小学一年级语文《小池塘》教案.docx
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小学一年级语文《小池塘》教案
小学一年级语文《小池塘》教案
教材分析
《小池塘》是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。
描写了春天到来时小池塘的美丽景象,是一篇培养学生朗读水平、语言感受水平的美文。
全文意境优美,如诗如画。
作者大量采用了比喻来表现这种意境。
全文共出现了六个比喻:
把池塘比作眼睛;把芦苇比作睫毛;把白云比作白鹅;把太阳比作气球;把月牙比作小船;把星星比作珍珠。
对于一年级的孩子来说,这种静态中的动感和生命之美如何使学生领会,这是教学本篇课文的一个难点。
对照南通市小学语文十二字学习方针,课堂中以小组合作学习的方式,充分利用儿童的生活经验,让学生给生字找朋友,交流识字方法,力求识用结合。
并积极创设生动有趣的情境,民主宽松的学习氛围,引领学生一同走进文本,感受语言的魅力。
教学目标
1、学会本课生字,读准字音,认清字形,理解“鲜红”“闪亮”等词语。
能准确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、借助画面,联系生活,体会春天到来时小池塘的明丽,引导学生发现美,感受美,激发学生对大自然的热爱。
3、培养学生认真思考、敢于想像、大胆表达的习惯。
教学重点
能准确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点
识记二类字,准确、流利地朗读课文,并借助课文理解“倒映”这个词语。
课前准备
多媒体课件
教学步骤
一、创设情景,导入新课
1、小朋友们,春天已经悄悄地来到了,她来到竹林里,春笋乐得伸了个懒腰,钻出了地面;她来到花园里,花儿乐得摇摆着身子,张开了笑脸。
你还在哪儿找到春天了?
2、春天真美呀!
让我们再到池塘边去看一看吧。
3、板书课题,齐读课题。
二、读通课文,初步感知
1、看课文听录音朗读,边听边想:
春风姐姐是怎么做的呢?
小池塘有什么变化呢?
2、谁来告诉老师,春风姐姐是怎么做的?
小池塘有了什么变化呢?
3、刚才小朋友听得很认真,醒来时的小池塘又是什么样的呢?
请大家按要求自读课文。
出示小组合作要求:
(1)爱护眼睛,摆正读书姿势。
(2)借助拼音读准字音,读不通顺的地方在小组内多读几遍。
(3)标出课文自然段的序号。
4、检查自读情况:
师:
下面我来检查小朋友生字、词学得怎样了,愿意接受挑战吗?
我们一起来闯关吧!
第一关:
读词语
⑴出示带拼音的词语:
姐姐吹水波一只明亮池塘边芦苇倒映太阳鲜红珍珠
①自由读。
②交流注意点。
③小老师领读。
④咱们都来当回小老师,同桌两个小朋友合作,一个读一个听,互相检查一下,都读对了请举手。
⑵去掉拼音读词语。
师:
生字娃娃的拼音帽子藏起来了,你还能认出他们吗?
①生自由练读词语。
②谁想站起来读?
老师提个建议,如果他读对了,我们就跟他一起读,如果他读错了,我们就赶紧捂住自己的小嘴巴,怎么样?
第二关:
读句子
出示句子:
池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。
池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛。
①范读。
②自由读。
③男女生赛读。
第三关:
读课文
分自然段出示课文,小组内互读互听,评出“小小播音员”
师:
闯过了三关,让我们一起进入第四关——“智慧关”。
再读课文,说说被春风吹醒了的小池塘里有些什么?
理解:
倒映。
三、识记生字,指导书写
师:
现在让我们进入最后一关——写字关,只要我们闯过它,就能成为智慧小博士,准备好了吗?
出发吧!
还理解它们吗?
1、出示生字。
姐吹波红
指名读。
2、有什么好办法记住它们吗?
看谁的方法又巧又好。
3、交流。
4、刚才我们小朋友用了非常好的办法记住了这些生字。
同学们,在田字格里写的时候,你们还有什么要提醒大家注意的吗?
