人教部编版《花的学校》教案4.docx
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人教部编版《花的学校》教案4
三年级上册语文教案-2.花的学校人教(部编版)
2花的学校(精读课文)
【教学目标】
1.会认本课“荒、笛”等5个生字,会写“落、荒”等13个生字,认识多音字“假”,理解生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文,想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
3.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
4.能通过想象理解词语,读懂句子,体会拟人的写法。
5.能找出课文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来,他们便放假了”的表达写句子。
6.朗读课文,体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
必备品格
关键能力力格
【教学重点】学会会认字和会写字,引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,感受花孩子的活泼、调皮。
【教学难点】感受语言美,想想文中描绘的情景,感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课5个生字,会写13个生字,认识多音字“假”,理解生字组成的词语(重点)
2.朗读课文,想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
(难点))
【教具准备】课件
【教学过程】
内容
课件页码
一、导入新课
导入类型:
播放歌曲《上学歌》。
师生交流:
同学们天天在学校里学习,谁能说说自己的学校是什么样的?
(学生各抒己见)你们可知道不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天学习第二课《花的学校》,板书课题。
(板书:
2花的学校)学生齐读课题。
展示图片:
你听说过“花的学校”吗?
谁能看图说说你眼里的“花的学校”。
教师提示:
提示学生大胆想象说说“花的学校”里的学生,说说“花的学校”里可能发生的事情。
教师小结,谈话过渡:
课文《花的学校》是著名作家泰戈尔写的一首散文诗。
我们一起走进花的学校,领略一下它的美丽吧!
二、介绍作者
拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。
以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解,泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位,代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》等。
《花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》,出版于1886年。
当时,风华正茂的泰戈尔,正值春风得意。
他的第一个女儿刚好降生,事业上也不断取得成功。
温馨的家庭,锦绣的前程,使得青年诗人身心愉悦。
正是在这样的背景下,他写了这本著名诗集。
诗集问世之后,泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。
有人说,《新月集》是天使带给人间的浪漫,是天堂送给大地的诗篇。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
出示带生字的新词,让学生认读。
荒野口笛罚站放假衣裳
(重点指导生字“荒、裳”为翘舌音;后鼻音“裳”;多音字“假”等。
)
你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
(2)学习多音字:
地(dìde)假(jiǎjià)
练读一读下面的句子,看看你有什么发现?
①于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
地(dìde)
dì1>人类生长活动的所在:
地球;2>地球或地球的某部分:
地质、地壳;3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分:
陆地、地下;4>地球表面的土壤:
5>土地、田地;地球上的一个区域:
地区;6>建筑材料铺成的平面:
地板;7>所在空间或区域的部位:
地点。
de结构助词,用在词或词组之后表示修饰后面的谓语:
慢慢地走。
②雨一来,他们便放假了。
假(jiǎjià)
jiǎ不真实的,不是本来的,与“真”相对:
假山、假话、假冒、假释、假死、虚假、真假等。
jià照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所:
假日、假条、病假、放假、寒假、暑假等。
练读一读。
①燕子妈妈高兴地(de)对小燕子说:
“我们要飞到南方过冬,小青蛙在地(dì)下冬眠,明年春天大家才会见面。
”。
②放假(jià)了,我和爸爸去旅游,在一个公园里我看到很多假(jiǎ)山。
(3)理解词语
练把词语和意思连起来。
【荒野】高举,卷起。
【狂欢】荒凉的野外。
【碰触】潮湿;湿润。
【扬起】接触、碰撞。
【润湿】纵情欢乐。
(4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
4.再读课文,理清顺序。
(1)自由朗读课文,想一想:
课文写了什么?
(本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子,在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时,就在自己想象的天空里自由驰骋起来。
)
(2)梳理课文思路
练填空:
课文先写(想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞);再写(想象雨来时,关了门在做功课的花朵们便放假了);然后写(想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来)最后写(想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂)。
四、学习“会写字”
落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂
1.学生字
认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“落、荒、笛、舞、臂”,上下结构,上宽下窄。
“舞”,上下结构,上窄下宽。
“罚”,上下结构,上下基本同宽。
“狂、假、扬”左右结构,左窄右宽。
“所、够”左右结构,左右等宽。
)
(2)老师范写,重点指导上下结构的字“荒、舞”和左右结构的字“够、猜”,学生练写。
荒:
上宽下窄,下边部分笔画多而紧凑。
中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折,下边儿字中间有一竖。
舞:
右边部分,上边中间是一横四竖,下边一横最长,倒数第二笔是撇折。
够:
左扁右长,右边两个“夕”字上下排列,最下边的撇要长。
猜:
左窄右宽,“青”字上边三横中下横最长,中间一竖上边出头。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
五、分类积累,练习表达
1.自由读课文,画出文中有新鲜感的词语,分类整理并摘抄积累:
(1)表示事物名称的词:
雷云、阵雨、荒野、竹林、口笛、绿草、花朵、学校、墙角、树枝、绿叶、狂风、衣裳、星星;
(2)表示动作的词语:
轰响、落下、走过、跑出、跳舞、狂欢、上学、游戏、碰触、扬起;
(3)描写事物或人物的词语:
润湿
(4)叠词:
一群一群、簌簌、急急忙忙
(5)描写颜色的词语:
紫的、黄的、白的
2.练习运用:
联系生活实际,练习用狂欢、湿润、急急忙忙说话。
【设计意图:
词语源于生活,而为反映生活所用,对于学生初学词语时,我们引导学生从具体的生活情景入手,来引导学生去感知生活,总结归纳,学习词语,积累词语,增长知识。
】
六、课堂小结
初读课文后,你感受到了什么?
