冀教版六年级语文上册全册教案集DOC文档格式.docx
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油然而生一种感慨:
绍兴,真美!
《山海关》则把我们带到了一个雄伟壮观、地势险要关口,展示了它千年雄关巍峨气势。
随着作者抚今追昔,我们也不禁为那些捍卫国土英雄而肃然起敬。
《阅读链接》为我们展示了中国独特楼文化,让我们走近中国名楼,来感受它们丰富人文内涵吧!
这一次旅行,你一定有很多收获,相信这趟旅行也将为你人生打下另一番底色,抑或开启了你心智。
这不过是一个开始!
【教学目标】
知识与能力目标:
1、学会本课四个生字,理解生词基本含义。
2、有感情朗读和背诵课文。
过程与方法目标:
通过小组合作、探究,多媒体资料,在美读中品赏领悟诗歌内容。
情感态度价值观目标:
让学生感受祖国河山壮美和中华民族之母亲河雄壮与伟大。
【教学重难点】
深入理解诗歌大意,体会出长江宏大气势,激发同学热爱祖国美好感情,对祖国长江感恩之情。
【教学过程】
教学过程
设计意图
1、激情导入
听《长江之歌》这首歌及放映有关长江资料图片,让学生初步感知长江壮观美丽。
师:
同学们,当我们口中吟唱起“长江之歌”时,你一定会难抑激动心情,现在老师就要和大家一起走进这首诗歌。
2、初读感悟
师:
大家自由读课文,注意读准字音,读通诗歌。
检查认读
个别指导纠正
预设:
通过诵读诗歌,谁愿意把自己感觉说给大家听?
生:
体会到了祖国长江壮观、磅礴、伟大
我感到生活在祖国大家庭幸福
感受到了诗歌语言优美和凝练
我为母爱所折服
我们要学会感恩
我为长江母亲而自豪
同学们感受和我一样,下面就让我们带着别样心情再次走入这首诗歌。
3、品读领悟
出示中心话题,“作者为什么把长江比做母亲来赞美?
”默读课文,请在文中勾画出关键词句,结合搜集资料来谈谈,并体会着读一读。
学生自学
小组进行合作、探讨。
预设点:
你用甘甜乳汁,
哺育各族儿女;
你用健美臂膀,
挽起高山大海。
生:
“哺育各族儿女”:
只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育是各族儿女,可见这位母亲胸怀是多么宽阔。
“你用健美臂膀,挽起高山大海”:
这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美臂膀,从西至东,把祖国高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。
)
师:
你可知道长江两岸有着多少中华儿女,从中你又体会到了什么呢?
生:
我知道有三亿人口生活在长江两岸。
我可以体会到长江哺育了千万人民,灌溉着良田万顷,滋润了两岸泥土,我们吮吸着她乳汁,沐浴着她恩泽。
长江长度6211.31公里一般称6300公里或6370千米。
流域总面积一百八十余万平方公里由此我知道了它源远流长,与黄河一起,成为中华民族摇篮,哺育了一代又一代中华儿女,被誉为“母亲河”。
不但如此,长江两岸还有着秀美无比自然风光,哪位同学想谈谈呢?
长江两岸多名山大泽,风光秀丽,有许多游览胜地。
由于流程长,流域广,土地肥沃,灌溉便利,中游有“天府之国”,下游多“鱼米之乡”,物产丰富。
指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”意义。
指导朗读
因为长江以自己蓬勃生命力,灌溉着祖国国土,也哺育着各族儿女。
长江以自己温婉、博大,绘制出了山青水秀锦绣画卷。
所以作者会把长江比做母亲。
指导朗读
反复诵读品读使感情升华
预设点
你从远古走来,
巨浪荡涤着尘埃。
你向未来奔去,
涛声回荡在天外。
你用纯洁清流,
灌溉花国土,
你用磅礴力量,
推动新时代。
“远古”是指很遥远古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷源泉。
指导朗读这一句:
“走”、“奔”句与第一部分“走”、“奔”句对比读,体会长江宏伟气势和永葆青春活力。
“你用纯洁清流,灌溉花国土”:
母爱是纯洁、神圣,长江像母亲一样滋润着祖国每寸土地。
“你用磅礴力量,推动新时代”:
母亲力量是巨大,长江就像母亲一样,对新时代发展起着不可估量作用。
谁又知道长江对我们新时代发展起着怎样作用呢?
