初中物理教学难点及对策10篇.docx
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初中物理教学难点及对策10篇
初中物理教学难点及对策10篇
第一篇:
实施自主合作教学构建初中物理高效课堂
一、做好合理分组,促进有效学习
实施自主合作学习模式的前提是对学生进行合理的分组,组建班级学习兴趣小组,以小组为单位,引导学生合作学习.教师根据学生的学习兴趣、基础和发展能力,按照男女比例,分成不同的小组,小组内部承担一定的学习任务,确保小组内的学生能够更好地发挥各自的优势,达到最佳的学习效果.小组内部做好分工,选出小组长,按照一定的合作学习程序,围绕学习任务开展探究学习.确保每个人都有事情可做,形成小组合力,相互帮助,相互促进,共同进步,以此实现共同进步.小组之间相互竞争,相互促进,提高学习效率.比如,学习“太阳能”的有关知识时,可以课前对学生进行兴趣分组,每一个小组的学生根据之间的基础和兴趣,搜集更多的有关太阳能方面的资料,在前期阶段以学习自主学习为主.然后组织学生小组内部对搜集到的资料进行分类汇总,把太阳能和其他能量进行对比分析,归纳出太阳能的优势.这样能够让学生更好地活跃气氛,每一个学生能够根据之间的理解和感悟表达自己的看法,营造了非常轻松愉悦的课堂气氛.在整个过程中每一个学生都能保持良好的学习状态,学生在合作中不仅得到了更多的关于太阳能的知识,拓展学生的视野,而且学会了合作,不断强化的理论与实际联系能力.
二、做好引导释疑,鼓励自主研读
在合作学习中,教师首先应该解决的问题是帮助学生更好地自主学习,提高学生的自主学习能力.围绕教学内容、教学目标,帮助学生更好地研读教材知识,提高他们的阅读感悟能力,帮助学生在自主学习中逐步养成良好的学习习惯,不断提高自己的问题意识和解决能力.只有不断发现问题才能找到的自己的不足,才能更好地解决,才能真正提高自己.对于学生的问题,教师不急于给予答案,而是做好引导,给他们以思路和方法指导,帮助他们学会找到解决办法,真正提高自主学习能力.自主研读是提高学生自主学习能力的重要一环,学生不仅要阅读教材中的有关知识,更应该以研读的方式自主学习与合作探究.让学生能够做到读出内容,读出问题,读出深度,在此基础上做好合作探究,这样才能真正让合作更有基础,探究更有价值,学习更有效率.例如,学习“牛顿第一定律”的有关教学内容时,可以先引导学生自主学习,对教材的有关内容进行研读,给学生明确学习目标,真正了解牛顿第一定律的内容和含义,什么是惯性,理想实验是什么,伽利略的理想实验、过程和推论如何理解等.让学生在认真阅读的基础上,再向他们提出这样几个问题:
“没有受到力的作用”起含义如何理解?
“总保持”又是如何去理解?
定律表述中有一个字“或”能否改成“和”字?
然后再引导学生进一步研读教材,通过这样的导引,结合一定的问题,让学生的自主学习有目标,有任务,帮助学生深入理解第一定律的内涵,也能够帮助学生培养严禁务实的科学精神,感知科学语言的感染力和严谨性.也是让学生进行合作学习的基础,学生有了自主学习的基础,有教师的问题导引,能够把学习和合作探究引向深入,能够真正感知问题深度,合作学习更有目标,自主学习更有效果,不断提高他们学习的有效性和积极性,构建高效物理课堂,促进学生全面发展和整体进步.
三、安排充分自主学习时间,不断拓展他们合作空间
自主合作学习模式包括两个重要环节,第一个环节是自主学习,这是合作探究的前提,也是强化学生学习能力的重要环节.学生只有自主学习,才能掌握基本的知识和能力,才能与小组内的成员进行合作探究.学生只有认真自主学习,找到学习中遇到的问题,才能和其他同学合作探究,围绕相关问题展开讨论,提高合作学习的针对性,提升学习效率,突出学习重点和难点.合作学习是让学生的知识面进一步拓展,学生的学习能力进一步提升,促进学生全面进步.因此,初中实施自主合作学习模式需要为学生留足充分的自主学习时间,并对学生进行一定的引导,帮助学生围绕重点和难点,向深度和广度合作探究,不断拓展他们的合作空间.例如,学习“欧姆定律”的有关教学内容时,教师先让学生在课前自主学习,掌握欧姆定律的基本内涵,并认真研读教材,感知定律的应用条件.向学生提出一个问题,当电压是0时,该电压下的组织是不变还是也为0呢?
