山东卷作文心得Word格式.docx
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山东卷作文心得Word格式.docx
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特殊作文(诗歌、文言文、政治敏感文等)可以做出标志交由专家组裁定。
阅卷期间,每位老师的阅卷进度、被抽查数、无效评阅数、评分均曲线等数据在小组长的电脑屏幕上一目了然。
因此,我们在阅卷过程中非常认真谨慎,同时我们还要注意自己的阅卷速度,不能太快,但也不能太慢,因为每一天都有量的要求。
尽管工作强度大,压力大,我们还是本着为考生负责的原则,保质保量地顺利完成了今年的阅卷工作。
二.作文材料的内容解读及审题立意
1.作文材料的内容及解读
今年的作文题型,不出我们所料,仍为材料作文,材料内容比较简单:
窗子就是一个画框,从窗子望出去,就可以看见一副图画。
有人看到是雅,有人看到是俗,有人开的是闹,有人看到的是静....
这则材料,内容可以归结为三个要素:
①主体—在材料中的呈现是“有人”
②客体—在材料中的呈现是“一幅图画”
③媒介(条件、方式)—在材料中的呈现是“窗子”
所以材料的中心就是:
主体与客体的关系或者说主体如何看待客体,这是材料的核心。
先看要素一:
主体(“有人”)
可以有两种情况:
①不同的人或不同类型的人,主体不是单一的。
②也可以是一个人(例如样卷1《透过窗子,我看到了你》,主体就是单一的“我”)
再看要素二:
客体(“一幅图画”)
材料中的客体,应该指的是现实世界;
错误的理解是把图画看成心灵世界,把图画主观化,不是现实,而是一种愿景,理想构造的。
当主体面对一幅图画时,有两种情况:
①主体面对同一幅画,图画很简单,“有人看到雅,俗,闹,静...”,这属于对同一幅图画的不同理解,且材料中有“.....”,说明理解不仅局限在“雅、俗、闹。
静”,还可以有很多理解。
(例如同样面对挫折,有人看到绝望,有人看到希望,有人认为是磨难,有人认为是财富。
)
②主体面对同一幅画,图画很复杂,有的主体看到的图画的这一部分,有的主体看到的图画的另一部分。
画面本身的复杂性、丰富性,产生了主体不同的注意,我们称之为“选择性注意”。
(例如,同样面对小悦悦这一事件,有人注意“18名路人”,看到的是社会的冷漠;
有人注意的是“陈贤妹”,看到的是社会的良知犹存。
事件现实本身具有复杂性、丰富性。
但不论哪种情况,不同的主体或同一主体看到的都是同一幅画面,主体对客体的认识、判断、把握,都属于符合题意范围。
最后看要素三:
窗子
也有两种情况:
1真实的窗子,具象的窗子(如家,学校等建筑物的窗子)
2比喻性的窗子(如一部经典作品、影视剧、网络等)
总之,“窗子”是主体观照世界的方式、媒介、条件,所以不要,也不必要对“窗子”作进一步的引申。
三个要素中,“窗子”是最弱的审题要素。
(如《打开心灵之窗》《打开时间的窗子》《打错了窗子》《打破束缚的窗子》等,仅从题目上,在“窗子”上大做文章,内容立意分就不可能打一档分。
根据以上对材料的解读,这次作文的最佳立意,也叫一等立意是:
不同的人或者是同一个人面对同一现实世界时从中看到的不同意义和内涵。
窗子,可以提及,也可以无。
(如《境由心生》、《心如静时月自明》都是不错的题目)。
而且一等卷的行文内容严格上必须有三个阶段:
对图画看到、感受到不同→能揭示不同的原因→进而用行动改变图画。
即是什么→为什么→怎么做。
而且这三个阶段不须跳过,因为一、二阶段最重要。
(例:
有同学根据材料得出的立意是乐观的看待生活,然后以“乐观的看待生活,能让我们…..”为形式形成三个分论点展开行文,终点放在了“怎么做”上,偏离了题意。
比如样卷五《推开窗,笑对生活》,立意得分专家只给了15分。
2.作文符合题意及偏离题意情况
符合题意及偏离题意的情况主要有以下几种:
二类题意:
①不同的人看到了不同的世界
②过度偏重看内心的世界,修养、心态而忽视窗外的世界(例样卷6.7《人生是一次心灵的修行》《心态决定命运》内容立意分都得了15分。
