五年级语文下册第二单元导学案Word下载.docx
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、学习《清平乐·
村居》
(1)自由轻声的读这首词,你仿佛看到了哪些画面?
(2)上片的“茅檐低小,溪上青青草。
醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
”这两句话是什么意思?
“醉里”是说谁醉?
是作者还是老夫妻?
谁能有条理地说说?
(3)那对白发翁媪在交谈些什么?
(4)读了这首词,你眼前浮现出怎样的情景,体会到怎样的乐趣?
(四)达标检测。
1《牧童》的作者是
,字
。
《舟过安仁》的作者是
代诗人
2解释词语。
横:
弄:
篙:
棹:
亡赖:
3根据文填空。
(1)联系《牧童》一诗填空。
诗中有景——这景是
,诗中有情——这情是
诗中有人——这人是
,诗中有声——这声是
4、把诗句补充完整,让我们认识更多的“小儿”。
A.
,飞入菜花无处寻。
.儿童散学归来早,
.蓬头稚子学垂纶,
我要挑战
我要补充
6、冬阳·
童年·
骆驼队
教学思路(纠错栏)
1.认识本3个生字,会写9个认识的字。
正确、流利、有感情地朗读文。
2.读懂文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象文描写的童年生活画面。
教学重点:
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。
教学难点:
理解重点句子。
预习任务:
(1)借助文中注音和工具书把文读正确、流利。
(2)作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在文的哪些自然段?
预习检测:
1、看拼音写词语。
zhānà
xiè
é
i
ǔué
ì
ò
(
)
沙
á
shǎ
pá
zi
uzhì
iāuò
棉(
)事
)子
2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在文的哪些自然段?
自主、合作、探究:
1.“学骆驼咀嚼”
找出相关的句子进行理解、体会。
2.“想象驼铃用处”
从“想象铃铛用处”体会到什么?
3.“追问骆驼去处”
(1)从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问些什么?
(2)这么多的为什么,长大后的“我”还会再问吗?
“学骆驼咀嚼、替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?
请找出文中相应的自然段。
4、我推测作者写的《城南旧事》,主要记叙了(
)。
、我要背诵自己喜欢的段落。
我来闯关:
1、词语搭配。
干冷的
驼铃声
安静的
步
伐
软软的
空
气
寂寞的
态
度
轻松的
旅
程
悦耳的
脚
掌
2、按要求改写句子。
(1)、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。
改为双重否定句:
(2)、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物
缩句:
1、了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。
2、背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。
鼓励阅读小说《城南旧事》。
。
难点重点:
理解含义深刻的句子,并把自己的见解说出来。
一、迁移学法,回忆童年
B.“追问骆驼去处”
(1)自由朗读这个片段。
(2)从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问些什么?
二、继续品读,怀念童年
这么多的为什么,长大后的“我”还会再问吗?
“学骆驼咀嚼驼剪毛”这些事还会再做吗?
(1)自由朗读,体会情感。
(2)全班交流:
A.“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
”
B.“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
.细细品读这两个句子,体会作者情感。
D.带着感悟有感情地朗读。
三、布置作业,拓展延伸
1背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。
一、读一读,组词语。
毡()()袄()()
卸()()寞()()
二、联系上下文,理解下列语句。
1、作者从骆驼咀嚼时“上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子粘在胡须上”的样子,体会
________________________________________________________________。
2、骆驼为什么系铃铛?
作者想象到的原因是
________________________________________。
3
______________________________________________。
三、按要求改写句子
1、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。
2、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物
总结、评价:
今天的学习,我学会了:
我在
方面的表现很好,在
方面表现不够,以后要注意的是:
总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)
7、祖父的园子
1.认识8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
摘录描写优美的句子。
2.有感情地朗读文。
想象文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
3.理解文内容,揣摩、品读重点句段,体会我在园子里的心情,感悟作者的表达方式。
把握文内容,体会人物的思想感情,领悟表达方法。
知识链接
萧红中国现代著名女作家。
黑龙江省呼兰县人,原名张乃莹。
193年在上海出版成名作《生死场》时,开始用萧红作笔名,蜚声文坛。
在萧红不到10年的创作生涯中,为祖国文学宝库留下了近百万字的作品,深受广大读者的喜爱,具有广泛而深远的影响。
A把文读通顺。
不认识的字查字典。
B文主要讲了什么内容?
