高中通用技术《产品的造型和美感设计》教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx
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多媒体课件及相关图片视频、各种设计实物。
学具准备:
课本,搜集的图片资料,笔和纸。
教学过程:
一、导人
1.首先从我们身边的产品造型设计启发引导,例如日常生活中的使用产品等产品设计作品,通过多媒体有声有色的展示在学生面前激发学生学习的兴趣。
2.然后通过多媒体播放不同造型的汽车引导学生思考:
不同造型色彩产品进行比较,调动、启发学生的参与意识和学习的积极性。
二、赏析感受
1.赏析感受通过多媒体等课件展示生活、自然中的造型设计作品,在视听觉的氛围中师生共同欣赏、分析每件造型设计作品的特点及特点。
启发探索。
2.启发探索通过赏析感受提出问题例如:
你说一说对造型设计作品的特点和感受造型设计与生活、自然的关系造型设计的方法及材料等。
形式多样个人、小组讨论,目的是让学生积极参与到活动中去,最后教师归纳总结。
3.造型设计概念:
以产品设计为核心展开的系统形象设计,塑造和传播企业形象,创造个性品牌,赢利于激烈的市场竞争中。
(例如苹果公司的产品造型设计堪称精品设计。
)
归纳出产品外观的美主要包括如下几方面:
动感、节奏感、方向感、比例。
三、设计流程
(1)创作构思
(2)绘制草图
(3)制作调整
(5)创作完成
四、构思创意练习
以大家都比较熟悉的产品为例,请你安装技术美的标准对其进行评价,并撰写一篇小文章。
学生作业练习,教师巡视指导
学生互评,教师点评。
教师主要从立意是否新颖,是否涵盖了功能、材质、结构、工艺、色彩、舒适度、规范性等方面进行点评。
五、总结整理
(1)总结学生的观点和问题,明确造型设计的艺术特点。
(2)评述学生的造型设计作品,并引申进行思想教育。
六、课后拓展
利用课余时间网上查找更多关于造型设计方面的信息,加深在这方面的了解,引导学生观察发现生活中的造型设计之美。
《产品的造型和美感设计》学情分析
一、基本情况
通用技术课程是高中年级开设的一门课程,是在高一年级信息技术课程的基础上所设立的,学生已经对信息技术课进行了学习,知识水平也都差不多,对于技术已有一定的认识:
培养他们的技术学习能力室通用技术课程的重要教学目标,总体上他们还是缺乏系统的技术学习能力,同时学生的组织能力和活动能力也是我们培养学生技术学习能力的基础,我们老师需要在这些方面认清学生的基本素质。
二、技术素养基础
高中通用技术课的教学目标就是提高学生的技术素养,因此首先我们需要清楚学生当前的原有基础的情况,学生之前还没接触过与通用技术有关的技术类课程,他们的技术知识、技能水平仅限于自己在生活中的探索水平,由于学业比较繁忙,在生活中听你们也很少接触技术,对于技术的认识几乎是一片空白二而对于技术文化的理解和技术思想方法的掌握需要在今后的教学中通过对学生的提问、学生回答问题、学生在技术活动中的态度、学生处理问题的方法中去一步一步了解,目前还无法准确的判断。
三、心理素质与思想品德
部分学生的心理素质较好,敢于竞争,有种强烈的上进精神。
也有的学生思想保守,显得过于胆小怕事,不敢大胆展现自己,遇到困难缺乏毅力;
有些学生遵守纪律、自制力强,有的贪功好玩,总喜欢做一些小动作,自制力差;
有的学生细心谨慎,有的粗心大意;
有的学生思想品质好,有的学生有些瑕疵:
这些都是教师在教学中对于每一位学生需要注意帮助学生提高的方面:
因为学生有些好的品质,比如细心谨慎,但是如果到不敢越雷池一步,这在技术活动中就会成为障碍,那么需要在教学中帮助学生纠正二而贪玩好动,总喜欢做小动作的学生常常具有思维敏捷,喜欢动手,新奇设想的特点。
四、其他
这门学科的教师在实际教学中通常都是任教很多班级,而不同班级由于学生习性、班风等情况使得不同的班级学习氛围也不同,学生在课堂上的表现也不一样,因而在实际的教学中应当针对不同的班级不同的学生尽可能采用不同的教学方法。
《产品的造型和美感设计》效果分析
