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二、作者信息
李白,字太白,号青莲居士。
李白诗歌散失不少,今尚存900多首,内容丰富多采。
其七绝作品语言明朗精练,声调和谐优美,写景抒情,深入浅出。
像《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《望庐山瀑布》、《望天门山》、《早发白帝城》、《赠汪伦》等等,都是脍炙人口的名篇。
三、教师范读,学生背诵
四、诗歌讲解
1、一般的绝句,一、二句为一组,或写景或叙事,三、四句为一组,或议论或抒情,用现代汉语的方式去划分层次的话,一般是一、二句为一层,三、四句为一层,本诗在结构上与以前学过的绝句有何不同?
诵读时应注意些什么?
这首诗前三句一气直下,直到第四句才突然转到反面,显得格外有力量、有神采。
在诵读时,本诗二、三两句间的停顿宜短一些。
最后一句,“只今惟有”四字要重读,其后应作一顿,然后徐徐吐出“鹧鸪飞”三字,以示其中含无限感慨之意。
2、作者选取了哪两个镜头?
镜头一,战士凯旋,大家都得到了赏赐,所以不穿铁甲,而穿锦衣。
只“尽锦衣”三字,就将越王及其战士得意归来的喜悦和骄傲的神情烘托出来。
镜头二,越王回宫,不但耀武扬威,而且荒淫逸乐起来,于是,花朵儿一样的美人,就站满了宫殿,拥簇着他,侍侯着他。
都城中到处都是锦衣战士,宫殿上站满了如花宫女,这是多么繁盛、美好、热闹、欢乐!
3、可是这样的镜头现在都没有了,“只今惟有鹧鸪飞”,诗人表达的是一种什么样的情感?
这是一首怀古之作,流露出对人事变化、盛衰无常的慨叹。
4、所用的修辞手法是什么?
对比写作手法。
《兵车行》
。
“行”是乐府歌曲的一种体裁。
杜甫的《兵车行》没有沿用古题,而是缘事而发,即事名篇,自创新题,运用乐府民歌的形式,深刻地反映了人民的苦难生活。
《兵车行》是杜诗名篇,为历代推崇。
它揭露了唐玄宗长期以来的穷兵黩武,连年征战,给人民造成了巨大的灾难,具有深刻的思想内容。
在艺术上也很突出。
首先是寓情于叙事之中。
在处理写作背景时,我只是给了学生一个时代的前提,毕竟关于安史之乱,学生历史课已经讲的很详细了。
这样既避免了教学的重复,又把学生的注意力更多的集中在了诗歌鉴赏本身。
同时,为了保护学生初读课文的自我体验,我准备把对于背景的介绍放在朗读课文之后,给出时代背景之后,再读课文,让学生谈谈体会,引导学生学会在时代背景下分析作品。
1.培养学生诵读的兴趣,使学生在诵读中感受形象、再造形象,加深对作品内容的理解。
2.联系时代背景和社会环境,了解统治者连年用兵给人民带来的深重苦难,体会诗人忧国忧民的思想感情。
3.在比较阅读中对李白和杜甫两大诗人进行研究性学习。
1.联系时代背景和社会环境,了解统治者连年用兵给人民带来的深重苦难,体会诗人忧国忧民的思想感情。
2.在比较阅读中对李白和杜甫两大诗人进行研究性学习。
1送别场面——
2征夫控诉——天怒人怨——“行人但云点行贫”、“武皇开边意未已”
3悲惨生活——
一导入:
介绍杜甫,导入新课
1.学生介绍杜甫(主要是举例所学的名篇名句)
会当凌绝顶,一览众山小。
(《望岳》)
安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山!
呜呼!
何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!
