鄂教版小学语文五年级下册教材教法分析.docx
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鄂教版小学语文五年级下册教材教法分析
小学语文鄂教版五年下册教材教法分析
教材体现——整体构建、注重体验、强化探究、主动发展
Ø教材的基本结构
课文24篇,分为八个单元,结构为课文、古诗诵读、语文乐园(“我来试试”“探究与发现”、“口语交际”、“习作”),课后思考题。
教材按单元组织话题,共有8个话题:
自然之景
读书生活
爱国情怀
神奇的宇宙
童年往事
人与动物
戏剧电影
和平友爱
要求认识148个生字(其中多音字13个),学会244个字。
Ø教材的特点
——快乐、想象、探究、创新
A.课程的基本理念
(一)全面提高学生的语文素养。
〔二)正确把握语文教育的特点。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程。
B.课例编选主要特点:
1、选文富有丰富的文化内涵和时代气息,贴近学生生活实际。
2、注重继承和弘扬中华民族传统文化,尊重多元文化。
3、选文题材、体裁和语言风格丰富多样。
4、选文内容新,语言平实。
5、围绕话题组织单元,进一步加强教材的整合。
6、课后练习设计,整体考虑知识与能力,情感、态度与价值观,重视基础,交给方法,培养情感。
7、选文在合理安排基本课程的内容上,给教师和学生留有开发、选择的空间。
古诗诵读的基本特色
本册共有8首古诗,要认识24个字。
采用诗配画形式,安排少而精的注释。
《江南春》
《江畔独步寻花》
《渔歌子》
《寒食》
《约客》
《书湖阴先生》
《滁州西涧》
《四时田园杂兴》
语文乐园的安排
(1)力求体现汉语的特点,让学生在学习中发现奥秘,感受汉语的魅力。
(2)力求与本单元话题一致,加强语文学习内容的整合,将听说读写等语文实践活动有机结合起来。
(3)从整体上体现突出“乐园”的特点,体现自主学习、快乐学习。
版块:
“读一读 想一想”
按字、词、句、段、篇的顺序,在尝试探究中,体会语文的魅力。
“读一读记一记”及各种句子训练
词、句的一般规律;
“口语交际”
有意思的地名
我喜欢的书中人物
感动我们的人和事
请帮帮我
习作
我喜欢的季节
我开的小店
饭桌上的故事
看图作文
给老师画像
难忘的礼物
我的研究报告
我成功了
Ø教学中应该注意的几个问题
(一)识字、写字教学
鼓励学生独立识字,将方法迁移到新的识字、写字中。
要继续加强写字的指导。
写字一定要在课堂上进行,指导正确执笔和运笔方法,注意培养良好的写字习惯。
(二)阅读教学
关键词:
质疑、复述、诵读、积累、背诵、读书看报、交流、收藏
1、加强词句教学(理解、运用、积累)可通过查字典、联系生活及上下文,还可进行摘抄、背诵、积累优美词句。
2、重视朗读(理解课文内容的方法,又是语文教学的重要任务)充分发挥学生主体作用,充分读。
读要有一定的层次(初读——整体把握;精读——体会文章内容;美读——体会优美词句)
3、继续培养学生“默读”能力;
4、阅读是学生、教师、教科书编者、文本的对话过程,是学生个性化阅读行为,引导学生钻研文本。
注意:
不应以教师分析代替学生阅读,也要防止用集体讨论代替阅读,或远离文本过度发挥。
学习预习,在课堂上教预习方法。
(自学生字;查工具书理解词语;初步感知内容;提出不懂的问题)
5、课后思考练习。
(三)古诗诵读教学
诵读、识字
(四)语文乐园教学
1、我来试试
要让学生自己去“读一读”、“认一认”“写一写”“背一背”
2、探究与发现
鼓励学生自己独立思考,自己探究,自己发现。
(五)口语交际
从启发兴趣入手,激发交际的欲望。