举例说明
长江至1990年止,全流域已建、在建水电站装机共1170万千瓦以上,其中葛洲坝水电站装机容量271.5万千瓦,是中国最大水电站。
规划中三峡水电站装机1768万千瓦。
其他可供开发较大型水电站有金沙江向家坝(460万千瓦),雅砻江锦屏(300万千瓦),大渡河瀑布沟(280万千瓦)等。
我知道长江流域是中国人口密集,经济最繁荣地区,沿江重要城市有重庆、武汉、南京、上海。
这些都是长江在新时代所起推动作用。
我们赞美长江,
你是无穷源泉;
我们依恋长江,
你有母亲情怀。
我们为什么要赞美长江?
为什么会依恋长江?
长江到底孕育了什么?
长江是中华文明发源地.,是人类最早居住地方。
一般大江大河岸边都是人类发源地,像印度河,尼罗河,幼发拉底河等等。
在中国就是长江黄河。
这些河边有冲积平原,土地肥沃。
还有充足灌溉水和饮用水,所以人类最早居住被称为母亲河。
所以我们赞美它,依恋它,我们这些龙传人不就是长江所孕育吗?
本诗歌用这两句话把上下两个小节贯穿起来,以对长江赞美依恋真挚感情为主线,把长江源远流长,历史悠久,力量无穷,巨大贡献融为一体,给我们以强烈艺术感染,进而升腾起对祖国大好河山热爱之情。
感情升华:
练习朗读全诗。
学完了这首诗,你们有什么感想呢?
是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;
长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。
就让我们以饱满热情去赞美长江,歌颂长江,保护长江吧!
练习朗读。
4.拓展延伸:
在九八年夏天,我们经历了一场战斗。
“敌人”就是长江。
怎么“母亲河”是“敌人”?
你或许要问。
她曾安静地流淌着,忽然她却勃然大怒,掀起骇人滔天巨浪。
冲走了房舍与家畜,无情地卷走了亲爱家人,这是为什么?
这其中有一部分自然因素,但更多是人为造成伤害,滥砍乱伐,随意破坏自然生态环境,让人们尝尽了恶果,同学们!
我们要爱护我们地球,关注我们生存环境,爱护我们母亲河,我们赖以生存生命之源,一起携手共建美好家园。
请大家拉起手来,共同为我们共有家园而努力!
5.作业:
学唱歌曲。
练写生字新词
背诵课文
把长江有关图象资料投影到大屏幕上,给学生一个感官认识,帮助学生积淀情感。
调动学生多种感官,激发学生思维,培养学生看、听、说、读、合作等能力。
老师应让学生在多种形式美读中,感受祖国河山壮丽
通过对《长江之歌》学习,从音乐角度联系地理上祖国山川地貌;
历史上荣辱兴衰;
文学诗人咏长江名言佳句,结合先进现代教育媒体,把视与听、音乐与非音乐,直接与间接知识点融汇贯通,激发同学们爱国之情。
【教学目标】
1、能正确认读本课14个生字,会写10个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。
摘录、积累描写水池形状、色彩句子。
在自主、合作、探究中了解五彩池特点及成因。
情感态度与价值观目标:
通过品赏具体语言文字,从而感受五彩池之美、自然之美。
1.欣赏写景部分,体会景象美与奇。
2.了解五彩池自然景观及池水显出不同色彩原因。
【教学过程】
教学设计
一.创设情境,激情导入
孩子们,今天我们去游览一处景点。
她,小巧秀丽,玲珑多姿,颜色艳丽多彩,它就坐落在四川松潘县藏龙山上。
你们说说这是哪儿?
五彩池。
。
想不想去看一看?
想!
二.初读课文,整体感知
大家打开第2课《五彩池》,自己认真读一读,注意读准、读通、读顺。
(学生自由读课文)
刚才听大家读特别好,我们来展示一下如何?
(一人一段开火车)
在这一过程中纠正学生读错字。
如:
松潘(pān)县、矗(chù
)立
三.精读课文,理解内容
1、整体感知
听到大家读这么好,老师也特别想读。
你可以闭上眼,看脑海里都出现了一幅怎样画面?
(配乐教师范读)
说说五彩池给你留下了怎样印象?
五彩池特别美!
你喜欢它哪美?
我喜欢池水颜色,。
我喜欢五彩池形状。
……
2、学生精读,探究学习
看来五彩池给大家留下了深刻印象,你是从书中哪一部分看出来?
从文中找出相关词、句,画一画,写一写,再在小组中说一说。
(小组交流,组长汇报)
(1)水池
(a)“这里五彩池却多得数也数不清,大大小小足有好几千个"
使学生体会水池数量多。
师追问:
你是从哪些词看出水池数量多?