(《茅屋为秋风所破歌》)
国破山河在,城春草木深。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
烽火连三月,家书抵万金。
(《春望》)
……
2.简单介绍杜甫及作品背景
《兵车行》这首诗是杜甫在天宝十一年(752)年困守长安时候所作。
关于诗的背景,一般有两种说法,一说是玄宗用兵征讨吐蕃,一说是征讨南诏,多取后一说。
《资治通鉴》载:
“天宝十载四月,剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮……士卒死者六万,仲通仅以身免。
杨国忠掩其败状,仍叙其战功。
……制大募两京及河南北兵以击南诏。
人闻云南多瘴疠,未战,士卒死者十八九,莫肯应募。
杨国忠遣御史分道捕人,连枷送诣军所。
于是行者愁怨,父母妻子送之,所在哭声震野。
”
3.释题——“行”的读音xí
ng。
“行”,古代诗歌的一种体裁。
这首诗属于歌行体。
歌行体的诗长于叙事,且多含感叹之意。
二学生初读全诗,初步感知
提问
(1)要完整地叙述一件事,就要抓住这件事的几大要素:
时间,地点,人物,前因,后果。
本诗是一首叙事诗,它叙述了一件什么事,哪位同学率先回答?
明确:
它讲的是唐玄宗天宝年间,朝廷穷兵黩武,为了和南诏继续作战,在长安一带大肆征兵所造成的惨痛后果。
(2)大肆征兵,老百姓生离死别的画面可以用文中的哪些诗句来描述?
明确:
诗歌的第一段
三、分析诗歌第一段
1.学生齐读,正音“耶”、“干”,释义“耶娘”、“妻子”、“干”。
“耶”通“爷”,父亲。
“干”读“gān”,冲。
“妻子”,妻子和子女。
2.问:
“耶娘妻子”相送时为什么会“牵衣顿足拦道哭”?
这不是一般的相送,很可能是生离死别。
3.老师追问:
这一点可以从后面的哪些诗句得到印证?
“去时里正与裹头,归来头白还戍边”、“边庭流血成海水,武皇开边意未已”、“君不见青海头,古来白骨无人收”。
4.问:
“尘埃不见咸阳桥”一句中的“不见”可否理解成咸阳桥特别卫生、一尘不染呢?
不对,应该说明了当时被抓的“行人”和相送的亲人之多,扬起的尘埃淹没了咸阳桥。
5.要求学生展开自己的想象力,用自己的语言来描述这一送别场面。
四、分析诗歌第二段
1.指名读,由学生评价。
“道旁过者问行人,行人但云点行频”一句中的“道旁过者”、“行人”可能指何人?
“点行频”何以见得?
在诗中有没有具体的描述?
道旁过者——杜甫
行人——征人
点行频——“君不闻汉家山东二百州,千村万落生荆杞”。
3.“点行频”的根本原因是什么?
“武皇开边意未已,边庭流血成海水。
“武皇”指何人?
上述诗句说明了什么?
借指唐玄宗,含蓄地表达了对以唐玄宗为代表的唐皇朝统治者“开边”政策的指责。
五、分析诗歌第三段
1.让学生齐读后说说这一段中哪些诗句给你留下了深刻的印象?
学生回答最后一句,“新鬼烦冤旧鬼哭,天阴雨湿声啾啾”,怪怕人的!
老师补充:
第一段写人哭,这一段就写鬼哭了。
连鬼都哭,你说惨不惨?
对于这样的惨相,役夫是否“敢申恨”?
不敢,敢怒不敢言。
老师追问:
最终有没有“申恨”?
有。
不敢申恨可最终还是申述了,把征夫的苦难和恐惧的心理表现得淋漓尽致。
3.问:
“信知生男恶,反是生女好”一句是否表明了杜甫走出了“重男轻女”的封建传统观念?
中国老百姓一贯重男轻女,生男则喜,生女则悲。
重男轻女是封建社会的普遍现象。
现在倒好,怕生男,只想生女了。
是什么造成老百姓这一传统观念的转变呢?
——战争!
