《我会查字典了》 之一Word格式.docx
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思考:
今天学的查字方法是什么?
用“——”划出。
3、
学习生字词语。
出示生字词语:
rè
n
shí
běn
yǐ
hò
u
qiǎo
jīng
pīn
yīn
认 识 一本 以
后 正
巧
已
经 拼 音
mǔ
xí
ng
bià
chá
diǎn
字
母 字
形 方
便 查
字
典
(1)学生字,读准字音。
用好办法记住字形,再给生字找找朋友,有困难的与同桌一起讨论。
(2)鼓励学生用“我已经用好办法记住了某个字”的形式来说说对生字音、形的学习,说得好的给予表扬。
学习过程中重点指导:
①“母”书空笔顺。
②用“已经”说话。
③给“正巧”换种说法。
(恰巧、刚好)
④指名背汉语拼音字母表,并分别让学生写出黑板上带点字的大写字母。
(3)读读带拼音的字。
hà
rú
jié
bù
mǎ
yì
dì
qí
n
汉
语
如
果 音
节 表
部 页
码 意义 第三声 勤
4、
高声自由朗读课文,找找:
妈妈把字典叫做什么?
为什么要这样叫?
5、
反馈:
为什么妈妈把字典叫做不说话的老师?
(用“因为……所以……”句式)
(1)
因为字典像老师一样教我们生字的音、形、义,字典是不会说话的,所以它是一位不说话的老师。
(2)
因为字典不会说话,可是会教我们识字,所以是一位不说话的老师。
(3)
字典是一位不说话的老师,是因为它虽然不说话,但是能教我们学习生字。
……
6、
齐读第一段。
“请教”说明了我们做事要怎样?
(四)巩固练习
随堂练习。
抄写生字。
(课堂作业本第一题)
比一比,再组词。
认( ) 经( ) 母( ) 己( )
以( ) 轻( ) 每( ) 已( )
课后作业。
选字填空:
己 已
A.我们()学会了许多字。
B.自()能做的事要自()做。
经 轻
A.小雨()()地下,种子发芽了。
B.雷锋小时候()常帮助同学。
写出下列字母的大写字母:
ɑ(
)
j(
t(
y(
ɡ(
)
d(
e(
b(
h(
l(
第二课时
初步学会按音序查字法查字典,懂得音序查字法查字的方法。
人手一本《新华字典》、计时表一只。
复习巩固。
开火车读生字。
多音字组词。
jiāo(
)
教{
jià
o(
读课文,填空:
这篇课文写了()教()用()法查字典的事。
(4)
查音序:
按照汉语字母表顺序,请学生动手翻翻“音节索引表”。
学习课文第2—4段。
哪一段写了李老师教丁丁查字典的过程?
朗读第2段。
“正巧”是什么意思?
“先”说明了什么?
(还有其他的方法)
自由朗读第3段,读后讨论:
①
用音序查字法查字典,必须知道生字的什么?
②
用音序查字法查字典,要在字典中的哪几个地方找出表示顺序的词语?
用自己喜欢的记号标上去。
先……再……
③
以“母”为例,谁来说说你怎么查?
(结合字典,学生口述。
教师点击.课件,逐一出现。
母mu→第一个字母“M”→音节表中找到“M”→在“M”部找到“mu”的页码→在字典正文中找到“mu”的第三声→找到“母”→找意义。
④
教师小结:
我们来检查这个过程对不对?
全班翻字典,教师口述,学生按照口述的步骤进行。
⑤
理解“果然”,李老师说的和同学们做的结果一致吗?
课文中哪个词说明后来的事实和原先预料相符合?
(果然)
⑥
独立按步骤查“母”(教师一边巡视一边计时)
⑦
自由读文,提出不理解的大家讨论→齐读→自由准备背→同学互背→指名背→齐背。
按照这个方法,每个同学查自己的姓,比比谁查得快。
把下面的字母按字母表的顺序排列:
M
K
C
N
G
D
J
H
A
I
B
E
L
F
(A
F
M
N)
把课文中的每个生字查一遍,在书上写上大写字母的页码。
读一读,填一填。
①音序查字法是:
先看音节的( )是哪个大写字母,在( )表中查到音节的( ),再在字母正文中查到( )和()意义
②查字母的“母”,它的音节是( ),从音节表中的( )部查到( )的页码,再在字典正文中找到mu的( ),就可以查到“母”的( )和意义。
第三课时
熟读课文,理解课文第五段。
课堂作业本、字典、计时表一只。
复习检查。
听写生字词语。
口头扩词:
识——认识知识识字常识
查——检查查问查字典
母——字母父母母爱母亲
背诵音序查字的方法。
师:
我们已经会查字典了,是不是会查就可以了呢?
学习第5段。
指名朗读,理解“熟能生巧”。
我们做个测试,在请小朋友们查“母”,教师记下第一个和最后一个的时间。
拿出第一次记的时间进行对比,为什么你的速度会快起来?
