《枫树上的喜鹊》教案10Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:22044813
- 上传时间:2023-02-02
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:23.77KB
《枫树上的喜鹊》教案10Word文档下载推荐.docx
《《枫树上的喜鹊》教案10Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《枫树上的喜鹊》教案10Word文档下载推荐.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
③“渡”字前面有个三点水,说明这个字跟水有关系(黑板板书“水流”),在水边,上船的地方(贴“船”的图片)就是“渡口”。
齐读2遍。
④结合这幅图,你还能给“渡”组什么词啊?
先指名2-3
渡船、渡河、渡桥、摆渡(师领读1遍)
(5)巩固识字
①接下来,我们一起来玩一个拼字游戏。
看,黑板上有几个能组成新字的部件,下面老师找三个同学上台,把这些部件在田字格中拼出来。
(指名上来)其他同学不要灰心,你们的任务更重。
如果她拼对了,我们拍手齐读三遍。
再读拼,师:
刚才,我们用手把这些部件合并在一起的过程叫“拼”,指读。
②同学们,你们想不想动手拼一拼?
课前,老师发给每位同桌一个信封,下面同桌两个合作,一个拼一个读,计时两分钟,看看哪个同桌拼得又对又快?
计时开始。
(同学们拼得真快,不到两分钟就都拼出来了,大家个个都是拼字小能手。
)
③下面,我们再把今天学习的生字齐读两遍。
三、学习课文
(一)1——4自然段
1、课文中,反复出现了“我喜欢”这个词语,下面,请同学们默读1—4自然段,一边读一边思考:
“我”喜欢的是什么?
生:
“我喜欢枫树喜鹊的窝喜鹊阿姨喜鹊弟弟”
是呀,课文就是向我们讲了我喜欢枫树和喜鹊一家的故事。
2、联系课文指导图片贴的位置
“谁能上来把枫树的位置贴出来?
”
她贴的对不对?
(预设)
对:
我来采访一下,你为什么把枫树贴到这个位置?
(渡口旁、绿荫遮蔽了村里的渡口)
“书上的句子是怎么说的?
”——“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。
不对:
为什么?
书上的句子怎么说的?
修改。
(评:
他们两个读书可真认真啊!
这棵枫树是什么样子的呀?
(他好像一把——村里的渡口)
这是一棵怎样的枫树?
(很大有很高、很绿,关键字陆续变红)
那你能把枫树的样子读出来吗?
(2-3)
我听出来了,你把“很大”重读了。
多么高大的一棵枫树啊!
他把“绿色”重读了,多么绿的枫树呀,真美!
)
(预设1:
我听出来了,他把“遮蔽”重读了,茂密的枝叶向四面展开,好像把整个渡口都盖住了。
预设2:
范读。
(指着“遮蔽”一词)“它的绿荫遮蔽了村里的渡口,多么茂密的枝叶呀!
你能把这个特点也读出来吗?
又预设1:
学生读的好:
“通过你的朗读,我仿佛真的看到了这棵又大又茂盛的枫树!
又预设2:
学生没读出“遮蔽”,老师再范读。
(2)让我们一起来读一读枫树的样子吧!
师渲染:
“夏天到了,人们来到这棵枫树下会感到——非常得凉快。
是呀,这棵枫树不但能遮风挡雨,还能给大家带来一片清凉。
他就这样默默地,日复一日地为大家做贡献。
所以,在我心里她很美,我很喜欢她。
同学们,让我们带着这种体会再来读一读。
3、师:
“枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了”。
(贴喜鹊窝)
“同学们,看!
谁来了?
我亲切地称呼她“喜鹊阿姨”让我们一起来给喜鹊阿姨打声招呼吧!
”(贴喜鹊:
让我们把喜鹊阿姨送回家吧!
“瞧,谁又来看大家了呀?
”(喜鹊弟弟,谁来给喜鹊弟弟打声招呼?
)贴喜鹊弟弟:
喜鹊弟弟还需要妈妈的照顾。
“我喜欢站在这棵美丽的枫树下,更喜欢抬头看着喜鹊一家。
哎?
(指着喜鹊一家的图片)你喜欢他们吗?
你最喜欢谁呀?
“”
出示句子:
(喜欢谁,谁的内容变红)
1、“我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。
”
“我喜欢喜鹊阿姨。
“那就读出你对她的喜欢吧!
看来呀,你是真的喜欢她,都称呼她为“喜鹊阿姨”了!
2、“我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。
”
“有谁喜欢喜鹊弟弟?
你来读一读这句话吧!