残酷的而又无休止的战争使老百姓心灰意冷。
老百姓对战争的怨恨与控诉,通过这句诗深刻而又凝练地表达出来了。
六、扩展学习:
试将《兵车行》跟李白《古风•其十九》相比较,说说二者艺术风格有什么不同。
可从思想内容和艺术特色方面进行比较。
古风(其十九)
李白
西上莲花山,迢迢见明星。
素手把芙蓉,虚步蹑太清。
霓裳曳广带,飘拂升天行。
邀我登云台,高揖卫叔卿。
恍恍与之去,驾鸿凌紫冥。
俯视洛阳川,茫茫走胡兵。
流血涂野草,豺狼尽冠缨。
提示:
可从两位诗人的创作风格入手,如果时间不够就作为课后研究留给学生回去思考。
七、小结:
车声隆隆,马鸣萧萧,似乎还不曾消逝……《兵车行》所描绘的战争给人民造成的离乱之苦,让我们从中体会到了诗人忧国忧民的情感。
现在让我们听着录音朗读,再一次体味诗歌沉郁怨愤的基调。
(放录音)
《临安春雨初霁》
这是一首不乏诙谐意味的诗。
这种诙谐其实是以轻松的形式来表达内心的忧愤。
诗的主旨是写作者对官场生活的冷淡心情,这是现实政治的黑暗在作者心上的曲折反映。
要求学生熟读诗歌。
读这首诗的首尾两联要从容一些,有感慨兼自嘲意,但不是真的嘲笑自己,而是嘲讽当时的官场;
中间两联要读得轻快,然而不是真有闲情逸致,不过是聊作消遣罢了。
讽喻手法“世味年来薄似纱,谁令骑马客京华?
”
客居生活“小楼一夜听春雨”“深巷明朝卖杏花”
对官场生活感到厌倦“矮纸斜行闭作单,晴窗细乳戏分茶”
一、诵读提示和整体感知
这首诗是《书愤》的同期作,但风格不同:
《书愤》严肃而激愤,这一首则不乏诙谐意味。
二、鉴赏要点
讽喻手法
陆游目淳熙七年(1180年)罢官闲居山阴到写这首诗时,已有六年多了。
这次奉召到临安,宋孝宗任命他权(代理)知严州(现在浙江建德)军州事,并对他说:
“严陵山水胜处,职事之暇,可以赋咏自适。
”显然不想重用他。
他对这个职位不感兴趣,但迫于“圣命”,又为了维持生计,也只好接受下来。
这首诗就是在这种心情支配下写的。
诗一开始就流露出不得已而来京的意思:
“世味年来薄似纱,谁令骑马客京华?
”世味薄则直道穷,南宋朝廷不图恢复,得过且过,官场上的习气一天比一天地坏下去,哪里还有什么直道呢?
在这样的环境里做官,的确没有什么意思,因此诗人不提受职一事,而只说谁让我到京城来做客呢!
这正是讽喻的笔法。
中间两联写客居生活,“小楼一夜听春雨”,写诗人彻夜不眠,表现他心情不安,虽然是短期离家,却也动了羁旅之愁。
“深巷明朝卖杏花”,达官贵人多居深巷,那里自然有人去叫卖杏花,这不经意的一笔,点染了临安城中的“太平盛世”气象,似乎全然忘记了亡国的危险。
“矮纸斜行闭作单,晴窗细乳戏分茶”,诗人到了京城,不去结交权贵,却独自呆在客哪里以“作草”“分条”消磨时光,也反映了他对官场生活感到厌倦。
这一来似乎是嘲笑自己百无聊赖,其实是从侧面揭露当时政治的黑暗。
到尾联诗人才将他的讽喻意图明朗化,因为“素衣莫起风尘叹”里,已经包含了“京治多风尘,素衣化为统”的内容;
诗人告诉家人“莫起风尘叹”,也是自己不会受到京城坏风气影响的意思。
这样来给住全诗,跟开头的“世味年来薄似纱”是紧紧呼应的,真是绝妙的章法。
《书愤》
陆游是我国文学史上存诗最多的诗人之一。
陆诗的突出特点是“多豪丽语,言征伐恢复事”,这首诗就是一个鲜明的例子,通篇都是围绕着“志”写的。
这首诗作于诗人61岁。
诗人一生“寄意恢复”,但为朝廷里的投降派所阻,始终未能实现,因而悲愤异常,这首诗是他一生感情经历的艺术概括。
知识准备:
布置给学生关于所要学习篇目的作者,让学生提前搜集作者的相关作品和思想,通过搜集达到学生提前了解的过程,也能很好的为营造轻松的,自主的课堂效果做准备。
能力准备:
通过了解作家相关作品和思想,让学生在预习所要上的篇目时能够主动思考,做到触类旁通,在教师教授期间,学生可以发挥自己的主动性交流,从而提高学生分析问题,解决难点的能力。
达到课堂的有效性。
情感准备:
爱国主题在中国古代诗歌中源远流长,每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。
让学生感悟不同诗人所表现的爱国情怀,从而培养学生的爱国情结。
1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀;
2、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词;
3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。
1、《书愤》主旨的理解及表现手法的运用;
2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。
世事艰点题
空自许呼应
塞上长城用典
立誓报国立志
1.背诵本诗,课外搜集陆诗,加深这方面的认识。
2.写一片200字左右的读后感。
一.导入语:
“死去元知万事空,但悲不见九州同。
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”、。
这首诗是陆游的绝笔。
他在弥留之际,还是念念不忘被金兵占领着的中原领土,热切地盼望着祖国的重新统一,因此他特地写这首诗作为遗嘱,谆谆告诫自己的儿子。
从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚!
