海底两万里教案Word格式.docx
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海底两万里教案Word格式.docx
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如果有学生看过本部作品,以下有关内容可适当的由学生完成。
1、简介文章的主要内容。
教师有意识的省略部分内容或提出疑问,激发学生阅读的欲望。
2、片段欣赏,多角度赏析文章,感受作品的巨大魅力。
〔1〕故事情节的完美设计
多媒体出示文中潜艇的行进路线图,教师简单讲解。
〔2〕自然环境的完美描写
这时是早晨十点。
太阳光在相当倾斜的角度下,投射在水波面上,光线由于曲折作用,像通过三梭镜一样被分解,海底的花、石、植物、介壳、珊瑚类动物,一接触被分解的光线,在边缘上显现出太阳分光的七种不同颜色。
这种所有浓淡颜色的错综交结,真正是一架红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的彩色缤纷的万花筒,总之,它就是十分讲究的水彩画家的一整套颜色!
看来实在是神奇,实在是眼福!
我怎样才能把我心中所有的新奇感觉告诉康塞尔呢!
〔3〕人物形象的完美塑造
我还没来得与冲上去阻止他,加拿大人已经猛扑过去,抓住这个不幸的侍者,把他按倒,扼住他的喉咙。
侍者被他那有力的大手掐得都不能透气了。
〔4〕科学与幻想的完美结合
“海水的成份您是知道的。
一千克的海水有百分之九十六点五是水,百分之二点七左右是氯化钠,其余就是小量的氯化镁,氯化钾,澳化镁,硫酸镁,硫酸和石炭酸。
由此您可以看出,氯化钠在海水中含有相当大的分量。
而我从海水中提出来的就是钠,我就是用这些钠制造我所需要的物质。
〞
“钠吗?
“是的,先生。
钠跟汞混合,成为一种合金,代替本身电池中所需要的锌。
汞是不会损失的,只有钠才要消耗,但海水本身供给我所需要的钠。
此外我还可以告诉您,钠电池应当是最强的,它的电动力比锌电池要强好几倍。
3、总结:
凡尔纳不仅在文学上有着深厚的功底,在科学上也有着渊博的知识,文中所
涉与到的地理、物理、化学、生物等等都反应出了他无与伦比的博识。
更引人入胜的是他那天马行空的想象力,在准确的科学知识的铺垫下,一切想象都显得那么真实,加上优美词句的娓娓道来,让我们跟着文中的人物一起经历了这次刺激、惊险而又愉快的冒险之旅。
三、感受阅读的魅力
2、学生交流自己的选择并简单阐述理由。
3、激趣练习:
根据文字描述画一画描述的内容。
此刻,我和他一起漫步在林荫小道上,路两旁长满各种各样的植物,显得非常清幽。
4、全班交流展示,教师总结,引导学生明确:
文字的描述虽然没有图片或视频直观,却给了我们更丰富的想象空间,我们会因此而找到更适合自己,更贴近生活,更完美的场景、人物和故事。
四、总结深化
今天,老师向同学们推荐了《海底两万里》这本书,同时也初步去感受了它的魅力。
但更重要的是:
我希望同学们更去更多的阅读书籍,虽然电视、电脑、mp3等等高科技的产品也能给我们带来相似的东西,但读书的那种乐趣与感悟却是什么都无法代替的。
因为即使是同一本书,不同的人去阅读他收获都不一样。
[篇二:
《海底两万里》阅读指导课教案]
《海底两万里》阅读指导课教案
丰南四中李艳丽
指导目的:
1、让学生在阅读中学会阅读,同时激发学生课外阅读的兴趣,利用多媒体和学生交流。
2、让学生运用正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯。
3、激发学生热爱科学、向往探险的热情,鼓励学生大胆发挥想象力、创新思维。
指导重难点:
1、掌握正确的阅读方法,学会在阅读中思考。
2、理解科幻小说的科学性和幻想性等特点。
一、导入:
1、看到多媒体上显示的“读书〞二字,你会想到哪些名言?
2、基本做法:
①保证课外阅读时间。
每天有20分钟课外阅读时间。
②保证课外阅读量。
按照新课标的要求,初中生的阅读量不能少于每年80万字。
③推荐课外读物,引导学生阅读经典篇章,提高阅读质量。
④指导学生阅读。
指导学生做好读书笔记,做好读书积累。
培养学生“不动笔墨不读书〞的良好习惯,养成善于积累的习惯。
⑤丰富指导课内容,加强阅读交流。
如举办课外阅读故事会、阅读欣赏、知识竞赛、演讲比赛等等。
〔多媒体显示〕
二、阅读鉴赏。
1、介绍科幻小说与其特点。
2、介绍作者凡尔纳。
3、学生复述故事情节。
4、阅读欣赏。
学生小组交流、课上分享。
教师提示知识要点:
生字词、摘抄优美语句并赏析、分析故事情节、分析人物形象、把握主题思想。
三、知识反馈
1、凡尔纳是认为“。
2第一部第三部是。
3、《海底两万里》中尼摩船长说了一句话来形容人类的进步:
“。
4、《海底两万里》主要讲述诺凡尔纳的小说之所以动人,原因在于,还在于。
5、尼摩船长和阿龙纳斯在海底环球探险旅行时,经历了许多险情,请列举其中几次。
答:
。
四、走进科学,展开幻想。
设置讨论问题:
学生们进行讨论,并畅所欲言。
问题一:
你所知道的现在最先进的潜海工具是什么?