“数也数不清”、“好几千个”
(指导朗读)
(b)水池大小不一,“大面积不足一亩,水深不到一丈;
小呢,比饭桌上菜碟还小,水也更浅,用小拇指就可以摸到它底部。
”这里通过对比展示出了水池大小不同,深浅也不一样。
读了这儿,你有一种什么感觉?
我感觉这儿太有趣了,小比饭碟还小,小拇指就可以触到它底部。
(c)水池形状也不相同,“有像葫芦,有像镰刀,有像圆圆脸盆,有恰似盛开莲花,还有月牙形、马蹄状、豆角样......”
还有哪些形状呢?
(学生发言指导朗读)
通过第二自然段学习,让我们感受到了五彩池水池魅力无穷,为什么作者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢?
(写作方法)用词准确;
运用了比喻、排比修辞手法;
抓住特点来描写;
分类来写:
数量、大小、形状。
现在我们就通过朗读来体会五彩池美吧!
边读边想象。
(2)池水
除了水池这么玲珑多姿,五彩池还有哪很美?
池水。
池水又美在哪儿?
(a)池水有各种各样颜色,“红、黄、绿、白、紫、蓝”五彩缤纷。
(b)每一个池子里还有不同颜色,“有上面是咖啡色,下面却成了柠檬黄;
有左边是蓝色,右边却又成了橄榄绿;
有全池只有一种颜色,有一个池子又呈现出多种色彩。
如果把各池水都舀起来看,却又跟普通清水一样,什么颜色也没有。
”这里使学生体会池水美丽神奇。
你是从哪体会出池水神奇?
池水上下颜色不同,“有上面是咖啡色,下面却成了柠檬黄。
”体会出池水很奇特。
池水左右颜色不同,“有左边是蓝色,右边却又成了橄榄绿。
(3(3)形成原因
老师已经被这样美景陶醉了,那这样美景又是如何形成?
(a)“池里生着许多石笋,它们形状有像刚刚出土竹笋,有像险峻山峰,有像矗立宝塔,有像一簇簇珊瑚。
这些石笋表面又凝结着一层细腻石粉。
形成了一面高低不平反光镜。
”
(b)关键还要有阳光照射,只要阳光射到池底时,这些反光镜才会显出各种美丽鲜艳颜色。
是啊,美丽五彩池加上艳丽多彩池水,构成了四川藏龙山五彩池特有迷人风光,其实五彩池周围景色也很迷人,你能想象那幅画面吗?
带着想象读一读吧!
(学生自由朗读之后发言,指名朗读)
(4)第七段
看到这美好自然风光,我们会情不自禁发出感叹:
“原来,五彩池不在天上啊!
课文开头和结尾都提到“天上五彩池”,你是怎样理解呢?
这句话照应了开头祖母讲五彩池故事。
我觉得这句话是说这么美五彩池不在天上,是赞美现实中五彩池,赞美了大自然。
让我们一起来读一读吧!
(学生齐读第七段)
3.整体回味
从大家脸上,老师已感受到了你们对五彩池喜爱与留恋,我们一起配着音乐,再次走进那美丽《五彩池》吧。
(配乐自由读)
四.分享感受,延伸体验
今天我们同作者一同游览了四川省松潘县藏龙山上五彩池,感受了它美丽和神奇,让我们试着为这处美景写一段广告语,为它吸引四海宾朋吧。
学生做小练笔
5、作业
背诵课文第三、四自然段。
【板书设计】
2、五彩池
数量众多
水池大小不一
美丽
形状各异
池水颜色多样
神奇变化多端
形成原因石笋、石粉
阳光照射
在课导入阶段,以谈话方式,创设一种轻松氛围,使学生迅速进入情境,能够激发其学习兴趣,为下面学习作铺垫。
教师认真倾听学生读课文,根据情况及时指出学生易读错字词,进行巩固练习。
认读过程定要扎实,为后面理解课文打好基础。
检查学生认读情况。
通过教师语言,调动生活积累等各种途径,给学生创设情境,使他们感受到文中蕴含情感,使学生在脑海中浮现五彩池美丽景色,把学生带入一幅山水画卷优美情境之中。
通过研读本段重点词句特点,分小组合作讨论,使学生更深一步地感受到大自然美丽,同时加强了学生合作团结意识。
莎士比亚笔下哈姆雷特只有一个,但一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。
孩子们从不同视角去体会、去解读,所读出美感受是不同。
教师要一步一步引导学生,不要只浮于表面。
学生在读中感知,读中感悟;
这样学生对五彩池就有了真切感性认识,更利于对课文理解;
学生以小组为单位进行说话训练,学生在理解课文内容同时语言表达能力也得到了培养。
