事物的正确答案不止一个Word文档格式.docx
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寻找第二种答案
——创造性思维
2、在寻找第二种答案时候,可以用两个故事引入:
(1)从前,有个吝啬的财主招不来长工,聪明的倪刚找上门去了。
财主提了两个条件。
一是“别人不吃的东西你得吃”,二是“别人不做的活你都得做”。
倪刚完全同意。
中秋节,财主家人将许多肉、果供祖赏月,倪刚去将这些供品吃个精光。
春节那天,财主家都忙着拜年,倪刚却去门前挖了坟坑,把财主气得两眼直瞪。
想一想,对财主提出的两个条件,财主和倪刚思考的角度有什么不同?
(2)三国时,曹操手下有个主簿官杨修,聪明过人。
一次,北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。
曹操接过糕点来,随手在盒盖竖着写了三个大字:
“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。
杨修进来,看见这盒糕点后以及曹操的手迹,灵机一动,就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。
大家一下子就莫名其妙,只好听从杨修的吩咐。
不一会儿,曹操回来了,见桌子上只留下空盒子,便查问是谁的主意。
杨修不慌不忙地答道:
“________________”。
曹操听了这话,连声称赞杨修聪明。
请你想一想,杨修是如何回答的?
(学生分析,教师归纳)
师:
从刚才的分析中,大家都觉得倪刚、杨修很聪明,其实他们是具有一种什么思维能力?
(生答)
对照这两个因素,有些同学可能认为自己的才疏学浅,知识不够丰富,思维尚不成熟,对自己的创新能力会产生怀疑。
下面我们来做一个练习,看看你是不是富有创造性的思维:
练习:
创造思维不是名人的专利,让我们大家也来锻炼自己的创造性思维,成为一个有创造力的人吧,请看下面的练习:
发挥自己的创造性思维:
请说出下列题目的答案,多说几种。
1+1=?
1(里)+1(里)=1(公里)
4+9=?
4(点)+9(点)=1点(13点即下午1点)
5+7=?
5(月)+7(月)=1(年)
6+18=?
6(小时)+18(小时)=1(天)
从课文的第四小节可以看出这一点,我们一齐来读一下。
对,那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢?
请同桌之间商量一下,试着从课文中找出答案。
可见,本文开篇,通过一个现象,来引出论述的话题——那就是创造性思维。
[这一环节的设计,主要是因为课文内容本身十分生动有趣,而句与句之间的关系也比较浅显易懂,所以,以培养学生的自学能够为主,同时,也培养他们浏览阅读的能力]
三、紧扣问题——理清文章的脉络
跳读4——12段,思考:
围绕“创新思维”,作者提出了哪几个方面的问题?
/学法指导二/
注意设问句在文中出现的位置及其作用
——往往出现句末或句首或独句成段
,起承上启下的过渡作用
学生同桌之间相互讨论、而后交流发言
明确:
(1)产生创造性思维所必需的要素
(2)富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别
[这一环节的设计,目的在于培养学生通过抓关键语句(尤其是过渡句)来进行跳读从而理清文章脉络的能力,以提高阅读的速度]
四、仔细琢磨——分析文章的内容:
轻声朗读4-8段,思考:
1)作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些?
2)难句理解:
“这种情况可能出现在6分钟以后……”。
这种情况”指代什么?
“它”指代什么?
学生分组讨论,质疑,交流
明确1):
渊博的知识
有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识
持之以恒地进行各种尝试
请同学们一起朗读5、6小节
提示:
注意长句子朗读的停顿。
明确2)“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合,形成新的创意”“它”指代“新的创意”。
追问:
请你举例证明作者的这一观点。
学生答。
文章举了哪两个例子,请概括。
/学法指导三/概括事例的方法——谁做什么事?
①约翰·
古登贝尔克发明了印刷机和排版术
②罗兰·
布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏
请你用简明的语言来另举例子
学生答,教师指导纠正。
师总结:
这一部分,作者论述了产生创造性思维的必需的要素。
你觉得你身上一具备了哪些要素?
你觉得自己是个富有创造力的人吗?
(学生交流,引出下一个环节)
轻声朗读9-12段,思考
1)富有创造力和缺乏创造力的人心态如何?
各自的结果如何呢?
2)从这一部分论述中,你觉得怎样才是富有创造力的人?
{投影}
/学法指导四/注意文中总结性语句出现的标志性词语,如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”------
学生分小组讨论、交流、质疑、争辩
投影}
富有创造力的人
缺乏创造力的人
认为自己具有创造力
(自信)
不认为自己具有创造力(不自信)
关注极其普通,甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实
进行自我压抑
由此看来:
拥有创造力的人留意自己细小的想法
他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。
你能一两个例子反驳他们的想法吗?