熟:
熟练多查就能熟练,就会加快速度,就会得出窍门。
怎样才能更熟练呢?
要求学生养成勤查字典的习惯。
.总结全文。
齐读全文。
学生.总结:
学了这篇课文,你学到了什么本领?
练习用“先……再……”说话。
查字典比赛。
(课堂作业本)
汉字
音序
音节
页码
趣
Q
紧
辣
若
R
沟
用“已经”写一句话。
同学之间相互组合,进行查字典比赛。
◆
《我会查字典了
《松鼠和松果》教学设计
10、松鼠和松果
辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学
陈兴杰
125003
课前透视
这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。
文章语言轻新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。
通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时,一定不要忘记回报,只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
一年级学生对新奇事物好奇心强,又非常喜欢小动物,所以课文内容强烈地吸引着他们。
另外学生以前有一定的识字和朗读基础,教师可以引导学生进行方法迁移,培养他们自主识字和阅读的能力。
教学目标:
1、认识
“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点:
读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。
信息资料:
1、.课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
课时:
两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。
猜猜这是什么动物?
(出示谜语:
形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话。
你们喜欢小动物吗?
谁能说说他是什么样的?
松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?
松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?
对话平台
自学(尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望)
1、学生自由读文,思考:
遇到不认识的字怎么办?
自己想办法解决。
2、指名读文,重点评价字音;
再用自己喜欢的方式读文,读准字音。
(识字能力是学生独立阅读的基础,教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字,逐步养成独立识字的能力。
识字(字不离词,词不离句,引导学生创造性的学习生字词)
1、出示生字词:
说说你在哪见过他们?
你是怎样记住的?
2、结合文中句子认读词语,教师相机引导。
(1)聪、活泼:
读文中的句子。
我们同学中谁是这样的孩子?
(2)如果、总:
你还能用如果说句话吗?
朗读(充分读文感知,体会小松鼠的情感变化,使学生受到情感熏陶。
1、重点指导2——4自然段:
从哪里看出小松鼠聪明活泼?
学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。
教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论(小组交流感受小松鼠的情感美和行为美,增强学生保护环境的自觉意识)
学生在小组内讨论交流:
松鼠松果和松林之间有什么关系?
写字(引导学生掌握书写技能,培养良好的书写习惯和写字能力)
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。
评价(师生互评不仅培养学生对写字的评价能力,还提高了审美情趣)
1、评教师。
老师范写的字请同学评价。
2、生互评。
学生互相评价打等级,如果不满意可以重新书写再达等级。
第二课时
复述(采用适合学生的方法开展复述竞赛,积累并发展学生的语言)
1、反复读文,练习说说课文的内容。
2、指名复述:
引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。
(先鼓励学生交流适合自己的复述方法,如果复述实在有困难,教师再引导学生按照上面的顺序进行复述)
绘画(拓展学生思维空间,培养学生的想象力和创造力)
1、想象思考:
以后这里会是什么样呢?
小组讨论互相议一议,说一说。
2、以“画未来”为题,学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践(课内外紧密结合,提高学生语文综合能力)
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外,你还了解哪些小动物?
请上网或到课外书中查一查。
(语文课程应该是开放的,此环节设计注意挖掘课外学习资源
,不仅扩大了学生的阅读量,而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力)
写字(引导学生体会汉字之美,激发写字的愿望)
1、观察。
学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写。
教师重点指导“心”的写法,学生练写。
3、展示:
小组内互相展示自己的字。
评价(多种评价使学生学会审美,提高书写的质量)
1、自评。
说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评。
要提出中肯的希望。
伴教锦囊
词语解释:
主意:
办法。
蒙蒙细雨:
雨点很细小。
茂密:
文中指松树林茂盛而繁密。
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《语文天地十一》教学设计之一
佚名
目标预设
1、掌握汉字的笔顺规则,注意字的间架结构,感受汉字的形体美,并能正确工整地书写。
2、学习带“两点水”和“雨字头”的生字,我解部首的意思。
3、加偏旁组新字,辨析形近字。
4、通过扩词、造句、编故事,丰富词汇,增强口语表达能力。
5、阅读短文《雾》,想像“雾把自己藏起来”是什么意思。
6、.总结认字方法,鼓励学生自主认字。
课时安排:
2课时
第一课时
一、书写大比拼
1、出示生字:
雾露雹冰冻凌江河泛
2、读一读,看看这些字各有什么结构特点?
3、这些偏旁和生字有什么联系?
4、你能将它们写漂亮吗?
5、咱们来比试比试。
二、变字小魔术
1、你能给下面的字加上偏旁,组成新的字吗?
2、学生尝试变字。
(在变字小魔术中,孩子既复习了生字,又感受到成功的快乐。
三、比一比组组词
1、下面的字娃娃长得很像,你能将它们分清楚吗?
2、咱们多给它们找几个朋友吧。
(帮助孩子分清字形,不写错别字,归类复习效果良好。
四、我来说一说
1、出示句子:
有时候我很温和,有时候我很暴躁。
2、你能依照例子说说吗?