无怪乎自南宋以来,凡是读过这首诗的人无不为之感动,特别是当外敌入侵或祖国分裂的情况下,更引起了无数人的共鸣。
今天,让我们再一次走进陆游,再次体会他那感人至深的爱国情怀
二.作者简介:
(学生分享自己的搜集,教师补充)
陆游,字务观,自号放翁,南宋伟大的爱国诗人。
他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代,一贯坚持抗金主张,少年时就立下了“上马击狂胡,下马草军书”的志向。
怀着“铁马横戈”、“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神。
但在政治斗争中,屡遭朝廷投降派的排挤、打击,可是,他始终不渝地坚持自己的恢复中原的宏图壮志,至死不忘复国大业。
三.背景介绍:
此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春,这时陆游退居于山阴家中,已是六十二岁的老人。
从淳熙七年起,他罢官已六年,挂着一个空衔在故乡蛰居。
直到作此诗时,才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。
因此,诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
四.朗读指导:
学生试读,教师指导朗读。
前两联回忆过去,抒写他的抗敌抱负,“气如山”一语提挈全诗,须重读;
“楼船夜雪”“铁马秋风”写诗人的向往,要用炽热的感情读出。
后两联侧重写现在,“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读,“已先斑”处读降调,整句语调低沉,显其沉郁。
“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读,结句降调。
“塞上”两句集中表现了诗人的悲愤;
“出师”两句是诗人以诸葛亮自况,矢志北伐,死而后已。
这首诗的基调是悲愤,然而并不绝望,还有豪壮的感情蕴藉其中。
感情基调:
前四句昂扬的情绪;
后四句深沉的忧愤
老师范读,学生再读,朗读是体味诗歌情味的重要一环,不可忽视。
五.合作探究,鉴赏品味诗歌:
1.诗歌的首联是叙事,刻画了一个怎样的诗人形象?
(生讨论,师点拨)
明确:
此联诗人忆过去。
“世事艰”暗指投降派把持朝政,抗金复国的历程是如此的艰难,“中原北望气如山”体现欲图收复失地的愿望,造了诗人早年的自我形象:
雄心勃勃,豪情满怀,以为驱逐侵略者,收复失地的有志之士形象。
2、颔联既是叙事,也是写景。
你能说出它在写景上的特点吗?
你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗?
只用六个名词组接,勾勒出两幅气壮山河的战争图画,将诗人的恢复之志具体化。
(这两句诗写了发生在绍兴三十一年(1161,诗人36岁时)的两次战斗,一次是在瓜洲渡击退金兵的进犯,一次是大散关失而复得,这表明南宋人民有力量保卫自己的国家。
诗人很想投身到这样的战斗中去。
)示例:
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
3、“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”两句中诗人的写作目的是什么?
这是诗的表达方式,实际上是诗人以诸葛亮自况。
诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁,死而后已”“北定中原,兴复汉室”的话,诗人正是以此自勉,表明他至死也不会放弃恢复中原之志。
由此可见,《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤,然而并不绝望,其中还蕴藉着豪壮的感情。
4、本诗五六句用了何典故?
有何作用?
用了两个典故:
塞上长城,出师一表。
“塞上长城”典故出自《南史•檀道济传》,南朝宋文帝杀大将檀道济,檀在临死前愤怒地说:
“乃坏汝万里长城!
”诗人虽然没有像檀道济一样被冤杀,但因为主战而屡次被贬斥,“出师一表”出自《三国志》。
“塞上长城”只能“空自许”。
这种“愤”多么强烈,令人痛心疾首,扼腕长叹。
“塞上长城”,是诗人毕业的抱负。
陆游不仅是诗人,而且是战略家。
“空自许”,与上文“世事艰”照应,是对偏安一隅的投降派的愤怒控诉和强烈指责,借典故来说现在,强烈地表现出了“愤”的由来!