总结:
纵观上述两个部分的内容,请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。
六、结束语:
同学们,人类社会从低级到高级,从简单到复杂,从原始到现代的进化历程,就是一个不断创新的过程。
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力。
随着知识经济和信息社会的到来,我们只有勇于和善于创新,才能赶上和超过世界先进水平,而这个重任就落在了我们肩上。
让我们在今后的学习中培养更多的创新精神,人人都争做一个富有创造力的人。
14、应有格物致知精神
一、学习目标
1.
找到并理解作者观点。
2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
3.
联系学习实际,培养科学实验精神。
二、学习方法
1.用“圈点批注”的方法自读文章。
2.在自读中质疑提问。
3.查询作者及本文写作背景相关资料,做适当摘录或制成电子作品。
(本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学习能力强调让学生养成动笔墨读书的习惯;
着重培养学生怀疑精神与探究意识;
强调学生在课外拓展学习中扩大知识视野。
)
三、重点
难点
重点:
1.找到并理解作者观点。
3.联系学习实际,培养科学实验精神。
难点:
学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
四、学习过程
(一).基础知识
1.了解作者。
2.借助工具书理解和掌握以下词语。
格物致知
诚意
正心
彷徨
袖手旁观
一帆风顺
(二).技能训练
1.整体感知课文大意。
(1)朗读课文,
(2)默读全文,用圈点批注的方法,完成课后练习一。
(3)讨论.自学批注的内容,谈出自己的见解。
2..研读课文,质疑问难。
(1)精读课文,在文中画出有疑问的语句、内容,并标注符号。
(2)小组讨论解疑,汇总、概括得不到解决的疑问。
3.重点细读,讨论交流。
利用课后练习二,让学生联系自己学习实际,展开大讨论或辩论,思考:
(1)造成这种状况的原因是什么?
(2)联系实际反思自我。
(3)怎样改进?
提出建议和方法。
4.课外探究学习,拓展延伸课堂内容。
(1)归纳概括探究主题
教师将各小组解疑时留下的疑难问题汇总为1—5个探究主题,在班级公示。
探究学习参考主题:
①中国传统教育与西方教育的差异比较。
②儒家思想浅探。
③事例证明实验精神在科学发展史上的作用。
④东西方学生素质能力比较。
(2)传授探究学习方法
教师教给学生探究学习的方法及步骤:
A.确定主题;
B.查询资料;
C.概括结论;
D.交流评价。
(3)划分小组,明确任务
教师可让学生自由选择探究主题,自愿结成探究学习小组,在课下利用图书馆、阅览室、因特网等信息资源库,作探究学习,并将各小组自主探究学习成果写成小论文或制成电子作品。
3—5天后,可利用语文活动时间让学生交流探究学习成果。
(解说:
学生作探究学习时,教师指导要注意以下几点:
1.协助学生完成小组内的分工与合作,不要单打独做。
2.帮助学生学会广泛查询、下载相关资料。
3.指导写作小论文或解决制作电子作品的技术问题。
4.探究题目可能很大,但不要求学生作出全面深入的结论,只要谈及一方面,掌握探究方法即可。
(三)自我测评
1.下面一段话中横线上应填的词语是()
A.眼光
勇气
毅力B.勇气
毅力
眼光C.毅力
眼光D.眼光
实验的过程不是毫无选择的测量,它需要有小心具体的计划。
特别重要的,是要有一个适当的目标,以作为整个探索过程的向导。
至于这个目标怎样选定,就要靠实验者的判断力和灵感。
一个成功的实验需要的是___和____。
由此我们可以了解,为什么基本知识上的突破不是常有的事情。
我们也可以了解,为什——。
15、短文两篇
学习目标:
1.识记字词文常知识。
2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法:
举例论证、道理论证、比喻论证等。
4.理解积累文中出现的精辟的句子,从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
5.以自主探究的学习方法为主,充分激发学生的主动意识和探究精神。
6.认识读书的益处;
养成良好的读书习惯;
7.培养学生搜集资料、处理信息的能力。
学习时数:
二课时
学习过程与步骤:
第一课时
教学要点:
识记积累字词文常知识。
感知《谈读书》的内容;
认识读书的益处;
学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法:
举例论证、道理论证、比喻论证等;
一、导入:
有人说,现在已经进入“读图时代”,各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前,读图已经成为时尙。
有人认为,读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。
因此要回归读书,尤其是中学生要多读书,读好书。
那么我们为什么读书,怎样读书,今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。
二、简介作者:
培根(1561—1626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。
剑桥大学毕业,后又学习法律,1618年任大理院院长,封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职,嗣后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作,开创英国随笔这特有体裁。
三、朗读课文,体味文章的意蕴,感知文章的内涵。
怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理
味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵
四、讨论:
作者从哪几个方面谈读书?