学生对通用技术课程认同度比较高,但对通用技术课程学习兴趣不大,调研结果显示,影响学生对通用技术课程认同的态度方面的主要因素是教师专业水平和教材内容,影响其行为意向的是教师教学方式、考试评价方式。
任课教师对课程价值与目标的领悟与理解深度,对专业知识的驾驭能力和教学水平是影响学生学习兴趣的一个重要因素。
教师队伍状况可以说不容乐观,专业教师缺乏,教师培训不到位,严重制约通用技术课程的建设与发展,通用技术教师需要怎样的专业素质、如何培养是值得研究的重要课题。
理论性内容充满课堂,学生缺少动手机会。
实践、应用、技术见识和体验是通用技术课基本的要素和特征。
教师教学过程中普遍缺少教学设计,少有创设技术课堂教学情境,技术本体的深浅程度把握不够,技术思想方法提升不够,教学中人文因素的渗透与挖掘不够,关注学生的兴趣点不够,学生学习技术的积极性未得到激发等。
总之,教学中体现出的是从上到下对课程的应付和不重视。
对教材内容的认同总体偏低。
近1/3(29.4%)的学生对所使用的通用技术教材总体印象不太满意和不满意。
访谈中有学生和教师认为,首先,教材内容的选择上存在问题,内容有些专业化,一些要求不能得到实现。
比如在设计表现中,让学生将自己的设想用草图绘制出来,要绘制透视效果图、三视图,这些对他们来说都比较困难。
其次,在课程方面,对于最前沿的有关思想知识讲述很少,教师对技术领域的了解很有限,讲授的内容和学生的兴趣点有一定的差距;
有些内容设置过于死板,缺乏灵活性和先进性,内容实施的可能性小。
学生认为:
在内容安排上应当选择一些与生活息息相关,对自身有很大作用的内容,不要太难,只要能够提供切实有效的帮助即可,而现在的目标定得有点儿高,这样没有必要。
在高中生应该学习并掌握哪些终身受用的通用的技术选项中,通用技术课程的7个选修模块内容,除“汽车驾驶与保养”外,其余6个模块均未超过33.3%,大家普遍看好的“简易机器人制作”仅占17.3%。
而绝大多数学生迫切期望学习的急救技术、理财、摄影和摄像等若干内容却没有在必修教材里出现,有些技术也未在选修教材里出现。
《产品的造型和美感设计》教材分析
《产品的造型和美感设计》在本册教材中是第一个单元的第一课,重点在于引导学生通过欣赏来感受造型的基本特性和功能,教材从点、线、面三种元素介绍了设计的特点,涵盖建筑、雕塑、绘画和工艺等艺术形式。
旨在通过对作品的赏析,引导学生了解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用,感受其丰富的表现力,进而在美术实践中去表达自己想要的造型特征,来表达个人情感。
第一,主要通过让学生看、听、想、做等教学活动,对设计作品自主欣赏学习,引发学生对不同事物不同造型的感受,既能让学生对自然美和造型作品作出自己的评述,又能提高学生的审美情趣和鉴赏、表达能力。
第二,学生通过自主学习和教师的指引,基本掌握对不同造型表现力的认识,运用大胆的想象和联想进行构思创作,培养学生绘面创作的表现能力,激发学生描绘身边美好事物的欲望和感受身边美好事物的向往。
本课主题是围绕造型表现方式展开,同时也是对自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式的认识与体会。
在这样的主题中,学生们有着深刻的情感体验和生活经验,如:
校园特色建筑,课桌椅前后的空间变化等,让学生掌握一定的理论知识,在面对生活实际,特别是在欣赏艺术家的作品时,尽量减少知识一翻而过,很少去思考、体会其中的意境和传达的信息及其表达的思想情感。
基于学生兴趣、能力和需要考虑,本课教学从面向全体学生出发,尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性,让学生能够迅速地加以分析自身的知识架构,结合课堂所接触知识,从而提高审美情趣。
《产品的造型和美感设计》评测练习
一、选择题
人类经历了使用简单工具进行零件手工加工、使用传统车床进行零件机械加工、使用数控车床进行工程设备的机械加工等阶段。
这样的发展过程属于(B)
A.技术产生B.技术革新C.科学发现D.技术跳跃
