青岛版五年级科学教案Word格式文档下载.docx

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很好！

大家想不想亲自动手来研究我们手中的"

地球"

？

怎样研究呢？

小组讨论实验设计

小组交流汇报实验设计

谁愿意把你们小组的实验设计与大家共享？

把鸡蛋扒开，一层一层就看到了里面的结构。

可以边扒边观察。

我们认为可以把鸡蛋从中间切开，从侧面看里面的结构，最后再吃掉。

大家设计的真好。

不过，在实验时应该注意什么呢？

不要让刀子伤着手。

对，还要注意到小组的分工合作。

好，开始吧！

小组实验（师巡视指导）

小组汇报交流

刚才的实验，你发现了什么？

鸡蛋的壳层结构与地球的内部是相同的。

蛋壳相当于地壳，蛋白相当于地幔，蛋黄相当于地核。

而且蛋壳、蛋白、蛋黄厚度不同。

自由活动：

我们知道了地球的构造，想不想自己动手制作一个地球内部构造模型呢？

想做，该如何去做呢？

小组讨论交流方法。

把你们组的好方案说出来与大家共享？

要先做一个小圆球当地核，再做两个薄饼包在外面。

厚度不同颜色不同。

在制作时，如果同一颜色的橡皮泥不够用，相邻的小组可以调换颜色。

小组动手实验（师巡视指导）

汇报展示（生展示作品师适当评价）

课后拓展：

通过学习，我们知道地球内部是运动变化的。

那么，地球内部的运动会对我们的生活产生什么影响呢？

有兴趣的同学，课下继续你们的探究。

火山

（一）谈话导入

大自然赐予了人类累累的果实，丰富的矿产，壮美的山色，奔腾的江河。

但是，大自然在赐予人类财富的同时也给我们带来了巨大的灾难。

如火山喷发覆盖了城市，夺去了生命。

今天我们就一起来研究火山。

（教师板书：

火山）

（二）提出问题

你们知道火山喷发是什么样的吗？

火山喷发时会看到火山口有浓烟。

火山喷发时会看到岩浆像煮沸了的粥。

说得很好，火山喷发是什么样的呢？

下面我们就看一下火山喷发的情景。

（播放视频资料：

火山喷发）

关于火山你能提出什么问题吗？

火山喷发是怎样形成的?

