阳光照耀着塔什库尔干 详案之令狐文艳创作Word格式文档下载.docx
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导入(背景音乐《古丽碧塔》——《花儿为什么这样红》的素材来源)
1、揭开字谜,介绍塔吉克族
师:
同学们,背景音乐的旋律熟悉吗?
生:
不太熟悉;
好像听过……
电影《冰山上的来客》中出现了一首流传广泛的歌曲《花儿为什么这样红》,就是这首民歌的素材创作的。
今天我们就一起踏上古丝绸之路的金色新疆之旅,去寻找这个神秘的少数民族。
字谜层层揭露(以下加粗字体便是屏幕上的字谜)——这个民族生活在帕米尔高原东北部的最高处,是古丝绸之路的必经之地,这里阳光充足,照耀着他们居住的石头城堡“塔什库尔干”,平日里人们喜欢吹着鹰笛、跳着鹰舞、打着手鼓,在这片土地上载歌载舞,过着幸福的生活。
更鲜为人知的是:
他们的音乐是属于波斯阿拉伯音乐体系。
讲到这,同学很想知道谜底了吧?
它就是:
塔吉克族。
【设计意图】此处的字谜设计把学生的注意力引导谜底中,有效的揭开了塔吉克族及其相关的内容,做到了学科知识的综合,更为后面的分析做好铺垫,先入为主、印象深刻!
2、简要介绍塔吉克族(图片):
主要介绍热瓦普、手鼓等乐器
(为小提琴模仿热瓦普的拨奏和舞蹈部分多变的节奏分析做铺垫)
二:
作品分析(两个部分:
纵情高歌、热烈欢舞)
1、找出“7字口令”,并用口令密码打开“音乐盒”
——揭示罕见7/8拍节拍并介绍塔吉克调式音阶
我们会看刚才的“字谜”,请同学们找出3字+4字的口令密码,组合好之后,我们就能开启塔吉克的音乐盒。
“照耀着”、“塔吉克族”
播放音乐a1片段,用口令检验,念时突出“照”“塔”字的强拍
塔吉克节拍
(混合拍子)
这种由单拍子加复拍子组合而成的混合拍子成了塔吉克族罕见的7拍子,且在塔吉克的音乐中,节拍常常是多变的,它还可以变成2/8、3/8、4/8、5/8、6/8……
为了更好的感受音乐盒带来的旋律,我们也进行变化试试:
“照~着塔吉克族”(贴近主题的节奏)
念“照~着塔吉克族”再次感受a1片段
动听的旋律光有节拍怎么行呢,还要有具有其民族特色的音符才行。
听,老师用钢琴来弹奏两组音阶,请同学们选择属于塔吉克族的一条。
(各弹2遍)
选择第二条,第三个音出现了变化,好像升高了……
很好,这就是让同学们觉得具有塔吉克音乐特点的主要原因之一。
塔吉克调式也叫哈贾兹库尔德调式,核心音是3,还出现了一个变化音#5,(因七年级未涉及到音程的度数内容,故此处不提增二度的概念)在实际演唱和演奏中,其他的音符还会出现临时的升高或降低,形成调式的转换和交替。
有了这把“7字金钥匙”和塔吉克调式的音符,我们一起来唱一下这句旋律吧!
节拍+旋律的检验跟唱(乐句)
【设计意图】这个环节是这堂课最关键的设计,打破了以往常规欣赏课的教学安排,本人用了近5分钟时间解决了陌生而起决定性作用的两个知识点:
7拍子和塔吉克调式,为后面全曲风格的把握、基本节拍及其变化做了很好的引导。
但是在环节安排上,切莫一味的强调那7个字的朗诵核对,这样会破坏音乐性,可以让学生在知晓的情况下,用心里默念去核对,否则喧宾夺主,得不偿失。
第一部分:
{纵情高歌}:
a1+a2
2、跟唱a1片段,找出相同的乐句(跟唱+清唱)
第2、4乐句是相同的,1、2乐句的前半句也是相同的……
我们一起来清唱下a1片段,注意相同的乐句。
接下来老师要请出完整的a1主题……
3、完整聆听主题a1,说说主题在音区上出现什么变化?
先高再低,相差八度……
出示谱例证明(起音3刚好相差八度),那么,请同学们说说音乐盒为我们介绍的塔吉克族人民怎样的生活场景?
轻松、自由、自然、优美……
塔吉克族人们在放牧时的自由高歌场景,此时,来了一位新歌手加入牧民的歌赛中,听,她来了,请同学们结合问题说说这位新歌手的特点?
4、听主题a2,对比a2与a1,在节拍、速度、音区、情绪上的异同?
节拍还是7拍子,速度加快了,音区更高,情绪越来越激动起来……
出示曲谱证明音区又高了八度,并对学生的回答给予肯定和鼓励。
正当人们在纵情高歌时,不远处传来了节奏明显的手鼓声音,舞会快要开始了,咱们也赶紧去瞧瞧吧!
【设计意图】因前面7拍子和塔吉克调式的知识点已落实好,第一部分两个主题的分析顺理成章的完成了。
学生不仅感受到了塔吉克调式的风格,试着哼唱主题旋律,同时学会去检验7拍子的节拍,这为舞蹈部分的节拍变化做了很好的铺垫。
第二部分:
{热烈欢舞}:
b1+b2+b3+b4+b2+b3+b4
5、听主题b1,说说节拍、节奏、力度、调式上的特点?