引导学生小组内的学生根据所学知识进行合作讨论.对于这个问题,小组成员立即形成了不同的观点,他们讨论非常热烈,相互辩论,相互质疑,分歧在逐步缩小,最后争论不断减弱,形成共识.再把学生的注意力引向其他小组,小组之间展开辩论,气氛又进一步热烈起来.最后由小组内推荐一名成员进行展示,也可以由其他同学提出问题.教师根据具体情况进行灵活安排和适度调控,为他们留下足够的时间和充分探究空间.让学生在合作中进步,在竞争中提升,真正提高教学效率,促进学生全面发展进步.总之,自主合作学习模式是能够体现新课改精神的教学模式,能够真正把学生放在突出重要的位置,能够让学生在自主学习的基础与同学开展合作学习,不断强化他们的合作意识和研究能力.初中物理教学一定要重视自主合作学习,并在实践中不断创新模式,不断改进教学策略,确保学生能够相互促进,共同进步,打造高效物理课堂,培养和造就更多的高素质人才.
作者:
段义平单位:
江苏省泰兴市三里实验学校
第二篇:
初中物理课堂教学设计
初中生处于物理学习的入门阶段,因此教师在设计教学方案时,要切合初中生的认知特点来规划课堂安排,有效推进教学工作的改进.下面就以力学模块的教学为例,谈谈笔者在这一方面的思考.
一、设计生动的课堂导入,点燃学生认知的激情
俗话说:
“良好的开端意味着成功了一半”,作为课堂教学活动的第一步,导入环节的质量直接决定这堂课的整体效果.良好的导入环节应该能充分调动学生物理学习的热情,能通过相关情境的创设激起学生求知的欲望,全身心地投入课堂.因此教师在导入环节设计时,要抓紧学生的身心特点,设计出最对学生胃口的情境.例如:
《摩擦力》这一节的教学过程中,教师可通过实验导入,以激起学生探究规律的动力.实验如下:
把一定量的米装在杯子里,把一根筷子插入其中,压紧后,让学生来提这根筷子,筷子被轻松提起;第二步,还是将筷子插在米中,不过这时在米中倒进去一些水,停留片刻之后再次压紧,让学生来提,这次下面的杯子和米都被提起来.学生感到惊奇之余,纷纷要求体验一下.教师让学生充分体验的同时,引导学生思考:
“为什么只是一把筷子就能提起米呢?
”教师结合学生思考和讨论的结果,将静摩擦力概念引出.同时进一步提醒学生观察思考这样一系列问题:
①筷子提起米的过程中,静摩擦力发生在哪两个物体间?
②手与筷子接触的地方,发生着怎样的力呢?
③这两种情况有相似的地方吗?
……良好的导入成功地将学生领进规律认知的情境之中,一串串问题不断激活学生的思维,使得学生主动完善知识的构建.
二、多样化的教学模式中,倡导学生参与性学习
实际教学过程,教学模式是多样化的,但是无论在怎样的教学模式里,我们都要积极倡导学生的参与性学习,让学生的主体性得以充分地体现.
1.先学后教的物理教学模式中,鼓励学生积极思考
“先学后教”的教学模式倡导学生自主学习,自主探究.这种方式应用于初中物理力学教学时,教师要鼓励学生积极思考,主动探究,在不断的思考和探究中完成力学知识体系的搭建,同时也促进学生学习能力的不断提升.当然,学生在认知和能力上肯定存在着不同程度的缺失,因此,教师要鼓励他们及时将信息反馈给老师,教师务必做出针对性的指导和点拨.这样,基础性的有关概念,学生很快就能自主把握;深层次的问题,教师做出到位的处理,教与学的步调相互协调,共同推进学生认识的发展和能力的提高.例如,对《牛顿第一定律》一节进行教学时,教师就可以采用先学后教的方式,在课堂上提供足够的时间让学生相关资料,让他们通过自主学习来完成规律的学习和理解.在学生自主学习的过程,教师不能置身事外,而是要提出一些恰到好处的问题,引起学生思考的同时,也会激起他们大胆地质疑:
如运动的小车速度逐渐减慢直到停止,真的是因为没有力的维持吗?
小车减速的原因是什么?
如果不存在摩擦力,小车将如何运动呢?