火山喷发与我们人类有什么关系？

火山喷发可以避免吗？

（三）研究火山的成因

我们首先研究火山喷发是怎样形成的？

你们准备怎样研究？

我们小组想通过查资料来解决。

我们小组想通过实验来研究。

我们想通过查电脑来解决。

我们可以看课本中的实验方法。

这些都是我们研究问题的好方法。

课前我们已经搜集了一些关于火山的资料，下面同学们以小组为单位交流你们准备的资料，找一找火山是怎样形成的？

（学生交流资料，教师参与学生的讨论。

）

刚才老师看到同学们交流得特别热烈，谁能把你们交流的结果告诉大家？

我们组认为火山的形成与地球内部的构造有关系，地球的半径由6000多千米。

地球表面到地心并不完全是一样的，大致可以分为地壳、地幔、地核三个层次。

地壳深处温度很高，地壳深处的物质会变成像炼钢炉内的铁水一样的火热浆状物质叫岩浆。

岩浆在巨大压力下会沿着地壳的裂缝向上升，形成火山喷发。

我想补充：

地壳越往深处压力越大，越往地下，温度越高，每深100米温度升高约3℃，地壳深处温度可达1000℃左右。

我知道火山喷发后，火山喷发物及岩浆冷却后形成的岩石，会堆积成圆锥形的火山。

火山是这样形成的吗？

我们还可以通过实验的方法来验证一下。

为了方便同学们的研究，老师为你们准备了一些实验材料。

有酒精灯、番茄酱、三脚架、铁盘、火柴、土豆泥、雪碧、啤酒、红水、小玻璃瓶、细线、水槽，热水等。

下面同学们先讨论实验方案。

在设计方案时想一想用什么当作火山，怎样才能看到火山喷发的情景？

（学生讨论实验方案，教师帮助完善方案。

谁能说一下你们小组的实验方法？

我们想用酒精灯、番茄酱、土豆泥来研究，用酒精灯加热裹有土豆泥的番茄酱，看看有什么变化？

我们想在水槽里装满凉水。

把线系在小瓶颈上，在小瓶中装上热水，然后往小瓶中加入几滴红水，把小瓶倒放入大容器里。

观察有什么现象发生？

我们小组想用啤酒来研究，开启啤酒瓶看看有什么变化？

我们小组想用雪碧来研究，开启雪碧时观察有哪些变化？

实验时应该注意什么呢？

用酒精灯的外焰加热。

不要碰坏玻璃器材。

开启啤酒瓶时要小心。

老师可以帮你开启。

下面同学们可以选择你们喜欢的方法来研究。

小组长可以上来领取材料准备实验。

（学生实验，教师帮助有困难的小组）

谁来说一说你们小组的实验结果？

我们在加热土豆泥时，看到番茄酱像岩浆从土豆泥的裂缝中流出来。

我们把小玻璃瓶倒放入水槽时红水自下而上升上去，像岩浆从地壳中自下向上流出来。

打开啤酒瓶盖看到瓶内有大量泡沫涌到瓶口。

为什么？

瓶内的气压变小了，里面的气体像岩浆一样冲出瓶口就像火山喷发。

同学们通过实验的方法观察到火山喷发的现象，到底火山是怎样形成的？

我们来看一下科学家的解释。

（播放课件：

火山的形成动画。

配音：

地壳越深处温度越高，压力越大，岩浆像烧熔了的玻璃似的，通过岩石空隙或裂缝向上运动。

随着岩浆不断上升，遇到薄弱的地表时，岩浆会喷出地表形成火山。

（四）火山喷发与人类生活的关系

火山喷发是一幅壮观的图画，大自然在创造美景的同时也使我们的生活受到了影响。

火山喷发对人类的生活有哪些影响呢？

你们准备怎样研究这个问题？

可以看课本。

可以交流资料……

下面小组同学合作，赶紧找到问题的答案吧！

（学生小组合作学习，交流研究结果。

教师帮助学生交流。

哪个小组找到了问题的答案？

火山喷发会烧毁森林、房屋、覆盖田野，污染空气。

火山喷发会在地下形成铁、金刚石等矿藏。

维苏威火山爆发时，埋葬了两座城市，至少有2000人遇难。

海口石山火山群地质公园位于海口市西南15公里的石山、永兴两镇境内，是中国为数不多的全新世（距今1万年）火山喷发活动的休眠火山群之一。

海口石山火山群以其火山成因的典型性、类型的多样性、形态的优美性、矿泉的珍稀性和火山生态的完整性而成为国家重要的地质遗迹，

师小结：

火山喷发会摧毁房屋，夺去我们的生命，同时能形成一些矿物，有些火山喷发以后就再也没有喷发过，称为死火山，人们把这些死火山开发成旅游景点，供人们参观。