③对窗子理解有错误(打开拼搏/善良/坚定的窗子,将窗子主体化)
④以选择行动为主,跳过了对“图画”的感知。
三类立意:
只谈对待挫折或如何成功/用内心的窗口代替窗外的世界/选择不同的窗子
四类立意:
1不提对图画的认识,只谈主观的修养、幸福观的确立
②或只谈图画,没有主题。
综上分析,今年山东卷的作文审题并不是考生反应的那样容易把握。
在阅卷过程中也发现,大多数同学的作文不能选择最佳立意,这也是今年高分作文(一类卷作文53~60分)不多(占1.6%)的主要原因。
三.作文评分细则
每篇作文要打四个分数,即总分(六十分)=内容(二十分)+表达(二十分)+发展(二十分)+扣分
其中内容、表达、发展又都分别分为四个等级;
一等20—17分,二等16—12分,三等11—7分,四等6—0。
内容方面主要看立意、中心、表达方面重点看语言、文体,发展方面主要看文采、创意,也就是说,实际阅卷过程中,我们打的分数是:
总分=立意分+语言文体(表达流畅、文体鲜明)分+创意(语言有文采,材料丰富、新颖、深刻)分+扣分
扣分情况;
缺题目-2(只要有题目,即得2分);
字数不足,每五十字-1(400~600字,25—30分;
200字以下,0—10分);
错别字每个-1,重复不计;
总分也分为四个等级:
60—53一类卷;
52—42二类卷;
41—31三类卷;
30—0四类卷
一类卷:
要求符合题意,中心突出,文体特征鲜明,结构紧凑,材料丰富新鲜,语言流畅有文采。
(又分为三档上档:
60—58;
中档:
57—55;
下档54—53)
三.阅卷过程中的一些问题及对教学的启发
1、强化审题立意训练
尽管近几年山东卷高考一再提出“淡化审题”,但从今年的专家解读材料及阅卷情况来看,审题立意始终是第一位。
总分55分以上的优秀作文,首先在立意上是都是准确、鲜明的;
立意模棱两可,主题游离的作文,是不可能进入一类卷的。
今年不少考生的作文立意不准,比如,只谈端正心态/谈乐观、淡然、高雅/谈心灵的修养/坚持自我、认清自我/打开窗子、摆脱束缚,选好窗子等
如此的立意,不可能得到一个理想的分数。
因此,我们在平时的教学中一定要把提高学生审题立意的能力放在首位。
2.行文中要有点题意识
我们时常听到这样一句话:
“高考作文,要多一点‘二锅头’,少一点‘碧螺春’。
”也就是说高考作文必须要有很强的视觉冲击力,高考阅卷老师首先尽量去找你文中的切题点。
把作文写得太曲折,太含蓄,都是高考作文的大忌。
考场作文的立意不仅要准确,而且在作文中要将其非常鲜明地展现出来,在行文中,特别是议论文,要点题点题再点题,扣题扣题再扣题,文章要多次点出体现中心的关键词,别管你运用的是怎样的事例,在高考的考场上死拉硬拽也要往中心上扣。
例如,有的同学开篇写“不同的人看到同一副画,感受不同。
所以我们要学会乐观”,从“乐观”开始跑题,一路跑去,跑得义无反顾,一去不返,再也没有了“不同的感受,感悟”。
所以要学会点题或者扣题,经过反复点题,作文就是跑的再远也能拉回来。
3.结构合理布局,能清晰呈现写作思路
要让阅卷老师在30秒内把握你在写什么,课篇布局、结构合理就显得至关重要。
有的同学作文一共3段或4段,有的同学随意分段像写散文诗般自由,这是写作的两种极端。
我个人认为,一篇文章七八段为宜。
开篇一段要简洁明确的提出自己的观点,不能太繁冗啰嗦。
结尾段收束要简洁有力,可以含蓄蕴籍,但不能拖泥带水。
开头和正文主体部分最好也有必要的衔接,对观点适当地作一下阐释,然后自然地进入正文主体部分。
否则就像一个人没有“脖颈”,把“头”直接安放在“身子”上,即使头部漂亮,也不能称作美人。
主体部分段落要匀称,但也不要呆板的三段并列,段与段之间必要的过渡句(段)要有。
这些过渡句(段)既能清晰地展示写作思路,又能起到点题扣题的作用,一举双得,两全其美,何乐而不为呢?
阅卷中好的作文结构,板块清晰,一目了然,深得阅卷老师的喜爱。
你的精心布局的努力帮助他在轻松中提高了阅卷速度,他又怎么会无情的给你一个低分呢?