结合相关问题的思考,并联系生活经验的回忆,学生会逐渐认识到摩擦力在减速过程中的作用,同时,学生会进一步思考,如果不存在摩擦力,则小车的运动会不断地持续下去.学生就进一步归纳出牛顿第一定律的内容,并认识到“力不是维持物体运动的原因,而是改变物体运动的原因”这一最本质的东西.
2.任务型物理教学模式中,引导学生有的放矢
初中学生刚刚开始物理学习,他们的学习方法以及探究思维还不够成熟,很多时候,他们的思维是紊乱的,因此,教师安排合适的任务给学生,让学生的学习目标更加明确,相应的目标意识也会激起学生学习的动力.教师在课堂上将明确的任务交给学生,实际上就是让学生以学习主体的角色立足于物理课堂,针对性的进行物理研究活动.例如,《液体的压强》这节课,教师可以给学生准备一些器材:
压强计(配说明书),盛水的容器(足够的体积和深度),水等,并安排这样一系列任务:
(1)熟悉压强计的使用;
(2)请通过实验证实液体内部压强的存在;(3)探究液体压强的特点;(4)归纳液体压强的影响因素.四项任务的要求逐渐提高,引领着学生的认识不断深入.教师让学生针对任务进行思考和探索的过程中,应该适时地让某些同学站起来,和其他同学分享他的研究心得,以点带面地推动全体同学的思维节奏.总之,有了任务,学生就有了明确的前进方向,同时也在一定程度上营造了一种竞争和协作的探究氛围,有助于学生综合能力的提高.3.建构思维导图,帮助学生形成系统认识初中物理力学的学习涉及到大量的模型、概念、公式以及规律,如何将一系列内容有机的联系起来,帮助学生形成一个稳固而清晰的知识网络呢?
思维导图就是一件很有用的工具,有了它,学生就能通过一个关键词,顺藤摸瓜地将一系列物理知识点串接起来,从而加深认识.在引导学生构建思维导图时,教师要不断地给予指导和点拨,及时发现学生中存在的问题并予以纠正.例如:
学习《压强》这一章之后,复习课可以通过以学生绘制思维导图并交流的方式来进行.学生会在思考的过程中,回忆本章的所学,将松散的知识点通过对比分析,逐渐进行归纳和总结,进而设计出一个完整的知识网络.学生对所学不断地浓缩并提炼,这正是一本书“越读越薄”的过程,也是再一次地探究和学习.通过这项工作,还能培养学生系统整理知识地能力,锻炼他们的发散性思维.
三、富有艺术的评价,强化学生探究的勇气
教师要积极地介入学生的学习过程,合理而艺术地评价学生的探究过程和研究结果.罗森塔尔效应告诉我们,用欣赏的目光来看待学生的研究过程,会更加有效地激起学生的兴趣和动力.所以,即使学生的探究过程中存在诸多问题,教师也要发掘其中的闪光点,并从中切入加以肯定,进而对某些不足给出点到为止的提醒,学生在不知不觉中纠正错误的同时,会增强自信心,并强化继续探究的勇气.例如,《二力平衡》一课的教学过程中,教师可以让学生在一组问题中展开探究:
(1)汽车在马路上进行直线运动时,受到动力和阻力,如果动力大于阻力,汽车的速度会发生怎样的变化;
(2)如果动力小于阻力,结果又如何?
学生在经过分析后,会得到相关结论.这时教师要合理地评价每个学生,对基础薄弱的同学尤其要有耐心,尊重他们独立思考、自主构建的权利,对他们的错误,要善意地给予点拨,促使他们形成正确的认识.综上所述,教师要提升物理课堂的效率,就必须有策略地进行教学设计,充分调动学生的主动性和积极性,让学生全方位地参与物理知识的探究过程,自主构建物理知识体系.也只有这样,我们的教学工作才更有意义.
作者:
徐文娟单位:
江苏省南通市如东县丰利中学
第三篇:
学案导学法在初中物理教学中的应用
在新课程改革的背景下提出了学案导学法,培养学生各方面的能力.教师运用学案导学的方法能够让学生在课前完成自学,可以培养学生的自学能力,促进学生快速进入学习状态,从而提高教学效率.在此基础上,教师还要及时的反馈学生的学习信息,有问题的应及时改正,帮助学生学习知识,有助于顺利完成教学目标.
一、应用学
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- 初中 物理 教学 难点 对策 10
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