所以说火山喷发并不是百害无一利。

（五）总结拓展

通过刚才的学习你都有哪些收获呢？

我知道了火山喷发是怎样形成的。

我们用实验的方法研究了火山是怎样喷发的。

火山喷发可以形成一些宝贵的矿产资源。

课下同学们可以通过上网、查资料了解更多关于火山的知识，把你们收集的资料办成一份关于火山知识的手抄报。

地震

教学材料及准备：

学生准备：

搜集有关地震的资料，有关避震的小常识。

教师准备：

木棍，毛巾，（每组各一个），多媒体课件

教学过程：

谈话导入新课

同学们我们学习过了火山，知道在火山喷发时常伴随有地震。

（板书地震）关于地震，你都知道些什么？

学生交流汇报与地震有关的知识。

地震是地球上的自然现象，和我们人类有密切的关系。

这节课，我们就一起来研究有关地震的问题。

交流搜集到的地震资料。

同学们搜集到了许多有关地震的资料，那大家一起交流一下你们搜集到的资料。

学生交流讨论

汇报交流

师播放1976年唐山大地震的影像资料

看完资料，你有什么感受？

地震的破坏性太大了。

地震时太危险了，太可怕了。

既然地震的危害性那么大，那么关于地震，你想研究或了解哪些问题？

地震是怎样产生的？

我想知道在地震时应该怎样保护自己？

我想知道怎样把地震的破坏降到最低。

我想知道地震到底是怎样发生的？

能不能避免？

我想知道人类能不能预测地震的发生？

探究地震的成因

地震到底是怎样发生的呢？

同乡们你们猜一猜。

（鼓励学生大胆猜测）

我认为是地下的岩石发生了问题。

发生了什么问题？

录像中有没有新的发现？

可能是岩石断了。

我们的猜想如何呢？

用什么办法来验证大家的猜想呢？

做实验。

实验是我们研究科学的最好的方法。

老师为大家准备了木棍、毛巾等材料，你想怎样利用这些材料来证明你的猜想呢？

小组讨论实验方案（教师巡视，参与其中）

汇报交流实验方案，

哪个同学愿意把你们的实验设计说出来与大家共享？

我们把毛巾当岩石平铺在桌面上，两手按住毛巾的两端，向中间挤压。

我们认为岩层石有好多层，应该把毛巾叠成几层，才更好。

用手握住木棒两端，用力压

大家设计的很好，不过在动手实验之前，老师要提醒大家注意两点：

安全最重要，别让木棍伤到了自己和同学，再就是小组要注意分工和合作。

学生动手操作（师巡视指导）

汇报探究结果。

哪位同学愿意把你的发现告诉大家？

我们挤压毛巾，毛巾有的地方向上了，有的地方向下了，毛巾不平了，一褶一褶的。

我们发现越是用力，毛巾褶皱的越厉害。

当我们用力压木棍时，木棍弯曲，越用力，木棍弯曲越厉害。

再继续用力呢？

试试看？

木棍断了。

断时有没有新的发现？

手感觉到有很大的力。

手感到了木棍的震动，手有麻的感觉。

还听到了"

啪"

的一声。

大家的发现可真多，老师真为你们高兴。

想想看，在实验中，木棍，毛巾相当于地震中的什么？

是地下的岩石。

对，一层一层的岩石重叠起来就构成了地壳中的岩层。

那么，这个实验告诉了我们什么呢？

小组讨论

岩层在巨大的压力下，会变成一褶一褶的，压力继续增大，岩层就会断裂。

断裂的时候，会像木棍一样有震动。

震动来到地面，就是我们说的地震了。

分析的对，地球上绝大部分地震是由于岩层的断裂造成的，此外，还有因为火山爆发，大地陷落等原因造成的。

活动三：

地震来了，我们怎么办？

阅读资料卡：

避震小常识

思考：

如果我们正在教室里上课，突然发生了地震，应该怎么办？

如果我们正在家中睡觉,突然发生了地震，应该怎么办？

小组讨论（教师参与其中）

在教室里发生地震，应马上到空旷的操场上去。

要有序，要避免踩踏。

在家中发生地震,应切断电源，天然气源。

在家中，应躲在高大坚固家具的旁边。

应躲到卫生间去。

四、拓展活动：

大家的收获可真不小，关于地震的预测以及地震的前兆，有兴趣的同学可以在课下继续你们的探究。

做一块卵石

教学准备

1.水槽（水）、燃烧钳、酒精灯、岩石（板岩或页岩）、带盖的玻璃杯、碎砖

2.教师准备:

能反映河道上、中、下游岩石分布情况的图片或录像；

能反映上游山体风化现象的图片；

三角洲图片

（一）新课导入

出示课件展示卵石图片。

同学们你们看到了什么？

卵石。

看到这些卵石你能猜一猜卵石是怎样形成的吗？

（二）做一块卵石

同学们对卵石有了一定的认识，那你能自己做一块卵石吗？

老师为你们准备了

带盖的玻璃杯、碎砖、锤子、水，你想怎么利用这些材料来做一块卵石。

学生分组设计模拟实验方案

汇报交流实验方案

分组实验。

（师进行适时地指导，提示学生实验中的注意事项，并注意安全）

汇报交流：

你们是怎么实验的，为什么这样做，实验的结果怎么样？

实验告诉我们什么？

我们用锤子把砖块砸碎，发现砖块上有锋利的棱角，这时我们把这些碎砖块放入盛有水的大口瓶中，把瓶盖拧紧，用力摇晃，发现碎砖块的棱角没有了，有的碎砖块便成了圆形的。

我发现碎砖块在水的冲刷作用下，并且相互碰撞，棱角渐渐就变没有了。

这个实验告诉我们石子在冲刷、摩擦、碰撞的过程中慢慢地失去了棱角。

（三）大自然中的卵石是怎么形成的？

师播放河道上、中、下游石头的变化录像。

组织学生进行观察。

同学们看到这些资料，请你们互相交流一下你都看到了什么？

我发现河流上游石头大、不规则；

下游个头小、偏圆；

下游是沙滩。

为什么河道各个部分的石头状态不一？

我认为这是水的搬运作用，河水从上游流向下游时有很大的力量，水的这种力量把石块从上游搬到了下游。

那河道中的石头从哪里来的？

请同学们大胆猜一猜。

鼓励学生大胆想象猜测

学生汇报各种猜测结果。

师播放岩石风化现象的视频资料。

看到这些你想不想自己设计实验来知道冷热因素能否使岩石改变模样？

老师为你们准备了酒精灯、页岩、燃烧钳等材料，你想怎样利用这些材料证明你的猜想，同学们可以先讨论一下。

学生动手探究，教师指导

先点燃酒精灯，用燃烧钳夹紧岩石，放在火焰的外焰加热。

加热岩石后马上把它放入水中观察，并且反复做了几次。

岩石表面出现裂缝，有的一块块往下掉碎屑。

岩石破碎的原因，是因为温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用--风化作用。

在风化作用下，坚硬的岩石发生了变化，

通过刚才的探究你认为卵石是怎样形成的?

分组讨论,然后把你们的结果告诉大家.

分组讨论

师播放卵石形成的视频资料。

学生讨论交流，进一步的认识海里的卵石是怎样形成的?

交流小结：

高山上的岩石经过风化，在重力和其他外力的作用下，来到了上游的河道中，流水又将岩石搬运到中游和下游。

在河水的长距离搬运过程中，受到水的冲刷和相互磨擦、碰撞到达下游的岩石就变成了光滑圆溜的卵石

四、拓展活动

同学们对卵石有了全面的认识，你知道生活中哪些地方用到卵石吗？

你还想把卵石用到什么地方？

各种各样的矿物

教学目标：

1、引导学生认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产，以及探究它们是怎样形成的。

2、了解能源矿产的开采方法。

3、认识能源与人类的关系。

4、意识到合理开发、利用能源矿产的重要性。

5、意识到科学技术给人类和社会带来的好处。

德育目标：

提高学生合理开发、利用矿产意识

教学重难点

认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产，以及探究它们是怎样形成的。

了解能源矿产的开采方法。

煤、石油、天然气开采图片或制成的课件、录像；

煤、石油提炼物的图片制成的课件；

煤、石油、天然气的形成过程课件；

能生产"

石油"