3、学生练习造句。
五、想一想再分类
1、读读下面的词语:
雹、霜、雾、露、雪、河、海、冰、江、冻
2、这些词语中,许多词都是好朋友,请你给它们分分组。
3、你是怎么分的?
为什么这样分?
(可按部首分,可按水的形态分,可按这些事物在哪里分。
第二课时
一、创设情境:
这个星期,水娃娃和风娃娃成了我们的好朋友,今天,水娃娃还要请我们去它家做客呢!
二、编故事:
1、老师讲述《小溪流的歌》
2、引导学生思考:
小溪流的家在哪儿?
3、小溪流为什么不停地奔走?
4、出示彩图:
提示问题,学生根据提示编故事
5、图上画的是什么地方?
图上有谁?
山泉娃娃从哪儿来?
山泉娃娃在干什么?
三、天气播报站
1、每天天气都在变化,你怎么知道冷暖情况的?
2、老师播报天气预报。
3、天气预报讲些什么内容?
(风力、最高气温、最低气温等。
4、想一想,听准听懂天气预报有什么好处?
5、老师模拟第二天的天气预报,你觉得明天天气如何?
四、自读短文
1、雾孩子也来和咱们交朋友了,我们一块儿认识它吧。
2、有不认识的生字吗?
想办法解决。
3、读完短文,你有什么问题吗?
4、生活中,你见过雾孩子吗?
它和你捉什么迷藏?
五、拓展学习:
欣赏短文《雪娃娃》
教学反思:
《语文天地十一》教学设计
《语文天地十一》教学设计由范文先生网教案频道https:
教材分析:
本课是“迎新年”主题单元中的第二课,它以图画和讲故事的方式,简单介绍了我国传统的新年-----春节的一些风俗礼仪,让学生学会过新年时人际交往的基本礼节,知道新年礼物是表达心意的一种方式;
了解其他国家的新年习俗和一些有趣的新年活动,并学唱一些新年歌曲。
1、
充分运用各种感官,感受春节的热闹气氛,并乐意将美好的新年祝福传递给他人。
2、
能用自己的方式表达对老师、同学、亲人的祝福,并能设计参加一些有意义的新年活动。
3、
知道新年的各种习俗,懂得一些待人接物的礼仪。
4、
能积极参与学习过程:
收集资料、体验感受、讨论交流。
学会健康、快乐、安全地过新年。
一、
活动准备:
1、制作.课件:
有关过年的各种庆祝活动。
2、收集“年”的故事
二、
活动过程
(一)、了解我国过年的习俗
1、看.课件展示各种过年的活动,听听“聪明谷”说的话。
2、议一议:
过年时我们这儿还要干什么?
(如:
买年货、看春节联欢晚会、吃年夜饭等)
3、一说你最喜欢过年干什么。
4、随机展示:
*
春联欣赏:
水水山山处处画、家家户户年年丰
各种各样的窗花
放鞭炮要注意安全
(二)说说年的故事
1、讲有关年的故事
(1)、听录音故事《爆竹的传说》
(2)、小组竞赛。
既可以讲听来的故事,也可以说自己过年的事。
2、评一评:
谁讲得好?
3、奖励:
把窗花奖给讲故事的小朋友。
三、
活动延伸:
把年的故事讲给家人听
调查了解拜年的各种方式
活动过程:
(一)、展示调查成果,了解拜年的各种方式
1、听故事《拜年》
2、说一说:
我知道可以这样拜年--------。
如:
上门慰问、打电话、发EMANL等
(二)、演一演,知道拜年时应注意的礼节
1、讨论:
过年时你给谁拜年?
跟伙伴一起演一演。
2、说说:
拜年时应注意什么?
3、评一评:
表演中谁最有礼貌。
(三)、听故事,帮学生正确认识新年礼物的意义。
1、师结合插图讲《“压岁钱”变“压岁言”》的故事;
2、告诉学生:
赠送新年礼物主要表达心意,只要心意在,礼物就显得珍贵了。
3、讨论:
拜年时你准备什么礼物?
送给谁?
给自己喜欢的人制作新年礼物。
第三课时
收集国内外有关过年的各种活动
活动过程。
(一)、唱唱新年的歌
1、放录音:
集体跟唱《新年好》,边组织小朋友做律动。
2、谁还会唱新年的歌?
唱给大家听
3、向小朋友推荐新年的歌:
中国:
《过新年》、《小拜年》
外国:
《祝圣诞快乐》、《平安夜》、《铃儿响叮当》。
(二)、了解我国有趣的新年活动
1、过新年的时候有各种各样有趣的活动
.课件展示:
抛球、猜灯谜、拔河等。
请学生向小伙伴们推荐一个自己喜欢的新年活动。
(三)、了解其他国家的新年活动
1、看图片了解其他国家的新年活动;
我还知道其他国家过新年的活动
和爸爸妈妈一起策划一项有意义的新年活动。
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- 我会查字典了 我会查字典了 之一 查字典