通过分小组自主、合作学习,学生在和谐、民主氛围中,讨论交流,自由发挥,自由想象,多种不同观点碰撞与交流,更充分地体现了学生主体作用以及团结合作意识。
这里不作为重点,学生只要把形成原因找出即可。
在课文基础上,更进一步加深学生在文本与情感上积淀,丰厚其情感与文化底蕴。
学生领略了五彩池美景之后谈感受,说启发,此时完全沉浸在大自然美好之中,从而激起其对自然、对祖国无限热爱。
通过小本本运用,不但使学生所感有所言,有所抒,更是一种良好学习习惯,提倡学生观察生活,抒真情,写真言,不断提高写作能力。
知识与技能目标:
1、能借助字典和联系上下文,读懂词句意思,积累佳句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出天山景物特点。
让学生通过反复朗读、小组交流;
引导学生自主学习,学会独立理解文章内容,说出天山景物特点。
能从作者字里行间感受天山美景,从中受到美熏陶。
【教学重点】
能说出天山景物特点,能从作者字里行间感受天山美景从中受到美熏陶。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
教学设计
一、创设情境、引入新课
唐代大诗人李白有诗云:
“明月出天山,苍茫云海间。
”诗人笔下“天山”令人神往。
那就让我们随同《七月天山》作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
二、初读课文、整体感知
1、天山美丽奇特就蕴涵在课文字里行间,请大家读读课文,要求把课文读准确、流利。
2、开火车读课文,检测生字掌握情况,用大屏幕出示易错字词,指名领读。
三、再读课文,理解感悟
出示中心话题:
让我们带着对天山向往,读一读课文,看看七月天山会给你留下什么样印象?
请找出有关词句画一画、说一说。
①蓝天衬着高耸巨大雪峰,太阳下,雪峰间云彩就像白缎上绣了几朵银灰色花。
这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体,犹如一幅优美风景画。
太阳光透过云彩,把云彩影子映在雪白山峰上。
作者把雪峰比喻为白缎子,云彩影子喻为银灰色花朵,说明雪山极白,连白云映在上面都显得发灰。
由此可以看出作者想象是多么丰富,比喻是多么贴切。
指导感情朗读。
我想你们眼前已经浮现出这蓝天映衬白云美景,那我们就带着感受读一读。
②融化雪水,从高悬山涧,从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀银链,在山脚下汇成冲激溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开白莲。
两个“从”字,一个“飞泻”,写出了雪水流动磅礴气势,“像千百条闪耀银链”写出雪水动人姿色,多像细长闪闪发光银链;
溪流抛起浪花就像千万朵盛开白莲,这又是多么确切形象比喻。
(学生自由感情朗读)
形象生动比喻吧我们带入了七月天山,用你生动朗读把这美景表达出来。
③沿着白皑皑群峰雪线以下,是蜿蜒无尽翠绿原始森林,密密塔松像撑开巨伞,重重叠叠枝桠,漏下斑斑点点细碎日影。
“白皑皑”写出了雪峰终年积雪,“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断,“重重叠叠”说明了枝叶茂密,在这样密林中,阳光只能是“漏”下,这里不用“照”字而用“漏”字与“细碎日影”相照应。
作者精确用词,把天山特有风光逼真地展现在读者面前。
④马走在花海中,显得格外矫健;
人浮在花海上,显得格外精神。
一说“矫健”,一说“精神”,用词富有变化,一个“浮字形象地写出花之多,人就像置身在花海洋之中。
⑤天山深处山色柔嫩,山形柔美。
溪流两岸满地鲜花,犹如进入了春天大花园。
请大家齐读最后一个自然段。
你能给最后一段换种说法吗?
看看两种说法一什么不同?
四、课堂总结,拓展延伸
作者运用丰富想象,确切比喻和恰如其分形容描绘出了天山之夏独特风光。
整篇文章字里行间流淌着大自然美,洋溢着作者赞美之情。
作者清晰写作顺序和抓住事物特点写作方法值得我们学习,希望同学们课后仿照《七月天山》,写一篇游记,来表达你对祖国大好河山热爱之情!