的植物图片。

学生搜集的相关资料。

1、导入新课：

提问：

同学们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？

（学生根据经验交流。

把生米做成熟饭、把生水烧开都需要能量。

煤、煤气、柴火、天然气等在燃烧时都能提供能量。

开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什么呢？

汽油、柴油燃烧时也能提供能量，它们是从石油中提炼出来的。

像煤、天然气、汽油等等能够提供能量的物质资源，我们把它们都叫作能源。

人们的生活、生产、科研都离不开能源。

今天我们一起研究能源矿产方面的知识。

2、学习新课

（1）引导学生提出要探究的问题。

关于能源矿产，你想了解哪些方面的问题？

生1：

能源矿产是怎样形成的？

生2：

能源矿产怎样开采？

生3：

能源矿产能不能采完？

生4：

煤、石油、天然气有没有其他的用途？

（2）指导学生认识能源矿产的开采方法。

①教师引导谈话：

人类之所以是"

万物之灵"

，最重要的是因为人类懂得运用工具，因为人类懂得追求更美好的生活，能够运用智慧从事各种各样的活动。

那么人类是怎样利用智慧和力量开采煤炭的呢？

请随着图片和文字来一次"

地下之旅"

吧！

②学生利用自己搜集的资料，分组进行研究。

③汇报研究结果，小组之间相互补充。

④教师播放课件：

井底下的昨天：

马拉车运煤图和《天工开物》中记载的古法开采图以及宋代的开采工具--木制勺子等。

井底下的今天：

现代煤矿开采的图片，配有解说词。

⑤看到井底下的昨天与今天，同学们有什么感受和想法？

（3）指导学生认识煤、石油和天然气的形成过程。

①教师播放煤的形成示意图的课件。

②小组讨论煤是怎样形成的.

③汇报要求：

重点说说煤形成的大约时间，煤是由什么变成的，经过怎样的变化。

④小结。

⑤根据煤的成因，推想石油和天然气是如何形成的。

⑥煤、石油和天然气在形成过程中有什么共同点？

⑦小结：

它们形成的时间长，在短期内不可再生，是人类的宝贵财富。

（4）指导学生认识能源矿产的重要性。

①认识煤、石油的全身都是宝。

煤、石油除了可做燃料外，还能干什么？

从石油中又能提炼出什么呢？

学生查阅资料了解并进行总结。

②教师结合制作的课件时行总结。

③讨论：

我国是个人口大国，对煤炭、石油的需求量大，我们该怎样办？

节约作用，不浪费。

不让小煤矿乱采煤。

开发新能源。

④小结：

播放课件介绍几种能生产石油的植物以及本世纪将被人类广泛应用的新能源--潮汐能、可燃冰、煤成气、微生物、绿藻。

（5）谈收获。

通过这节课的学习，你们有什么收获？

知识方面的或其他方面的都可以谈谈。

3、课外探究活动：

写一份倡议书或办一份小报，倡导保护能源矿产。

板书设计：

7.各种各样的矿物

金属矿产

矿产：

非金属矿产

能源矿产

煤的形成

地表的变化

教学目标

1．会查阅书刊及其他信息源；

能面对地表改变的现象进行合理的解释。

2．喜欢大胆想象；

意识到人与自然应该和谐相处。

3．了解地球表面是在不断变化的；

了解人类活动对地表改变的影响。

4.了解化石的形成过程，并能根据化石判断相关的环境信息。

喜欢大胆想象；

意识到人与自然应该和谐相处

三、教学重点难点：

了解化石的形成过程，并能根据化石判断相关的环境信息。

活动准备：

1、教师准备

相关课件或图片：

青藏高原、喜马拉雅山风景图（包括对生物化石的特写），非洲、拉丁美洲板块图，火山、地震、三角洲，石蘑菇及风蚀蘑菇，石灰岩溶洞和石笋，海蚀、冰蚀等地貌景观以及山峡工程、三北防护林、开山修路、乱砍森林、人类填海造陆、开挖河道、修建水库、过度放牧、沙尘暴、地质塌陷、荒漠化、蓄水发电等图像资料。

2、学生准备

搜集自然力量和人为力量对地表形态影响的相关资料；

实验材料：

喷壶、沙盘。

（一）导入：

播放一些火山、地震、海啸、山崩或雪崩、山洪和泥石流等视频资料以及不易被人们觉察，如湖泊沉积作用，地表的沉陷，海岸的变迁，河流的冲刷等方面的图片资料或展示一些图片让学生观看，让学生进行"

比一比，有什么发现"

（二）新授：

教师通过课件出示一个6500万年前和现在地球海陆分布图，让学生观察海洋与陆地的分布情况。

问学生：

地球表面是一成不变的吗？

猜想它以前会是个什么样的?