(分组回答)
首先,我们一起来聆听舞会的开场音乐,牧民们要求我们分组有序的加入舞会,分好四组:
节拍组、节奏组、力度组、调式组,要求在听的过程中,各组用不同的肢体语言表示该组对音乐的感受,比如:
节拍组(用“7字口令”检验有无变化,如有变,能否尝试换“密码”)摇头或点头
节奏组(体验手鼓节奏的变化,尝试记住节奏,用手指运动快慢表示节奏的密集度)手指
力度组(用拳头的松紧表示力度的强弱)拳头
调式组(举手示意转调与否)举手
小结,变换节拍(多个混合拍子)、多密集的节奏、力度加强、有转调、气氛热烈欢腾……
重点分析节拍的变化,出现了7/8、5/8的交替出现及4/8、3/8的临时出现,教师可加用“5字口令”(塔什库尔干)解锁,形成“7/8照耀着塔吉克族”+“5/8塔什库尔干”的连续三小节的检验。
【设计意图】安排各个小组分工聆听和体验,有效的听辨主要几个音乐要素的变化特点,避免“一把抓”、“词不达意”,学生在肢体体验中已经领悟了音乐各个要素的变化。
潜移默化的解决了b1主题,也为后面b2、b3、b4主题的分析做了标杆性的体验引导,同时,为师生共舞的互动高潮做好铺垫。
6、完整聆听第二部分,请节拍组、节奏组、力度组、调式组继续用肢体语言表达音乐要素的变化(教师注意小组动作的及时评价和细微调节,尤其关注节拍组和调式组。
)
评价小组的表现,同时揭示第二部分热烈欢舞的结构图:
b1+b2+b3+b4+b2+b3+b4。
牧民们邀请我们一起加入舞蹈,为了同学们更好的融入舞会,老师教大家三组简单的手部动作。
练习之后我们加入舞会,具体如下:
第一组动作:
左右移颈或耸肩(b2)——学生能够想到的新疆舞蹈的代表动作
第二组动作:
高低绕腕和压腕(b3)——动作简单,操作方便,注意绕腕根据音高进行。
第三组动作:
雄鹰展翅(b4)——呼应前面提到的鹰舞
7、聆听b2+b3+b4,加入舞蹈动作进行律动(师生互动高潮)
舞蹈中及时点评做的到位的学生,时间允许的话请个别学生做示范鼓励。
【设计意图】舞蹈动作的律动作为有效调动学生的积极性,七年级的学生相对比较乐意参与课堂互动,只要教师操控妥当,能有效促进教学进度,同时,音乐情绪所表现的狂欢、兴奋、尽情等,能直接从学生的表现中体现。
8、检验小组的成果,依次简要分析b2(念节奏)、b3(哼主题)、b4(听辨和演唱主题)
师生共析:
b2:
4/8+7/8的节拍交替,舞蹈性节奏加强、切分节奏和三连音的运用
b3:
2/4拍节拍,加入装饰音:
倚音、颤音,乐句的完全反复
b4:
2/4拍节拍,乐器争霸赛:
复调手法的运用(同时引出两件乐器)
9、揭题、演奏形式、小提琴介绍(乐器皇后)
今天乐器皇帝和皇后为我们共同带来了《阳光照耀着塔什库尔干》这首作品,请同学们一起来念一下标题。
主角乐器是?
生:
小提琴(钢琴伴奏)
演奏形式是小提琴独奏,简介小提琴。
10、作品结构图揭示,分析华彩乐段(自由华彩)
其实这个作品的完整结构就分为两个部分,这也是塔吉克族音乐的常用结构模式,同学们看看,我们还有哪些没有聆听的?
那个比较陌生?
引子、连接、尾声,华彩乐段比较陌生。
11、华彩乐段分析:
先听小提琴模仿热瓦普的拨奏,而后引出华彩乐段。
齐读文字——华彩乐段也叫自由华彩,是个炫技的乐段。
通常乐队暂停演奏,由独奏者自由发挥该乐器的高难度技巧。
(再观看视频片段)
12、视频完整观看(关注字幕的介绍——创作背景、作曲家、作品结构等内容)
教师使用必要的提示语:
引子和尾声等环节
13、作曲家简介
陈钢(1935--)上海人,出生音乐家庭,父亲陈歌辛。
上海音乐学院作曲系教授。
是小提琴协奏曲《梁祝》作者之一。
代表作品还有:
《苗岭的早晨》、《王昭君》、《我爱祖国的台湾》……
14、作品小结(全班一起回答)
v罕见节拍:
7/8拍(3/8、4/8、5/8等)
v演奏形式:
小提琴独奏、钢琴伴奏
v作曲家:
陈钢(编曲)
v旋律特色:
塔吉克调式(#5)风格
v典型结构:
常用两个材料构成平行乐段:
【纵情高歌】和【热烈欢舞】
【设计意图】题目的揭示、乐器的分析、作曲家的简介及作品小结放在最后,有总括加梳理的作用,尤其是小结部分,学生能够回答主要的问题,证明这堂课设计的可行度,同时,也为环节的疏漏做好弥补。
三、主题升华:
新丝路上的美妙乐章,首尾呼应。
(背景音乐:
a1)
今天我们把具有塔吉克族音乐风格的小提琴作品分析完了,同学们知道吗?
到2020年,新疆的铁路将全面“开花”。
到时候一条新的丝绸之路必将蓬勃发展,阳光照耀着这条新丝路,越来越多的新疆少数民族文化将传遍祖国和世界各地,让我们一起期待吧!
下课!
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