最大的潜海深度是多少?
讨论结束后,老师展示自己所收集的图片与数据,重点展示“蛟龙号〞,激发学生爱国热情。
问题二:
让你任意幻想的话,海洋的深处会有什么?
板书展示学生的想象;
多媒体展示教师的想象,并鼓励学生大胆构思,发散思维,放飞思想。
五、名人读书韬略:
介绍好的读书方法。
读书切戒在慌忙,涵泳工夫兴味长。
未晓不妨先放过,切身需要与思量。
——宋陆九渊《读书》
六、布置作业:
完成一篇读后感。
丰南四中:
李艳丽20XX4月16日《海底两万里》阅读指导课教案
[篇三:
《海底两万里》阅读指导课教学设计]
《海底两万里》阅读指导课教学设计
指导目标
2、学会并运用课外阅读的方法,养成良好的阅读习惯。
3、进一步理解科幻小说的特点。
4、感受小说中精彩的人物描写。
教学重点
1、学会并运用课外阅读的方法,养成良好的阅读习惯。
2、进一步理解科幻小说的特点,尤其是它的科学性和幻想性。
教学难点感受小说中精彩的人物描写。
课前准备
1、师生共读《海底两万里》。
2、学生每人写500字左右的读后感。
指导过程
一、展示导入
多媒体展示片段:
a、满地都是腔肠动物和棘皮动物。
变化不一的叉形虫,孤独生活的角形虫,纯洁的眼球虫,被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫,肌肉盘贴在地上的白头翁〔海葵〕?
?
布置成一片花地。
b、我看见水中浮着很长的海带〔有些作球形,有些作管状〕、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、很像仙人掌的蔷薇藻。
我注意到较近海面的一层是青绿色的海草,在更深一些的地方是红色的海草,黑色或赭色的水草就在最深处,形成海底花园和草地。
学生齐读这两个片段。
师:
这两个片段有没有似曾相识的感觉?
它们出自哪部作品?
学生回答:
《海底两万里》。
二、阅读体验
1、畅言读后感
我们已经阅读了这部作品,你有没有自己阅读后的感受?
学生畅言读后感。
2、精彩片段赏析
师:
在你的阅读过程中,这部作品中有哪些地方吸引着你?
用十分钟时间搜寻并做出自己的赏析。
〔1〕学生圈出吸引自己的片段或句子或词语,并选一处或两处在旁边做眉评。
〔2〕学生交流自己的赏析。
示例:
“一千克的海水有百分之九十六点五是水,百分之二点七左右是氯化钠,其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁,硫酸镁和石碳酸〞。
评:
通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富,数字描写非常精确,所以体现出尼摩船长知识的渊博。
3、幻想与现实的联系
《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说,据你的了解,书中哪些想像事物如今已经变成了现实?
通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗?
学生各抒己见。
教师预设:
由于作者勤奋好学,所以他符合科学原理的幻想成为他别具一格的特色,当今社会海底潜艇与深海漫步已不单单是幻想。
由此可见具有创造力且符合科学的幻想,始终引领预示着科技的发展。
三、归纳总结
从刚才同学的赏析中你能归纳出这部小说的特点吗?
学生归纳,教师作预设性总结:
〔1〕科学:
①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知识,一一体现了出来。
②为我们介绍了丰富的海底知识,如形形色色的软体动物和海带,斑驳密集的珊瑚王
国等。
③人们研制出的真实潜水艇与小说描写的XX小异。
〔2〕幻想:
本书写于1870年,那时世界上还未研制出潜水艇,海底世界到底如何无人知晓,
纷的美景。
而小说发表25年后,人们才研制出真实的潜水艇。
〔3〕小说:
小说的三要素——人物、故事情节和环境都具备。
四、深度鉴赏
“救命!
救命!
〞我喊着,两手拼命划着向林肯号泅去。
我身上的衣服非常碍事衣服湿了贴在我身上,使我的动作不灵。
我要沉下去了!
我不能透气了!
〞这是我发出的最后呼声。
我嘴里满是海水。
我极力挣扎,我就要被卷人深渊中了?