小结:
你们真是细心的孩子,听了你们的提醒,我发现一个规律,左右结构的字,绝大部分情况下,是左窄右宽。
左高右低。
有了刚才的小朋友的提醒,相信我们一定不会写错。
5、这儿有几个字,老师还想再提醒你们注意一下他们在田字格里的位置。
(点击出示生字笔画位置)。
6、看清楚了吗?
现在就看你们的了。
我们先来练个写字操:
闭眼,吸气,头正,身直,臂开,足安,睁眼,握笔。
在描红栏里描红。
7、(播放音乐)生练习写字,师巡视指导
四、展示作品,课堂小结
1、(展示写得好的学生的字)师:
这些小朋友写得怎样?
2、我们请他们说说自己是怎样写字的。
这节课我们闯过了四关,摘得了智慧果,还欣赏了美丽的小池塘。
小朋友们的表现真棒!
五、作业超市
必做题:
1、看拼音写词语
bōlàngjiějiehóngrìchuīfēng
()()()()
2、我会辨字组词
妈()红()跑()
姐()江()抱()
3、选做题。
一()气一()太阳一()白鹅
一()气球一()珍珠一()眼睛
()的小池塘()的眼睛()的世界
()的睫毛()的芦苇()的珍珠
【篇二】小学一年级语文《小池塘》教案
教学目标:
1、能准确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、感受春天来到时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱。
教学重点:
通过朗读感受小池塘不同状态带给人的美感享受。
教学准备:
录音机、实物投影仪、挂图;学生准备画笔、白纸。
教学流程:
一、创设情境,导入新课
1、出示挂图(小池塘,旁边长着很多芦苇)。
说说,你看到了什么?
2、板书:
小池塘师:
小朋友,刚才你们看到了小池塘,你觉得小池塘怎么样?
生:
我觉得小池塘的水很清。
生:
我觉得小池塘很美。
师:
你们观察得真仔细,说的很好!
下面我们来看看书上是怎么写小池塘的?
二、精读课文,感悟文本
1、精读第一自然段
(1)师:
请小朋友们自由读第一自然段,选择自己最喜欢的方式,能够默读,也能够同桌对读,说说你们读懂了什么,还有什么地方读不懂,也能够提出来。
(2)老师巡视指导,了解学生的读书情况。
(3)指名说。
生:
从“池塘里的水一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛”能够看出池水是很清很清的。
生:
从“池塘里的水一闪一闪的,活像人的大眼睛一动一动的”。
生:
课文中说,池塘边的芦苇像我们眼睛上的睫毛,我觉得也很像。
生:
老师,我有一个地方没读懂,“春风姐姐吹了一口气,池塘就醒了。
”这句话是什么意思?
(有几位同学举起了手要求回答,为了让小朋友能说的更好,我安排他们先分小组讨论交流。
)师:
小朋友们说的都很有道理,这句话说的就是春天来了,春风吹过之后,天气回暖了,池塘里的冰也融化了,水动起来了,就好象人睡醒了似的。
(4)轻声读第一自然段,画出你喜欢的句子,然后再大声朗读。
(5)指名读第一自然段,其他小朋友注意听,能不能感受到小池塘的美?
2、精度第二自然段
(1)自由读课文第二自然段,然后说说你读懂了什么?
(2)将自己读懂的地方在小组里讨论交流。
(3)分小组实行反馈(比一比,哪一小组读懂的问题多)
生:
我发现这个段有四决话,每句话中都有倒映在池塘里像……
生:
每句话的上半句分别讲的是“白云”、“太阳”、“月牙”、“星星”,这些都是天上的东西,每句话的下半句分别说了“白鹅”、“气球”、“小船”,这些都是地面上的东西。
生:
“白云”、“太阳”都是白天能看到的,“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。
师:
小朋友读懂的问题真很多,说的也非常好,真不简单,(幻灯出示第二节课文)这四句话排列很整齐,每句话都是说“什么”像“什么”,这就是在打比方,这样写能使我们对描写的景色留下非常具体的印象,下面我们听录音读这个节,闭上眼睛边听边想象课文中的画面。
(4)师:
你的脑子里想象出课文中的情景了吗(想到了)?