自主读文,交流感受。
这是篇略读课文,放手让学生自读自悟,先引导学生自读通读课文,谈谈自己感受,交流疑问,并进行自主解决,教师适当点拔。
品读课文,感受天山美景。
多种方式感情朗读课文,读出天山美,从中体会作者丰富想象,确切比喻和恰如其分形容等。
备注
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情朗读课文,并背诵要求背诵段落。
3、能联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并积累。
利用多媒体展示,结合图片资料,通过学生小组互助学习,互换交流方式完成本课教学。
感受绍兴美景,培养学生热爱大自然情感。
【教学重、难点】:
能说出绍兴船和桥特点,能从作者字里行间感受水乡绍兴美景从中感受到美熏陶。
【教学过程】:
教学设计
第一课时
一、新课导入:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
大家猜猜这是什么?
出示:
远望一个圈,半个湿来半个干。
(如果学生猜不出来再出示:
驼背老公公,趴在河当中。
背上有人走,腹下也可通。
)对这说就是桥。
说到桥,我们不得不说绍兴,绍兴是中外闻名桥乡、桥都。
同学们,在我们一起浏览了宏伟壮观长江,美丽神奇五彩池,风光秀丽天山之后,今天我们一起去被誉为“山青水秀之乡,历史文物之邦,名人荟萃之地。
”绍兴去浏览一番,我们一起来学习第4课《绍兴船啊绍兴桥》。
激发学生学习兴趣
二、初读课文
1、自读课文。
要求读准字音,读顺句子。
小组间检查认读把读错,容易读错字写到纠错本上。
2、交流纠错本上字。
3、指名读文。
随机指导
4、生词检查
(1)出示:
矩形嘎吱腋下黝黑蚕茧推推搡搡萤火虫干燥粗糙潺潺把柄船舵
组织小组竞赛
培养学生自学能力,同时让他们养成不动笔墨不读书习惯。
这样可以纠正读音,加深印象。
互动学习。
巩固生字认知
(2)指导书写:
潺、腋、燥(可以用形近字躁来对比记)
三、整体感知
我们熟读了课文,对绍兴有初步认识,有人说绍兴城就像是飘浮在水面上陆地。
但是它却是中国位置最稳定古都。
在两千五百年历史中,不曾稍有移动。
那你读完文章之后绍兴给了你怎样感受呢?
预设:
船特别。
(桥多,水多)
那一节课我们再来继续学习。
第二课时
一、理解课文
上节课同学们说到了绍兴船与桥,
绍兴船和绍兴桥各是怎样?
它们和绍兴孩子和生活有怎样关系?
联系课文有关内容说一说。
预设1:
(第2段)、从第二段“上了绍兴特有乌篷船要脱鞋,现不许动……这是规矩”。
那文中提到“乌篷船”是怎样呢?
(让学生根据自己搜集资料来说)
多媒体展示:
乌篷船图片
(教师可补充解说:
乌篷船船篷用竹编成,中间夹着竹箬,呈半圆形,用烟煤和桐油漆成黑色。
绍兴方言叫“黑”为“乌”)
“轻舟八尺,低篷三尺”诗人陆游笔下乌篷船是水乡绍兴特有交通工具。
乌篷船是水乡精灵,流动生命,是水乡独特风景.。
除了样子与众不同之外,还有哪些地方与平时我们见到船不同呢?
预设2、(第四段)中“瞧,他那粗糙大手,……杂技演员。
”你看划船他不仅用手,还用脚。
而且,技术娴熟悉。
出示这一自然段。
划船方式。
咱们一起一边读一边想像船夫是怎样划船呢?
(再这之后,出示一段划乌篷船视频资料。
那这位船夫是怎样一个人呢?
你从哪能感受到。
预设3:
一定是技术非常高超人。
从“款款”“熟练”可以看出来。
他一定在船上工作了很多年,“粗糙大手”“两只黝黑黝黑、脚底长满老茧脚”可以看出。
这几个笔画较多,特别是“燥”与“躁”特别易混淆所以用对比方式来记忆
让学生对课文有个整体感知与把握。
中心话题提出能涵概文章内容,引导孩子们去读,去悟,去思考。
只有深入到文本才能深刻体会文章内涵。
视频资料可以让学生真切看到划船方式。
让学生了解文章细节描写、动作描写刻画人物方法。
作者通过细节描写和动作描写给我们描述一位技术高超船夫。
那坐在这样船上会欣赏到怎样山光水色呢?
会有怎样感受呢?
预设4(第三段):
可以看到像镜子一样平静河面,而且水非常清,风中还带着香气。
可以看出人们很悠闲。
我从“啊,水好清啊,风好香啊,船似乎是在镜面上滑过去,滑过去。
”这感受到。
那你体会着读读这一句好吗?
谁也能像他一样来带着
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