忽然我的衣服被一只很有力的手拉住,我感到自己被托出水面上来了,我听到,我的确听到在我耳朵边响着这样的声音:
“如果先生不嫌不方便,愿意靠着我的肩膀,先生便能更从容地游泳。
〞我一手抓住我忠实的康塞尔的胳膊。
“是你呀!
〞我说,“是你呀!
〞“正是我,〞康塞尔答,“我来伺候先生。
“就是刚才的一撞把你跟我同时抛人海中来的吗?
“不是。
为了服侍先生,我就跟着先生下来了!
这个好人觉得这样做是很自然的!
“战舰呢?
〞我问。
“战舰哪!
〞康塞尔转过身来回答,“我认为先生不要再指望它了.“你说的什么?
〞“我说的是,在我跳入海中的时候,我听见舵旁边的人喊:
‘舵和螺旋桨都坏了“都坏了?
“是的!
被那怪物的牙齿咬坏了。
我想,林肯号受到的损坏虽然只存这么一点儿,可是,这种情况对于我们是很不利的,因为船无法掌握方向了。
〞“那么,我们完了!
〞“也许完了,〞康塞尔安静地回答,“不过,我们还可以支持几个钟头,在几个钟头内,我们可以做不少的事!
康塞尔这样坚定和冷静,鼓舞了我的力量。
我用力地游着,但我的衣服像铅皮一样紧紧裹着我,很妨碍我的动作,我觉得很难支持下去。
康塞尔发现了这一点。
“我想先生一定会允许我把衣服割掉。
〞他说。
他在我的衣服下面放入一把刀子,很快的一下,从上至下把衣服割开。
然后,他敏捷地替我脱衣服,我就抓住他泅水。
很快,我也给康塞尔脱掉了衣服,我们彼此轮流在水上“航行〞。
可是,我们的处境仍然十分危险:
可能我们掉下海的时候,人家没有看见,也可能看见了,但因为战舰的舵坏了。
不能回到这边来救我们。
现在我们只有指靠大船上的小艇康塞尔很冷静地这样假设,并计划着随后应做的事。
多奇怪的性格!
这个冰一般冷的人在这里好像在自己家里那样!
现在我们唯一的生路,就是希望林肯号放下小艇来救我们,所以我们应该想办法,尽力支持,时间愈久愈好,等待小艇到来。
我于是决定节约使用我们的力量,使两人不至同时筋疲力尽,下面是我们的办法:
我们一个人朝天躺着,两臂交叉,两腿伸直,浮着不动,另一个人泅水把前一人往前推送。
做这种“拖船〞的工作,每人不能超过十分钟,我们这样替换着做,我们就可以在水面浮好几个钟头,也许可以一直支持到天亮。
这是碰运气的事!
不过希望在人心中总是根深蒂固的!
并且我们又是两个人。
最后,我还要肯定一点——这看来像是不可能的——即使我要打破我心中的一切幻想,即使我要“绝望〞,现在也办不到!
战舰跟那鲸鱼冲撞的时间是在夜间十一点钟左右。
所以到太阳升起,我们还得游泳八个小时。
我们替换着游,游八小时必然可以做到。
海面相当平静,我们还不至于过度疲劳。
有时,我的眼光想看透深沉的黑暗,但什么也看不见,只有那由于我们游泳动作激起的浪花透出一点闪光来。
在我手下破碎的明亮的水波,点缀在镜子般闪闪的水而上,就好像一块块青灰色的金属片。
阅读上面的文字,然后进行个性化点评。
〔考虑到学生所读的书版本不一,以上文字单独打印,分发给学生,学生点评后交流,如若时间不允许,可延至课外作书面点评。
〕
个性化点评要点:
在“林肯号〞战败后,这三个人被抛到了海中。
作者栩栩如生地描写了人物在极度紧X、恐慌中的心理活动,仿佛使人身临其境。
主人公之间的友谊和伟大的忠诚也令人感动。
五、课堂总结
在凡尔纳的时代,人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇,甚至连电灯都还没有出现,在这样的背景下,凡尔纳在《海底两万里》中成功地塑造出鹦鹉螺号潜水艇,并在小说发表25年后,人们制造出的真实的潜水艇,与小说描写的XX小异。
所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。
他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。
更重要的是他作品中的幻想大胆新奇,并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。
他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。
所有这些使他的作品具有永恒的魅力。
这也正是《海底两万里》这部科幻小说经历一百多年仍为广大读者所喜欢的原因。
六、拓展训练
运用本节课所学的阅读方法,阅读《名人传》,并把阅读所得整理成读书笔记。
七、板书设计:
海底两万里凡尔纳
科幻小说
科学幻想小说
物理学潜水艇人物
生物学海底世界情节
化学环境
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- 海底 两万 教案
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