本节课我们通过听读、自由读、指名读,读熟了课文,掌握了字音、字形、字义,学会了正确书写本课的会写字,并掌握了识字、理解词语的方法。
另外,读完这篇课文,让我们感受到了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上,充满了儿童情趣。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(7)
(8)
(9)
(10)
(11)
(12)
(13)
(14—26)
(27)
(28—29)
第二课时
【学习目标】
1.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2.能通过想象理解词语,读懂句子,体会拟人的写法。
(重点)
3.朗读课文,体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
(难点)
【教具准备】课件。
【教学过程】
内容
荣德基课件页码
一、课前导入
同学们,老师想给你们看一些美丽的图片,想看吗?
(课件出示)一组美丽的花儿图片,你们觉得这些花儿怎么样?
(漂亮)老师告诉你,这些漂亮的花儿和你们一样,有自己的妈妈,有自己的学校。
那你们想不想去看看它们的学校?
(想)这节课我们继续学习《花的学校》。
让我们走进课文,看看课文中花的学校是怎样的?
【设计意图:
运用学生喜欢的图片激发了学生的学习兴趣,提出问题导入课文的学习,一方面使学生明确了本课时的学习任务,另一方面引导学生培养了学生带着问题阅读课文的良好习惯。
】
二、自读课文,整体把握。
1.自由读课文,思考:
课文中花的学校是怎样的?
2.小组讨论,交流。
3.全班交流,教师评议并小结。
三、品读释疑
(一)朗读感悟,充分想象。
1.朗读课文,想象:
花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景?
预设:
一朵朵娇嫩的花儿从草丛里,从小河边,从大树旁,使劲往外钻,很快地聚集到草地上手舞足蹈。
有的……,有的……,有的……,还有的……玩得真开心!
(板书:
跳舞狂欢)
小结:
课文的第二自然段只有一句话,这句话是一个拟人句,“跑出来、跳舞、狂欢”突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上。
2.自读课文,对于有新鲜感的词语和句子多读几遍。
(1)想一想写的是哪些景、物?
课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。
(2)用笔画出这些景物的句子,用自己的话说说,它们是什么样的?
学生发言,教师评议并小结:
让我们走进课文去品读吧。
(二)重点突破,精读解疑。
1.当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,润湿的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
(1)指名读一、二自然段。
(2)边听边想:
你知道了什么?
(3)“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?
(哗啦啦、淅沥沥……)这样的词语是拟声词。
(4)“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口哨”,谁能学一学这种声音?
(指导学生有感情地朗读一、二自然段。
)
(5)从“走过荒野、吹着口哨”你感受到什么?
(东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写,为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。
)
(6)读课文,说说你对下面句子的理解和体会。
◇润湿的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
◇树枝在林中互相碰触着。
绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。
(这两个句子都是拟人的写法,将东风、树枝、雷云当作人来写,这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气,可是花孩子却很愉快的心情。
)
2.于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
(1)反复朗读,说说自己脑海里浮现出了怎样的画面?
(作者笔下,花儿是“跑出来的,在绿草地上跳舞、狂欢”,读到这里,我们的脑海便会展现这样一副流动的画面:
一朵朵娇嫩的花儿从草丛里,从小河边,从大树旁,使劲往外钻,很快地聚集到草地上手舞足蹈。
)
(2)想象过渡:
大胆想象,在六月的阵雨中,花儿们笑着跳舞,它们在想什么,在说什么?
它们在跳着什么样的舞蹈?
(学生各抒己见,引导学生用天真烂漫的语气来读好这段话。
)
3.妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
(1)联系自己的生活经历,说说你是怎样理解这句话的?
(“在孩子眼里,花儿是和他们一样上学读书的。
”生活中的孩子有太多的压力,家庭、学校、自身,完全已经泯灭了他们该有的童真,多么渴望外面精彩的世界。
)
(2)想象过渡:
大胆想象,花儿在学校里是怎样学习的?
(学生各抒己见)
4.他们关了门做功课。
如果他们想在散学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们站墙角的。
(1)指名朗读,鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。
想一想,谁是它们的老师?
老师为什么要罚站?
花儿们的学校是什么样的……引导学生可以大胆想象,用自己的语言来进行描述。
(板书:
关门做功课)
(孩子把花的生活与自己的生活联系起来。
这是孩子猜想的,花儿会被“罚站壁角”,这就是花和孩子一样的生活。
)
【设计意图:
抓住关键词句理解课文,张开想象的翅膀,补充课文的空白,更好地理解课文内容。
】
(2)想象过渡:
这种时候花儿们最盼
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- 花的学校 人教部编版 学校 教案