技术设计要遵循的诸多原则之间,往往互相关联、互相制约、互相渗透,在具体的设计项目中应当依据实际情况有所侧重。
比如:
我国城市电网民用电采用220伏交流供电,与美国采用的110伏交流供电不同。
这说明设计要遵循(A)
A.经济性原则B.安全性原则C.创新性原则D.技术规范性原则
我们在设计制作的过程中,为了降低制作成本和制作难度,常希望使用一些“标准件”。
你对“标准件”的理解是(A)
A.国家给予统一标准代号的零部件C.全国统一价格的零部件B.经国家检验合格或免检的零部件D.已经获得专利并得到保护的零部件
注解:
标准件是指经优选、简化、统一并给予标准代号的零件或部件,包括紧固件、连接件、注解:
标准件是指经优选、简化、统一并给予标准代号的零件或部件,包括紧固件、连接件、密封件、滚动轴承、滚针轴承、螺孔和型材。
《产品的造型和美感设计》课后反思
在教授本课时,首先,为了着力“体现和兼顾三维目标”,在以往教学流程上进行改革尝试,并取得了一些收获:
1.课前备课有意识从知识及技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度制定教学目标。
做到首先从思想上转变美术课中“重知识,轻方法;
重技能,轻审美”的落后教学观念,课堂上便可做到从有意识出发,在学习知识技能的基础上,将关注目光更多投向学生的整个学习过程以及学习过程中学生所表现出的学习方法和学习情感。
2.打破传统课程中单调的讲练学习模式。
在教学安排上,从原来的教师简单讲解归纳对称图形的特点后便进入剪纸练习,改变为多次出示生活中具有对称美的服饰、饰品、生活用品、建筑、泥塑等实物或物品图片,让学生有充分时间欣赏美、感悟美。
这一教学时间比例的改变,实质上将这堂课从单纯的技能、技巧学习层面提高到了造型学习的审美能力提高。
3.本节课我还注意将目光从完成教学进度转而投向关注学生学习过程,以学生对学习动向为教学焦点。
如在整个学习过程中,对学生流露出的学习热情而及时给予表扬;
对小组间的精彩合作而兴奋为其喝彩;
对个人展现的创新思想而投以惊讶的赞许目光,学生在课堂中每一个细小学习动态,我都力争适时做出反应和引导,表扬和鼓励。
学生在整堂课中充满成就感,深感自己被老师关注的幸福。
除此,我还有意识重视学生学习过程中学习方法的领悟。
这节课让学生领悟“对称的美美在何处?
"
是一重点、难点,然而我认为“学会如何感悟(即:
学会如何学习,采用何种学习方法)是新课改中凸现的新重点、新难点。
因此我在让学生充分欣赏实物和图片后,不急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识,而是让其先看先悟,先比较先讨论,借机引导学生体验、思考、鉴别、判断,在此过程中让学生自己领悟学习方法,提高审美趣味。
教学事实说明,教师引导其学习方法得当,学生会报以令人瞳目和满意的答案。
当前教育大环境下,为了引起学生和领导的高度重视,将通用技术课程纳入应试教育,必将断送技术课程,使通过实践形成学生技术素养的课程实践行为变成纸上谈兵和纸上练兵,使技术课程失去原本的意义。
《产品的造型和美感设计》课标分析
本课教材选自普通高中课程标准试验教科书《通用技术.必修1》第一单元,高中通用技术新课标明确指出:
“通用技术是指当代技术体系中较为基础、在日常生活应用中较为广泛、育人价值较为丰富,并与专业技术相区别的技术,是学生主动适应社会生活、高等教育和职业发展所必需的技术。
”强调高中通用技术是一门“以提高学生的技术核心素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征,是一门立足实践、注重创造、体现综合、科学与人文相统一”的课程。
针对新课标为高中通用技术学科的定位,我在教学实践中把握这样的教学方向,即在高中阶段对学生实施通用技术教育时,应基于培养学生技术核心素养而帮助学生形成适应未来生活、学习和发展所需的关键能力和必备品格。
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