评1:
你听,他读出了“真是”,我听出了你对喜鹊弟弟的喜爱。
(二)学习5——12自然段
5——8自然段:
1、师渲染过渡(配乐):
从那天起,我一有空,就来到渡口边看望喜鹊弟弟。
喜鹊弟弟长得真快,好极了。
这一天,我又来到枫树下,我看见(齐读以下句子)
我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
2、喜鹊阿姨还会教他们什么?
(指名3)
生1:
还会教他们跳舞。
生2:
还会教他们飞翔。
(是呀,这可是最基本的本领)
生3:
还会教他们捕食。
(是呀,要先填饱肚子)
原来,喜鹊阿姨有这么多本领要教给小喜鹊呀!
刚刚这几个同学说的,就是省略号省略的部分。
(省略号变红)
3、分角色读6—8段
播放音乐:
听,喜鹊阿姨在教小喜鹊说话呢!
他们在说些什么呀!
让我们找几个同学读一读这几段。
蓝色字、绿色字、红色字,其他同学认真听。
①(随机指导“鹊!
鹊!
”):
一组读完,若语速过快,提示:
想一想,妈妈在刚教你学说话时,应该说的——慢一些、清楚一些。
谁再来读读这句话?
(多么有耐心的妈妈呀;
这下喜鹊弟弟肯定听清楚了)
②出示段5(“我看见”开始):
下面让我们合作着来读读这几段,第一段大家一起读,蓝色字一组读、绿色字二组读、红色字三组读。
小结:
同学们来看这一部分,开头先写作者来到树下——看到了,接下来又写——听到的,最后写——想到的,是呀,作者就是按照这样一种:
先写看到的,在写听到的,最后写想到的这样一个顺序,把喜鹊一家快乐生活的场景呈现在我们面前的。
4、指导读好9——12段
今天早上,我又来到了枫树下,看到了欢快的一幕,让我们带上头饰分角色来表演表演吧!
喜鹊阿姨、喜鹊弟弟(6只),其他同学一起来扮演课文中的“我”。
老师读旁白。
让我们先来找找位置。
师渲染读:
今天早上,太阳又从渡口对岸山岗后面升上来了,我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳,问喜鹊弟弟(生):
“鹊!
鹊鹊鹊?
”——打断指导——
①稍等,她这样读对不对?
(不对,因为后面是一个问号,应该读出问的语气。
“你观察的可真仔细呀!
”你能再来问问喜鹊弟弟吗?
“这个同学在读问句的时候呀,注意了语调要上扬。
”谁能像她这样再来读一读?
“喜鹊阿姨,你再来试试。
”)
②继续渲染:
“我懂得,她问话的意思是?
”——
(指读)二组读:
“看!
那是什么?
“喜鹊弟弟一齐快乐地回答”——(指图)三组读“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
哎,他们这样读对不对?
(看看提示语:
他们师怎样回答的?
一齐、快乐。
“多么快乐的小喜鹊呀!
“我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案”——二组读“妈妈,那是太阳!
太阳升上来了!
”(感叹号变红)
看,这里出现了两个感叹号,应该读出什么语气?
(开心、高兴)让我们看到了喜鹊弟弟们多么高兴,多么激动呀!
让我们一齐高兴地读一读。
5、真是一群快乐的小喜鹊呀!
接下来,我们再来读一遍。
这一遍大家可以加上动作、放开声音,来做一次汇报演出!
“同学们的表演太棒了,给自己鼓掌。
谢谢这群小演员,请回。
6、此时,我看到喜鹊一家快乐生活的场景,心情怎么样?
(高兴)齐读最后一段。
这一部分也是先写我在树下看到的,又写我在树下听到的,最后写我想到的,这样一个顺序把喜鹊一家看日出的场景写出来的。
(板书贴:
看到听到想到)
(三)拓展
喜鹊阿姨为了让孩子快快长大,每天都出去给它们找吃的。
一天,喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。
喜鹊弟弟齐声叫道:
我懂得,他们的意思是:
“_______”(说完整)
5、喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,说到:
“鹊,鹊,鹊……”
我知道,她是在说:
“_______”
刚刚,我们在练习说话的时候,也是按照先说看到的,再说听到的,最后说想到的,按照这样的顺序把喜鹊吃虫子的情景说出来的。
知识拓展:
其实,喜鹊不仅喜欢吃虫子,而且一年的食物当中,80%以上都是危害农作物的昆虫,比如蝗虫、蚱蜢、夜蛾和松毛虫等。
为保护环境和庄稼立下了汗马功劳。
让我们一起再来读一读这句话:
“我真高兴啊!
(四)学习“伞”字
1、结合图片,观察字形
下面我们来学习本课的生字,在学习之前,老师先请同学们观察一副图片——出示——猜我们今天要学习哪个生字了吗?
“伞!
”——结合这幅图,你能说说在写“伞”字的时候应该注意什么?