并由此看能发现地表演变过程。

讨论：

你们知道"

沧海桑田的故事吗？

传说中国古代有个叫麻姑的仙女，曾经多次看到东海变成桑田。

你认为沧海能变成桑田吗？

你能提供出证据吗？

提出化石的概念。

请思考这几个问题：

1．我国科学考察、登山队在青藏高原、喜马拉雅山区的岩石中发现了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石，这说明了什么问题？

2．近年来，人们发现在台湾海峡海底的某些地方，分布着古代森林的遗迹，反映了此地带在过去是什么状况？

总结：

这些事实说明今天的地表形态，都是经过漫长的历史时期不断演变而成的，现在仍在不断变化着。

以青藏高原、喜马拉雅山区和台湾海峡的海陆变迁的实例引入。

把学生迅速带入问题的情景，这两个例子比较生动、鲜明，对学生来说又比较新奇，不仅可以加深学生对地表变化的感性认识，还可使学生由好奇而产生进一步学习的兴趣。

最后引导学生阅读生物进化的地质年代表，认识化石在地质研究中的重要作用。

教师也可补充一些资料，让学生对地表变化有更多的了解。

如北宋时期，沈括（1031-1095）在他的《梦溪笔谈》中阐述了有关地球演变的精辟见解，他考察雁荡山时，注意到地质作用的存在，认为：

"

谷中大水冲激，沙土尽去，惟巨石岿然挺立耳。

指出河流对地表的巨大改造作用。

他还根据太行山麓岩石中所含的螺蚌化石，判断这里曾经是大海之滨，后来才发生了沧海桑田的变迁；

在西方，欧洲文艺复兴时期的代表人物达·

芬奇曾对侵蚀、搬运、沉积做了动人的描述，不过他比沈括晚了约400年，他在多次考察阿尔卑斯山后指出，砾石是河流挖掘作用的产物，山是水作用于地表形成的，从山上冲刷下来的泥土被河流搬运到海中，会使海底升高，海水退却，海陆的轮廓也不是一朝一夕形成的。

、

最后，引导学生获得认知：

地表地球表面不是一成不变的，而是在不断的变化之中的。

人类活动对地表的改变有哪些影响？

引导学生思考，组织学生进行讨论。

在此基础上，组织学生进行汇报交流，展示搜集的有关图片或播放视频资料。

通过研究使学生认识到人类在改造自然的同时，也在破坏着自然环境。

如,人为破坏植被、工矿交通建设、大规模施工等对地表的破坏，为沙尘暴发生提供了细沙和尘土；

矿山过度开采造成地表植被破坏，水土流失，地表塌陷，使一些农户房屋墙壁严重开裂，部分水田不能耕种，饮水也成了问题……在学生之间，师生之间有效的交流过程中，引导学生用辩证的方法看待人类对地表的改变作用，认识到人类生产活动的两面性，意识到人与自然应和谐相处。

可以由教师提出问题：

面对我国地表现状，你们有什么想法？

在学生充分讨论的基础上，形成一份保护地表的倡议书或办一份保护地表的手抄报。

拓展活动：

此项活动可结合研究性学习，作为学生课外调查实践活动。

建议教师要组织好学生，可以将学生分成活动小组，也可以自由组合，选好小组长，活动时注意交通安全，把活动情况及时进行总结。

活动结束后，举行一次交流会。

地球表面不是一成不变

化石

人类活动对地球的影响

建议合理开发地球

声音的产生

一、探究目标：

1、大胆质疑，通过观察和实验，乐于提出关于声音的问