(要理清作者的思路,归纳总结。
第一层:
(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。
(1)先正面说读书有三种不同目的:
怡情、傅彩和长才。
(2)后反面指出读书的三种偏向:
惰、矫和学究,
第二层:
(读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知)阐述读书的方法。
第三层:
(读史使人明智—结尾)阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
五、探究课文内涵:
1.读书要有哪些好处呢?
明确:
2.读书与经验的关系是什么?
经验不读书之不足,经验范书中所示,互相补充。
3.什么人才可读书用书?
用书的智慧从何而来?
明智之士(明察事理的人)。
“全凭观察得之”
4.理解“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。
”的含义。
说说比喻说理的好处。
人要扬长避短,不断进步,就要读书明理,明智,不断完善自己,努力趋于完美。
生动深刻,通俗易懂。
5.正面说读书有三种不同目的:
“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向:
“惰、矫和学究”,用的是哪种议论方法?
另举一例。
对比论证,正反全面,对比有力。
6.作者介绍哪些读书的方法?
并谈一谈你的看法。
①读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和公限于文字推求。
②对不同的书,要不同的读。
③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
7.读书会有哪些功效呢?
试举例说明。
读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
8.结合课文谈一谈你的读书感悟。
六、交流积累有关读书的名言、趣闻和逸事:
你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗?
(见后补充)
七、小结:
阅读的最大理由是想摆脱平庸。
早一天就多一份人生的精彩:
迟一天就多一天平庸的困扰。
——余秋雨
一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来,如果不是书籍的话,我就会沉没在这片烂泥塘里,我就要被愚蠢和下流淹死。
——【苏】高尔基
赶快读书吧!
八、板书设计:
谈读书
正面说读书有三种不同目的:
怡情、傅彩和长才
第一层:
阐述读书的正确目的:
反面指出读书的三种偏向:
惰、矫和学究
阐述读书的方法:
仔细推敲细思、不同的书,不同的读、“3结合”
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
九、作业:
练习册
十、教学反思:
第二课时
识记积累字词文常知识;
感知《不求甚解》的内容;
反省读书的态度方法;
以自主探究的学习方法为主,充分激发学生的主动意识和探究精神。
“行万里路,读万卷书”。
十年寒窗,伴着馥郁的书香,我们一天天长大了。
请你坦诚地告诉大家:
你喜欢书吗?
读书的过程你有那些感悟?
二、快速阅读《不求甚解》,并思考:
1.文章批驳的观点是什么,作者的观点是什么?
“对任何问题不求甚解都是不好的”。
盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。
2.文章分析陶渊明的读书态度,那他的有怎样的态度;
并指出“不求甚解”的那两层含义?
态度:
养成“好读书”的习惯;
读书要诀在于“会意”。
第一,虚心,书不一定都都读懂;
第二,读书方法:
不固执一点,而要了解大意。
3.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度?
他举了哪些例子?
赞同提倡。
诸葛亮读书独观其大略。
4.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解?
“不求甚解”不是读书马马虎虎,很不认真;
读书在会意,不要死抠字眼,为一个局部而放弃整体。
5.作者最后告诉我们应该怎么做?
书要反复读。
三、列出阅读提纲(板书):
提示:
按三段论的模式进行
分析陶渊明读书态度,指明“不求甚解”含义
树立靶子
提倡虚心的“不求甚解”的读书态度
强调书必须反复读
表明态度
全面解释“不求甚解”
文章是驳论文还是立论文?
驳论文又是如何驳的?
谈一谈你的理解。
驳的是“论点”,先全面阐述“不求甚解”的含义,进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度,从而表明自己的观点;
又从“会意”角度,列举古人读书的例子,并阐明自己的正确论点:
读书在会意,不要死抠字眼,为一个局部而放弃整体,最后又强调了“书必须反复读”的主张。
这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。
五、拓展训练:
学习《不求甚解》的写法,对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。
①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
成语新解,重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限,从正名人手,这往往是行文的前提,另外要紧密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的放矢。
“见风使舵”一词,多用于那些不讲原则的世故之徒,但如果我们赋予“风”以新的含义,喻指实际情况的变化或者规律,我们可以翻出新意;
根据实际情况的变化,掌握方向,采取相应的措施,推动社会主义的航船向前发展。
这样联系现实不是大有文章可做吗?