(1)“撇”、“捺”要写得大一些、舒展一些
范写、书空,强调书写要点:
(1)“撇、捺”要舒展、
(2)“点”、“撇”在竖中线两侧,
(3)“横”把点、撇托住,
(4)悬针竖压在竖中线上。
2、描一个写一个,注意书写姿势。
展示:
她的字好在哪里?
对照他的进行修改,争取一个比一个写得好。
二年级下册语文教案《枫树上的喜鹊》人教部编版
部编二年级下册
9、《枫树上的喜鹊》教学设计
教学目标;
1、多种方法识记“渡、荫、蔽”等9个生字。
理解“绿荫、遮蔽”两个词语。
2、用“小步子”的方法指导读好长句子“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。
”创设情景,在理解文本的基础上指导读好带有“我喜欢”的句子。
3、指导写好“姨”“弟”两个字,渗透横画多的汉字的书写规律。
4、引导学生想象,完成课后题:
看到下面的情景,你会想到什么?
试着写下来。
教学重点:
识字、写字,指导朗读。
教学难点:
引导学生根据具体情景,展开想象,并把自己想象的写下来。
教学过程:
课前交流,激趣想象
出示两幅小动物生活情景图片,引导学生想象在这样的情景中小动物可能会说什么。
总结:
我们通过观察小动物的表情、动作,再结合自己的生活就能听懂动物的语言,猜出小动物在说什么。
一、谈话导入,揭示课题
这节课,老师要带大家走进喜鹊的心里,听听喜鹊在说什么。
出示喜鹊图片,简单介绍喜鹊,揭示课题。
二、初读课文,整体感知
1、自由读文,读准字音,读通句子,生字借助拼音多读几遍。
2、检查词语认读,纠正字音。
(1)带拼音认读词语。
(自由读、指名读、齐读)
(2)去掉拼音认读词语。
(男女生对读)
三、指导朗读,随文识字
1、识记生字“渡、撑”
过渡语:
这棵枫树长在什么地方呢?
出示句子“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。
”指名读句子。
出示字卡“渡口旁”,利用图片明确方位“渡口、渡口旁、渡口边、渡口对岸、渡船”,创设语境把这几个方位词串连起来,在具体的语言环境中理解词语,识记“渡”字。
出示“撑着渡船”图片和运动员做俯卧撑图片,讲解“撑”字在两个词语中的意思,撑船需要手来完成动作,所以“”字有提手旁,做俯卧撑需要把手掌打开,置于地面,所以“撑”字中含有“掌”字,把字形和字义结合起来识记。
2、指导读好长句子
这是一棵怎样的枫树呢?
利用“小步子”的方法,分层出示短语,再出示句子,指导断句。
3、识记“荫、蔽”
利用图片理解“绿荫、遮蔽”两个词的意思,拓展课外图片加短语,理解运用“遮蔽”的意思。
4、默读课文1——4自然段,画出带有“我喜欢”的句子。
(1)学生默读,画句子
(2)交流:
A、指导读好第一个喜欢“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。
”我喜欢的是什么?
随机贴板书条“一棵枫树”,我喜欢枫树的什么呢?
出示句子“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它,它好像一棵很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。
它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
”指导句子,创设情景:
炎热的夏天,如果你在渡口等船,站在这样的枫树下,你有什么感觉?
带着你的感受读句子。
B、还有更让我喜欢的呢!
出示“枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。
”指名读,明确我喜欢的是什么,随机贴板书条“一个喜鹊窝”,问:
我为什么这样喜欢这个喜鹊窝呢?
窝里住着……喜鹊。
问:
我常常觉得喜鹊会跟我说话,每天早上我去上学,都要路过渡口,喜鹊会对我说什么?
创设情景,引导想象,带着感受读句子。
C、指导读好“我真是喜欢极了。
创设情景,利用图片,直观感受小喜鹊的可爱,带着自己的体会去读句子。
D、整合文本,情感朗读
读着读着,就读出了一首动人的小诗。
先自由练习读,展示读,师生合作读。
5、指导书写“姨”“弟”二字。
观察田字格中的例字,指引学生发现二字中横画较多,引出“横画分长短,距离要均等”的书写规则。
师范写,生练习写,展示,评议、修改,展示学习书写的发展。
6、指导读“学拼音字母”场景
师范读喜鹊阿姨的话:
”问:
我为什么读得这样干脆有力?
