教育教学知识与能力考点三Word格式文档下载.docx
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指一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特征。
(2)气质类型:
①胆汁质②多血质③粘液质④抑郁质(3)气质差异的教育意义:
①因势利导;
②教育符合学生气质特点;
③学习安排,因人而异;
④正确认识自己。
94.小学生基本认知能力发展的特点:
①注意发展的特点;
②知觉发展的特点;
③小学儿童记忆的发展;
④小学儿童思维的发展。
95.小学生认知发展阶段理论--皮亚杰
(1)认知发展的机制:
①图式;
②同化和顺应;
③平衡。
(2)认知发展的阶段:
①感知运动阶段:
0-2岁;
②前运算阶段:
2-7岁;
③具体运算阶段:
7-11岁;
④形式运算阶段:
11-16岁。
96.不同个体的智力差异:
语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际智能、自我意识智能、自然智能。
97.智力发展离散程度:
女性智力发展均衡,男性离散度大;
男性善于抽象思维,女性善于形象思维。
98.《中小学生健康教育指导纲要》指出小学生健康主要内容包括五个领域:
健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险。
99.小学生预防传染病安全常识:
(1)传染病传播的方式和途径;
(2)预防传染病的环节;
(3)小学生中多发的几种传染病及其预防措施。
100.安全教育的主要内容
(1)1-3年级学生的安全教育重点内容:
①预防和应对社会安全类教育事故;
②预防和应对公共安全事故;
③预防和应对意外伤害事故;
④预防和应对自然灾害。
(2)4-6年级的安全教育重点内容:
①预防和应对社会安全类事故或事件;
②预防和应对意外伤害事故;
③预防和应对网络、信息安全事故;
④预防和应对自然灾害;
⑤预防和应对影响学生安全的其他事件。
(3)小学生安全教育的要求:
①制度化、规范化要求;
②经常化、长期化要求;
③家庭化、社会化要求。
101.小学生学习兴趣的发展特点:
(1)由对学习过程、学习形式、及学习活动的
外部特征感兴趣,逐步发展到对学习内容的内在感兴趣;
(2)由于不分划、不稳定的学习兴趣到初步分化的学习兴趣;
(3)对有关具体事实和经验的知识较有兴趣,对有关抽象因果关系的知识的兴趣在初步发展,(4)游戏在低年级儿童的学习上起着一定的作用,中年级后这种作用逐步减低。
102.促进小学生学习习惯形成的策略:
(1)发挥课堂主渠道的作用,培养学生良好的学习习惯;
(2)课堂中的正确引导;
(3)注重激励表扬;
(4)开展丰富多彩的活动;
(5)发挥家长作用;
(6)分层渐进;
(7)建立小学生良好学习习惯评价体系。
103.小学生的学习方法与指导:
(1)预习的作用;
(2)听课方法的指导;
(3)复习方法的指导;
(4)对作业方法的指导。
104.童年期儿童的学习特征:
(1)难以深刻理解学习的意义;
(2)学习动机是赞扬;
(3)对学习过程形式感兴趣而非结果;
(4)对学习结果的关注随年龄而增长。
105.小学生学法指导主要内容和方法:
(1)制定学习计划;
(2)科学运筹时间;
(3)学会阅读;
(4)学会观察;
(5)学会记忆;
(6)学会独立思考;
(7)建立学科学习程序;
(8)选择学习环境;
(9)课堂学法;
(10)指导学生解决问题。
106.激发小学生的学习动机
(1)学习动机与学习效率的关系:
倒U型曲线
(2)
学习动机的培养:
①学习动机培养是学校思政教育的组成部分;
②设置目标;
③设置榜样;
④培养学习兴趣;
⑤激发学习需要;
⑥注意归隐倾向。
(3)学习动机的激发:
①创设问题情境,实施启发式教学;
②根据作业难度,恰当控制动机水平;
③正确指导结果归因,促使学生继续努力;
④充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。
107.认识方面的各种能力,即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合,其核心成分是抽象思维能力。
108.小学道德发展的特点:
①逐步形成和谐的道德认知的能力;
②小学生品德发展的协调性;
③小学生品德发展的过渡性。
109.影响态度与品德形成的一般条件:
外部条件与内部条件。
110.皮亚杰的道德发展阶段理论:
(四个阶段)①自我中心阶段(2~5岁)②权威阶段(6~8岁);
③可逆性阶段(8~10岁);
④公正阶段(10~12岁)
111.科尔伯格道德发展阶段理论(3种道德水平、6个阶段):
科尔伯格对道德发展的研究是从发展心理学的角度出发的。
理论的思想渊源主要来自杜威和皮亚杰关于道德发展理论的观点:
①道德发展的核心是认知;
②促进道德发展的因素是社会交往。
主要运用道德两难法,这也是论证他的三个水平六个阶段道德发展模式的主要依据。
112.前习俗水平:
包括服从与惩罚定向和天真的利己主义阶段。
习俗水平:
包括好孩子和尊重权威与维护社会秩序定向阶段。
后习俗水平:
包括履行准则与守法和良好的道德定向阶段。
113.德育过程的特点:
(1)德育过程是对学生知情意行的培养过程。
(2)学生的品德由知、情、意、行四个心理因素构成。
(3)德育过程的一般顺序是知—情—意—行。
(4)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。
(5)学生思想品德的任何变化,都必须依赖学生个体的心理活动。
(6)在德育过程中,学生思想内部的矛盾斗争,实际上是对外界教育因素的分析、综合的过程。
(7)青少年学生的自我教育过程,实际上是他们思想内部矛盾斗争的过程。
114.小学德育原则:
①导向性原则;
②疏导性原则;
③尊重与严格要求相结合原则;
④教育的一致性与连贯性原则;
⑤因材施教原则;
⑥知行统一原则;
⑦依靠积极因素,客服消极因素的原则;
⑧正面教育与纪律约束原则。
115.小学德育的途径:
①思想品德课程与其他学科教学;
②课外、校外活动;
③劳动;
④少先队活动;
⑤班主任工作;
⑥班会、校会、周会、晨会。
116.小学德育的方法:
①说服教育法;
②榜样示范法;
③指导实践法;
④陶冶教育法;
⑤品德评价法;
⑥利用群体约定;
⑦给予恰当的奖励与惩罚。
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