A、语音世界(看拼音、写汉字)
hú
dié
ǎ
à
xiā
nà
hà
n
dì
iǔ
dà
suì
B我知道文主要讲了什么。
1、祖父的园子给我留下了这样的印象(
我是从文中的这些地方读出来的(
2、文4—1自然段,画出“我”干活和玩的句子,细细地读读这些句子,想象我是怎么干活,怎么玩的。
3、我在园子里到底是玩还是干活?
我从中感受到了(
4、从文第17自然段中我读出了(
我是从这些句子里读出来的(
、“我”在园子里心情是怎样的呢?
可以从哪里感受到?
6、我会找出表现“我”心情快乐的句子,并有感情地朗读。
1、我会填上合适的量词
一(
)黄瓜花
)草帽
)黄蝴蝶
)狗尾草
)谷穗
)大蜻蜓
2、你的童年是不是也有许多趣事?
选一事写下来,让老师和同学们一起分享你的快乐。
(后)
整理导学案:
8、童年的发现
1.会写14个生字,会认7个生字。
能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。
读读记记“澄澈、困窘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读文。
3.理解文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
1、引导学生入情入境地朗读文,把握文内容,感受人物的特点,体会作者的思想感情。
2、通过学生有感情地朗读文,感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象,体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感;
激发学生探究的兴趣,培养想象能力。
1、学习文中的生字,把文读通顺。
2、文主要写了什么内容?
1、我会看拼音写词语。
huò
huà
fá
ngà
ù
niǒng
hé
nghè
2、我知道了这篇文的主要内容。
自主合作探究:
1、默读文,思考:
“我”童年的发现是什么?
在文中找出有关的句段。
2、反复朗读文的第13自然段,在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。
仔细地读读这几句话,并用自己的话转述。
3、默读文,思考:
“我”那非凡的发现,是怎样发现的?
4、从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?
并在文中找出有关的依据,画出相关的句子。
、你在学习、生活中有没有自己的发现?
说出来和大家交流。
6、从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?
1、我会填写下列词语。
随()所()
一()()经
()尽()汁
默()()()
()不自()
运转()()
不()好()
自我()()
2、文先概述了(
),然后具体叙述(
),最后写(
3、我会写出下列词语的近义词:
祸患(
)迷恋(
)妨碍(
)惩罚(
今天的学习,我学会了:
我会思考
我会发现
9、儿童诗两首
1能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2认识本生字,背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣,尝试写一首儿童诗。
学习重点:
想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情。
1、读通顺、流利文,读准字音。
2、了解每首诗歌的主要内容。
1、我会把文读的通顺流利。
2、我知道每首诗歌的主要内容。
1、
(1)第一首诗歌中,“我”的那么多愿望,哪一个最令你神往?
有感情的读最令你神往的愿望,想象那是一个怎样的情景?
(2)想象一下,“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的?
具体说说。
(3)有感情的朗读诗歌。
2
(1)朗读第二首诗歌,想象诗歌描写的画面。
印象最深刻的是什么?
(2)细细朗读有关的诗句,体会其中的快乐。
(3)有感情的朗读诗歌,体会童年生活的美好。
3比较:
这两首儿童诗有什么不同?
画出你认为写得最特别的句子。
说说这些诗句特别在什么地方?
1、在括号里填上合适的量词。
)花苞
万(
)阳光
)蓬帐
)风筝
)水花
)土地
2、
(1)脚丫“长成一座绿色的蓬帐”。
绿色的蓬帐指什么?
(2)模仿第一首诗第四节的写法,把下面的诗歌补充完整。
我想把自己
种在春天的土地上。
学后反思:
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