讲诗人的愤恨之情洋溢其中!
5本诗是一个“愤”贯穿始终?
它到底包含哪些感情?
“愤”的根源是什么?
(生讨论,师点拨,提高学生总结概括能力)
愤报国有“罪”、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军,“愤”的根源,其实全在于南宋朝廷“主和派”。
因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石,是绞杀爱国力量的刽子手。
作者的“愤”中含“恨”,“愤”中含“悲”,“愤”而生“凉”,“愤”而生“叹”,从而形成了本诗沉郁豪雄的风格。
6、综合上面分析,体会此诗表达了诗人什么样的思想感情?
(生讨论,师点拨,训练学生对诗歌意蕴的把握)
从早年豪迈到晚年的悲愤,概括了一生的心事和抱负,洋溢燥热的爱国热情和满膛的悲愤。
六、本文运用哪些艺术手法来表达诗人的情感的?
(生讨论总结,师点拨)
(1)对比手法:
诗中的“愤”,主要通过两个对比表现出来。
一是理想和现实的对比。
诗人北望中原,豪气如山。
以塞上长城自许,然而世事多艰。
理想被现实击得粉碎。
二是诗人早年形象与晚年形象的对比。
早年气壮如山,“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”,何等豪迈,如今对镜自照,衰鬓苍颜,岁月不居,年华空老!
而这一切的根源就是朝廷的主和派,诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端?
(2)借古讽今:
诗中对诸葛亮的高度颂扬,实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。
颂古在于讽今,落笔千载以上,旨在千载以下。
七,延伸拓展:
比较阅读
问题:
联系社会背景和作者身世,比较陆游此诗和杜甫《蜀相》,说说它们在歌咏诸葛亮功绩、抒发个人感情和表现手法等方面有哪些不同?
【明确】《书愤》和《蜀相》有相似之处,要说不同,在歌咏诸葛亮功绩方面,《蜀相》着重诸葛亮的“功盖三分国”,“天下计”和“老臣心”;
《书愤》着重诸葛亮在《出师表》中表现出的精神品格,“鞠躬尽瘁,死而后已”。
在抒发个人感情方面,杜甫主要是表达对诸葛亮的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的痛苦;
而陆游则以诸葛亮自况,渴望北征复国,建立功业。
在表现手法上,《蜀相》先写景,在景中融情,然后抒发感慨,全诗写祠堂与写人和谐结合,写景与抒情融合无间,凭吊古人与悲叹自己浑然一体,内涵丰富,感情真挚,格调沉雄。
而《书愤》先回忆自己过去,然后写自己现在,最后以诸葛亮自况,全诗着重写自己的“愤”,写得大气磅礴,笔力雄健。
可见,两诗风格有相似之处,但也有一些区别。
八,知识积累:
简析陆游爱国诗歌(多媒体演示)
陆游诗歌成就显著,现存9300多首,自言”六十年间万首诗“。
其中最突出的部分,是反映民族矛盾的高昂的爱国诗篇,这些诗歌,洋溢着燥热的爱国热情,充满了浪漫主义精神,具有强烈的战斗性。
1、体现那种”“铁马横戈”、“气吞残虏”的英雄气概和“一身报国有万死的牺牲精神”:
平生万里心,执戈王前驱,战死士所有,耻复守妻孥。
——《夜读兵书》)
常恐埋山丘,不没委锋镝。
——《书悲》
一闻战鼓意气生,犹能为国平燕赵。
——《老马引》
2、对投降派的坚决斗争和尖锐讽刺:
褚只尚守和亲策,志士虚捐少壮年。
——《感愤》
诸公可叹善谋身,误国当时岂一秦。
——《追感往事》
公卿有党椰宗泽,帷幄无人用岳飞。
——《夜读范玉能揽辔录》
3、从幻想或梦境里寄托的报国理想:
三更抚忱忽大叫,梦中夺没权亭吴。
——《楼上醉书》
夜阑臣听风吹雨,铁马冰河入梦来。
——《十一月四日风雨大作》
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