是听说双方的过程,在具体情境中进行。
情境的创设,要符合年段特点。
扩大口语交际的“面”和“量”。
让学生进行口语实践,教师要全身心地注意观察和倾听。
鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人进行交流。
(六)习作
1、重视培养习作兴趣,使学生乐于表达。
2、加强习作和阅读能力的联系。
3、要让学生如实表达,表达真情实感。
4、想象作文要鼓励学生大胆想象,怎么想就怎么写。
第一单元教材说明
教材安排:
本单元以“自然之景”为话题,有三篇讲读课文,《海上日出》记叙的是作者在旅法途中在船上多次看日出的情景。
《暴风雨》按照时间顺序,描写了雨前、雨中、雨后的情景。
《青海湖梦幻般的湖》用优美的语言描绘了青海湖神奇而壮丽的景色。
诗词诵读《江南春》写出了江南春景的丰富多彩。
,语文乐园
(一)积累表示时间的四字词语,练习用转折词造句,学习名言,阅读练习。
本单元课文均是描写景物的,教学本组课文可根据教材的特点,给学生充分读的时间,在学生整体感知课文内容的基础上做好如下的引导工作:
一是引导学生展开想象,让大自然的风景在学生的脑海里形成画卷,体会作者抒发的情感,从而陶冶学生的爱美情趣,受到热爱大自然热爱祖国的教育,二是引导学生揣摩作者在观察景物,表达顺序及用词造句上的特点,进而学习作者的表达方法。
教学目标:
知识与技能:
1、学会和会认本组课文中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、体会文中重点词、句的含义,体会文章的写作方法
4、培养学生对大自然景观的热爱。
过程与方法:
1、尝试设疑,突出主线,以读为主,读中悟情。
2、指导学生揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。
情感态度价值观:
1、激发学生对祖国山河的热爱。
2、培养学生对大自然景观的热爱。
教学重点:
1、理解含义深刻的句子,体会作者在文中表达的思想感情。
2、理解课文内容,能通过各种形式的诵读来感悟文字、积累语言。
3、培养学生审美情趣,渗透辩证唯物主义意识的熏陶感染。
课时安排:
《海上日出》2课时
《暴风雨》1课时
《青海湖,梦幻般的湖》2课时
《江南春》1课时
《语文乐园》2课时
习作4课时
1、海上日出
教学目标:
知识与技能:
1、学习本课4个生字,积累表示时间短暂的词语。
2、理解课文内容,了解海上日出的过程和景色,体会日出时的伟大奇观。
3、理解含义深刻的句子,体会作者在文中表达的思想感情。
4、学习作者有顺序、抓特点并展开合理想象的观察方法。
5、有感情地朗读课文。
背诵课文。
。
过程与方法:
读——想——品——悟
情感态度价值观:
培养学生对大自然景观的热爱。
教学重点:
1、了解作者具体描写海上日出的不同景象,学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2、理解含义深刻的句子,体会作者在文中表达的思想感情。
教学难点:
通过了解作者具体描写海上日出的不同景象,学习按照事情发展顺序进行观察的方法。
教学准备:
了解作者及写作背景。
挂图。
课时安排:
2课时。
第一课时
教学目标:
1、学习本课生字、新词,理解重点词语。
2、了解课文内容,理清课文脉络分段,归纳课文主要内容。
读熟课文。
教学设计:
一、导入新课。
太阳每天从东方升起,在西边落下,似乎是很平常的事,我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象,对不对?
