现那些数学信息。

B、学生独立完成题目，用自己喜欢的图标画在相应的表格内。

A、学生独立思考解决问题，哪个数最接近8000。

B、学生在小组内交流想法。

板书设计

练习五-----万以内数读写的练习

30402005

二年级数学第五单元《测量》单元备课

一、教学内容：

P42~P47

二、教学目标：

1、经历用不同方式测量物体的长度。

2、在测量中，统一建立度量单位。

3、体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米。

4、会进行简单的单位换算。

5、会恰当地选择长度单位。

6、能估计一些物体长度，并进行测量。

三、教学重点、难点

1、重点：

在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。

2、难点：

能估计一些物体的长度，并进行测量。

3、关键：

进一步发展空间观念和动手操作能力。

四、课时划分：

6课时

课　题五、测量铅笔有多长教时五120

学　习

目　标

1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。

2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生估测能力。

学习重点通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长

教　　学　　过　　程

教　师　活　动

一、创设情景、激发兴趣

1、猜一猜这支铅笔的长度。

2、学生说一说猜测的原因。

二、自主探究

1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。

2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？

10厘米也就是1分米”。

教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”。

3、教师引导学生想想，1分米是几厘米？

板书：

1分米=10厘米

4、教师组织学生小组讨论交流：

1米是多少厘米？

1米是多少分米？

（教师板书：

1m=100cm1m=10dm）

5、教师引导学生想一想，你见过什么东西的长度大约是1分米？

活动二：

建立

“毫米”的长度观念。

1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。

先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。

2、教师介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，教师介绍“1毫米”写作“1mm”，

3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？

（10个小格），1厘米等于几毫米？

（10毫米）

4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？

学　生　活　动

学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。

学生读三遍，书写一遍

学生分组讨论

学生会说：

手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等

学生先估一估，再动手量一量

学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？

学生用手指比一比1毫米的长度。

学生读三遍，书写一遍。

板书设计

铅笔有多长

1分米=10厘米1dm