【极端例子:
在阅卷过程中,我看了一篇进入三评的作文,整篇文章百分之八十都在抄袭前面的现代文《浣花草堂》,毫无疑义的20分以下,为什么还会三评呢、原来这个学生很会写作文,或者说很会抄作文。
文章主体部分思路很清晰:
打开窗子,我看到了静,然后进入抄袭部分;
打开窗子,我看到了雅,然后再一次进入抄袭部分;
打开窗子我看到了杜甫的忙碌,又进入抄袭部分。
有的老师就被这样的清晰的结构表象迷惑了,打了40多分。
】
4.引导学生多读书,多关注社会,思考人生
要想让你的作文在数以万计的考卷中脱颖而出,语言和思想上要有点过人之处。
虽然说,语言是一门慢功夫,但也不是无捷径可循。
平时一些优美的句子、段落甚至篇章,要大量积累甚至熟读成诵。
上了考场,就有可能通过引用、套用、化用,达到增添亮点、获取发展分的目的
例如:
(引用)张晓风“倘有荷在池,倘有荷在心,则长长的雨季何患?
”“只要心中有景,何处不是花香满径”汪国夏“心晴的时候,雨也是晴;
心雨的时候,晴也是雨。
”
(化用)黑夜给你了黑色的眼睛,为何不拭去黑暗,寻找光明?
寒冬给了你寒冷的驿站,为何不忘记冰冷,看到春天?
歌词化用:
“人人心中有一亩田,种桃种李种春风”。
无论是引用还是化用,都恰到好处,不禁令阅卷老师拍案叫绝。
在阅卷过程中,每个老师都想读到有文化气息和思辨光彩的文字,读到自然质朴真诚的文字,读到有底蕴有灵气的文字。
遗憾的是,深思考真性情的文章还是太少。
只有霍金反复躺在病床上励志,只有史铁生多次在坐在轮椅上在地坛徘徊,只有刘伟哥哥一次次亮相现身说法-----还有东坡居士一次次抒怀赤壁,陶渊明高唱归去来兮------简单举例、老生常谈是难拿高分的。
我们当然可以叩经问史,引经据典,但更可以扩展阅读,思考生活。
如:
有的学生使用杨绎、钱钟书面对名利的淡然,沈从文面对文革的苦难仍能给侄儿黄永玉写信说“这儿荷花真好,你若来……”的释然,林徽因“真正的平静,不是避开车马喧嚣,而是在心中修篱种菊”的安然。
这些素材的使用,如山间清风,读来沁人心脾。
所以一定加强指导学生的个性化阅读,扩大学生的课外阅读量,真正让自己的视野扩大到课外和教材之外。
与此同时,我们还应引导学生关注现实社会,关注人生,让学生的精神成长与人格发展在现实的社会生活与真实的人生磨砺中完成。
让学生真正发自内心的表达和对一些问题的看法,而不是矫揉造作、造势煽情,写一些大而空的文字。
只有让学生从课内走向课外,在阅读中丰富知识,在社会思考中历练人生,才能真正写出有思想有内容的文章。
当然,素材使用中一定要记忆准确。
例如,有的同学写杜甫说“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜“.张爱玲说“其实你不懂我伤悲,就像白天不懂夜的黑”。
几米说“凌晨四点看海棠未眠”
让阅卷老师大跌眼镜,啼笑皆非,这样的作文印象分也就大打折扣。
5.坚持书写的高标准高要求
在试评和正评初始阶段,书写、卷面影响不是太大,只要能看清,即使字体不好看,书写不太认真,老师都会认真地读完作文,打一个合理的分数,因为这个阶段主要是熟悉掌握评分标准和细则。
但是大多数考生的作文是阅卷老师在高速、疲惫的状态下摸着清凉油、上着滴眼液批阅的。
漂亮大气的书写会让老师眼前一亮,为之振奋,为之惊叹,为之精神抖擞,有时还会和旁边的老师一起共赏分享这份有着“形体魅力“的卷面。
评卷是件苦差事,评卷老师一天在电脑前一坐就要七八个小时,加上三评的数量,意味着七天正评时间里每人平均要评阅800多份。
如果你字体难看,还书写潦草,本身就是对阅卷老师极大的不恭敬,让评卷老师静下心来辨认你的字,在高考阅卷中是一种奢望。
因此,平时的书写训练不应该也不能放松。
我们不仅要规范书写,更应强化书写。
不能写美观,首先写工整;
不能写工整,首先写干净。
卷面太差,字数不够,都是硬伤,扣分没商量。
以上都是我在阅卷时搜集的信息与自己的心得体会。
水平有限,不当之处,请大家批评指正。
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