“班门弄斧”这个成语,可以从故事人手,翻出“不迷信权威,敢于向权威挑战”的新意。
“滥竿充数”这个成语,也可以从故事人手,翻出“滥竿之所以能充数,在于欣赏者的水平低下”的新意。
六、小结:
“不求甚解”的前提千万不可忽略:
“好读书”,其不可断章取义。
我们应该要全面地分析问题,理解理解问题。
七、板书设计:
(见上)
八、作业:
练习册
九、教学反思:
十、补充内容:
(1)名言警句:
腹有诗书气自华
好(hǎo)读书时不好(hà
o)读书,好(hà
o)读书时不好(hǎo)读书。
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷,下笔如有神。
读万卷书,行万里路。
书犹药也,善读之可以医愚。
(刘向)
书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。
(于谦)
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
(高尔基)
理想的书籍是智慧的钥匙。
(列夫·
托尔斯泰)
书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍,就好象大地没有阳光;
智慧里没有书籍,就好象鸟儿没有翅膀。
(莎士比亚)
书籍——当代真正的大学。
(卡莱尔)
(2)名人论读书:
周恩来:
为中华之崛起而读书!
李清照的读书方法:
兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到:
心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”:
学而不思则罔,思而不学则殆。
书籍是人类知识的总结,书籍是全世界的营养品。
——【英】莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯。
书籍一面启示着我的智慧和心灵,
一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来,如果不是书籍的话,我就会沉没在这片烂泥塘里,我就要被愚蠢和下流淹死。
——【苏】高尔基
一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活的无限广阔的海洋。
——【瑞士】凯勒
书就是社会,一本好书就是一个好社会,它能够陶冶人的感情和气质,使之高尚。
——皮果夫
不好的书也像不好的朋友那样,可能会把你戕害。
——【英】菲尔丁
任何时候我也不会满足,越是多读书,就越是深刻地感到不满足,越感到自己知识贫乏。
——【德】马克思
读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。
——【德】歌德
旧书不厌百回读,熟读深思子自知。
——【宋】苏轼
一个人身处逆境的时候,在书中能够得到安慰,书是一生最好的朋友。
——金庸
在人生转折和变移的关键时刻,书是路标。
——陆天明
在书中可以读到一种人生观,一种对生命的感悟与思考。
——白岩松
读书是幸福的,有福的人才读书。
——贾平凹
如果把生活比喻为创作的土壤,那么阅读就像阳光。
——池莉
(3)名人读书的趣事:
韦编三绝、头悬梁锥刺股、囊莹映雪、凿壁偷光
◎鲁迅嚼辣椒驱寒
鲁迅先生从小认真学习。
少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。
每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。
他就用这种办法驱寒坚持读书。
由于苦读书,后来终于成为我国著名的文学家。
◎王亚南苦读成才
王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志,酷爱读书。
他在读中学时,为了争取更多的时间读书,特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺,成为三脚床。
每天读到深夜,疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身,床向短脚方向倾斜过去,他一下子被惊醒过来,便立刻下床,伏案夜读。
天天如此,从未间断。
结果他年年都取得优异的成绩,被誉为班内的三杰之一。
他由于少年时勤奋刻苦读书,后来,终于成为我国杰出的经济学家。
◎唐宋八大家之一的苏东坡,年轻时自认为已无书不读,便大书一联:
“识遍天下字;
读尽人间书。
”后经一老翁指点,遂改成:
“发奋识遍天下字;
立志读尽人间书。
”
◎郭沫若曾写过一副读书联:
“读不在三更五鼓,功只怕一曝十寒。
”意思是说,读书要靠平时下功夫,不能一心血来潮就加班加点搞突出。
要想获得成功,必须锲而不舍,持之以恒,决不能时而勤奋时而懈怠,三天打鱼两天晒网。
◎华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。
当你对书的内容真正有了透彻的了解,抓住了全书的要点,掌握了全书的精神实质后,读书就由厚变薄了,愈是懂得透彻,就愈有薄的感觉。
如果在读书过程中,你对各章节又作深入的探讨,在每页上加添注解,补充参考资料,那么,书又会愈读愈厚。
因此,读书就是由厚到薄,又由薄到厚的双向过程。
16、中国人失掉自信力了吗
鲁迅
导入新课:
莎士比亚说:
“自信是走向成功之路的第一步,缺乏自信是失败的主要原因。
”今天我们继续学习特定时期鲁迅先生如何批驳那些不自信的言论——《中国人失掉自信力了吗》。
(板书课题)
复习提问:
通常写驳论文批驳对方有哪几种方式?
解释:
怀古伤今:
渺茫:
三、展示目标:
1、了解驳论文及其写法(驳论证),品味文章语言特色;
2、学生会写简单的驳论文;
3、培养学生自信品质,使其正视困难与挫折
四、自学设计:
学生读课文自学;
讨论回答问题:
(出示自学问题)
(1)、作者要批驳的一方的论点、论据分别是什么?
(2)、作者分几步去批驳对方的言
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- 事物 正确答案 不止 一个