想不想用笔把它画下来(想)?
想画白天的那幅就画白天的,想画晚上那幅就画晚上的。
(5)学生动画笔。
师:
(在黑板上贴出白天、夜里的图画各一张)。
作者从白天写到夜里,从天空中的实物写到地上池塘里我们所能看到的景象。
小朋友觉得这个小池塘美吗(美)?
你能把这种美通过你的朗读表现出来吗?
下面请小朋友们自己来试试。
让学生互相挑战读。
(师生共同评价,鼓励读的好的和大有进步的小朋友)
3、精读第三自然段
(1)指名读第三节师:
“五彩”说的是颜色非常多。
很美,为什么说这个小池塘映出一个五彩的世界呢?
(2)同桌之间相互讨论。
(3)指名说,让学生充分发表见解。
(4)指名感情朗读。
(5)闭上眼睛,听录音,感受小池塘的美丽。
(6)全体有感情地朗读课文。
4、迁移练习。
课文我们已经读懂了,你们注意观察过吗?
还有什么会倒映在池塘里像什么呢?
出示:
()倒映在池塘里像()生:
圆圆的月亮倒映在池塘里像一个圆盘。
生:
飞机倒映在池塘里像一只小鸟。
三、实践活动
让学生到郊外去观察池塘或小河,说说感受,并把自己看到的美景画下来。
教学反思:
《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。
可见,语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。
我在本课的教学中采用了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官,老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官。
让每个孩子都能喜欢读书,主动地读书,把读书当作一种乐趣,一种享受。
让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。
此外,语文是一门实践性很强的学科,它的学习资源和时间机会无处不在,无时不有。
课文中的小池塘,就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。
学习语文就要结合课文,“观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
”(《语文课程标准》)带孩子出去走一走,他们一定会有不小的收获。
【篇三】小学一年级语文《小池塘》教案
设计理念
苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课,是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文,描写了春天到来时小池塘的明丽景象。
课文使用拟人化的手法,展开了丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动态和生命。
我使用多媒体课件和扮演、画图等多种手段来创设生动的情境,让同学在感兴趣的具体语言实践活动中,感受课文意境、积累课文语言、提升思想理解。
教学流程
一、设境激趣,导入课文
上课起立,老师故意布置一位同学趴在课桌“呼呼”地睡觉。
当其他同学感到奇怪,要去喊他(她)时,老师摇摇手,然后,走到这位同学面前,轻轻地朝他吹一口气,用柔和的声音说:
“春天来了,该醒醒啦。
”睡觉的同学在老师的呼唤下,睁开了眼睛,并朝四周张望。
这时,老师和时引导:
“呀,春风姐姐把这位同学吹醒了。
现在,同学们朝窗外看看,柳树被春风姐姐吹醒了,发出了嫩芽;桃花也被春风姐姐吹醒了,开出了红花……一天,春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰,还在睡觉呢。
春风姐姐是怎么做的呢?
小池塘有什么变化呢?
同学们想知道吗?
那赶快读一读我们今天要学习的课文——《小池塘》吧。
”这样,同学的兴趣被有效地激发,迫不急待地进入到课文的阅读中去。
二、初读课文,整体感知
这个环节主要以同学自读为主。
可让他们通过朗读,初步感知课文:
画出生字词,读准字音,了解意思;画出自身喜欢的语句,对照插图,体会意境;画出不明白的地方,提出问题,准备质疑。
同学初读后,可进一步展开小组合作式学习:
交流一下阅读的感受,讨论一下提出的问题,探究一下不懂的地方,让每个同学都有互助学习、表示的机会。
这样,通过两个层次的自主学习,同学对课文内容有了整体的感知,对课文中精彩的语句有了一定的体味,对课文的意境也有了形象性的感悟,这些都为下一步的精读品味打好了基础。
三、读演结合,放飞想象
老师请那位“睡觉”的同学说一说,刚才老师一口气吹在脸上的感觉。
再
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