引导学生发现感叹号,体会标点符号的作用。
从而自主练习读喜鹊弟弟的话。
男女生合作读对话。
读词卡“拼音字母”,识记“拼、母”二字。
7、指导读“看日出”场景。
师引读出示对话,指导读好问句的语气。
创设情景读出喜鹊弟弟的快乐。
随机识记“懂得”
8、拓展想象,完成课后题
太阳升上来了,喜鹊弟弟该吃早饭了……出示课后情景想象题,引导学生想象,并把自己想到的写下来。
配乐展示学生的想象。
四、总结内容,推荐阅读
展示作者郭风《喜鹊搬家》一文中的一段话,激起学生阅读欲望,推荐阅读《孙悟空在我们村里》。
二年级下册语文教案-9-枫树上的喜鹊人教部编版
9.枫树上的喜鹊
【教学目标】
1.会认“渡、荫”9个生字,会写“伞、抬、姨”等8个生字,会写“喜欢、好像”等10个词语。
2.默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情景展开想象,把自己想到的内容写下来。
4.在故事情境中有滋有味地朗读,初步体会“?
”“!
”“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
【教学重难点】
教学重难点:
1.会认“渡、荫”9个生字,会写“伞、抬、姨”等8个生字,会写““喜欢、好像”等10个词语。
2.学会默读课文,说说课文讲的一个什么故事。
【课时安排】二课时
第一课时
一、创设情境,激发学习兴趣
1.师:
小朋友们你看,连森林里的小枫树来到我们课室啦。
谁愿意和它打个招呼?
她看到小朋友这么热情,还带来了它的朋友——喜鹊。
现在就让老师给你介绍一下我们可爱的喜鹊朋友吧!
2.齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.初读课文,把课文读通顺、流利。
朗读要求:
(1)将课文读通顺,读流利。
(2)通过拼音认识文中的生字。
2.再读课文,感知课文主要讲了一件什么事。
(1)学生齐读课文。
(2)说说课文主要讲了一件什么事。
(3)学生汇报。
三、生字书写
1.观察生字,看看有哪些生字需要提醒大家。
2.重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。
3.练写,点评。
4.同桌相互交流,左中右结构的“游”字各部分所占的位置。
5.学生练习,老师巡视指导。
6.再评议。
第二课时
【教学目标】
1.默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
能根据情景展开想象,把自己想到的内容写下来。
2.在故事情境中有滋有味地朗读,初步体会“?
2.能根据情景展开想象,把自己想到的内容写下来。
3.在故事情境中有滋有味地朗读,初步体会“?
”“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
一、复习引入
1.复习生字新词。
2.读课文,回忆课文主要讲了一件什么事。
二、品读课文,整体感知
1. 默读1-4自然段,找出含“喜欢”的句子并画出来。
2.认识枫树。
(1)找出描写枫树的句子读一读。
(2)读一读描写枫树的句子,这里把枫树比喻成什么?
很大又很高的绿色太阳伞。
(3)师:
枫树和太阳伞有什么共同点?
都能遮荫,枫树遮蔽了村里的渡口。
3.认识喜鹊。
(1)认识喜鹊阿姨,我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。
这里体现了我的什么特点?
(2)我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。
多么天真活泼的孩子。
4.在介绍枫树和喜鹊的时候,我用了两个“我喜欢极了”,从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢?
三、品读领悟,体悟情感
1.现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。
(1)找出写喜鹊语言的句子。
(2)喜鹊在忙些什么呢?
2.汇报交流展示喜鹊在忙些什么。
(1)喜鹊在忙些什么呢?
一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?
(2)仿写拓展。
学用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。
(3)体会这里的“……”的作用。
说明喜鹊忙的事情远不止这些,其实还有很多,还没有列举出来。
那同学们来帮他列举一些吧。
(4)学生汇报。
如:
一会儿教他们捉虫子,一会儿教他们飞翔?
3.交流喜鹊语言的句子。
(1)找出句子。
A“鹊!
鹊!
”喜鹊阿姨教到。
B喜鹊弟弟也跟着学“鹊,鹊,鹊?
?
”
C问喜鹊弟弟:
“鹊!
鹊鹊鹊?
D喜鹊弟弟一起快乐地回答:
“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”
(2)体会每一句的意思,找出文中相应的句子。
(3)体会句中的“?
”“!
”“?
”的作用。
4、身临其境,分角色模仿喜鹊的叫声,上台展示。
”“鹊,鹊,鹊……”“鹊!
”“鹊!
四、拓展延伸
1.小组合作探究,交流喜鹊还会说什么……
(1)师创设情境,引导学生自己创作童话。
A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道:
”我懂得,他们的意思是:
“____________”
B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:
“鹊,鹊,鹊……” 我知道,她是在说:
“____________”
(2)课堂交流,师给予评价
2.口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
(1)举例造句。
(2)指导朗诵。
五、主题升华
这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊,热爱自然,享受生活。
他们的世界同样也充满了童话的纯真,你们喜欢么?
好,相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”,我们也能创作出美丽的童话。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 枫树上的喜鹊 枫树 喜鹊 教案 10