现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》,领略日出时的壮观景象。
(板书:
1海上日出)
【介绍写作背景】这篇著名的散文作品是巴金老先生在1927年,从上海去法国留学的途中,随时记下的在海上的见闻,写下了一路风光,寄给他的两个哥哥看,使他们知道他如何度过在海上的时日,并让他们领略一些海上旅行的乐趣。
现在已经过去七十多年了。
今天我们学习这篇文章,同样可以领略一些海上旅行的乐趣,更重要的是能够体会到被巴金老先生称为伟大奇观的海上日出是种什么景象。
二、检查预习。
1、生字词。
2、读准字音,辨别字形。
课文中有几个词语是儿化音节,要注意它们的读法。
3、查字典或联系上下文解释生词,理解重点词语。
目不转睛:
指眼珠子一动也不动地注视。
形容精力集中。
目,眼。
睛,眼珠子。
天水相接:
天连着天,水接着天。
一刹那间:
指极短的时间。
夺目:
(光彩)耀眼、刺眼。
光彩:
颜色和光泽。
光荣。
灿烂:
鲜明耀眼。
重围:
层层包围。
光芒:
向四面放射的强烈光线。
光亮:
指明亮。
亮光:
指黑暗中的一点或一道光。
分辨:
分清、辨别的意思。
奇观:
指雄伟、壮丽而又少见的景象。
观,景象。
范围:
周围界线。
镶:
把东西嵌进去,或在外围加边。
一纵一纵:
形容一跳一跳的样子。
因为早晨海面上大量蒸气被蒸发上升,太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。
水蒸气不断向上运动,使阳光也产生波动现象,这种不断波动的光线射入人的眼里,造成“一纵一纵”的感觉。
4、指名朗读,了解课文大意,质疑问难。
(1)了解大意。
边读边思考:
课文哪些自然段是写日出的?
作者写了哪些情况下的日出?
边读边做标记。
(作者重点写了天气晴朗的时候和在多云的时候这两种情况下看到的日出情景。
)
认真读首尾段,学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出,结尾总结说海上日出是伟大的奇观,它们可以独立成段。
这样全文就可以划分成四段。
段意也就比较容易概括了。
第一段(第1自然段)主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。
第二段(第2、3自然段)主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。
第三段(第4、5自然段)主要讲“我”在有云情况下看到的日出。
第四段(第6自然段)总述海上日出是伟大的奇观。
思考这篇课文的主要内容是什么。
(2)提出自己不理解的问题?
三、学习第1自然段。
1、根据问题学习这一段。
请同学们边读边思考,这一段交待了什么,并把有关内容画下来。
(这一段交待了:
时间——天还没有大亮;地点——船上;人物——我;事情——看日出;环境——周围很静。
)
“为了看日出,我常常早起”,一句中的“常常”说明了什么?
与上下文有什么联系?
(说明“我”曾多次在海上看日出,为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。
)同时“常常”一词也说明了作者的心情,他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。
(板书:
常常)
2、小结第1自然段。
第一段交待了时+++
四、学习第2自然段。
日出很美,海上的日出更美,巴金老先生在海上日出称为伟大奇观,“奇观”是什么意思?
(“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。
观,景象。
)
海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢?
我们来认真学习这篇课文。
教师可以引导学生观察书上的下图,再结合第2自然段思考两个问题。
1、作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了?
2、作者写了什么情况下的日出?
(作者之所以知道太阳就要从天边升起来,是因为“红霞”“越来越亮”,作者凭感觉和经验,知道太阳就要升起来了,所以“目不转睛”地望着那里。
)(板书:
红霞越来越亮)
“目不转睛”是什么意思?
从这里也看出来作者的心情怎样?
(“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看,眼珠子一动也不动。
说明作者此时此刻的心情急切而又喜悦。
)
“目不转睛”一词在生活中怎么用呢?
(上课时,同学们都目不转睛地盯着黑板。
)
作者写了什么情况下的日出呢?
(因为作者讲看到了红霞,所以我们知道作者写的是天气晴朗,万里无云情况下的日出。
)
指导学生观察书中的上图,同时找一位同学朗读第3自然段。
“果然”一词在文中起什么作用?
(“果然”一词的意思是强调不出所料。
在文中起连接上下文的作用,有确定的意思,“真的”来了。
)
请同学结合刚才观察到的图画,默读第3自然段,想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化?
作者在海上看到的太阳是怎样升起来的?
(太阳升起来以前,天空的景色从“一片浅蓝”到“天水相接”处出现了“一道红霞”,再到红霞“慢慢扩大”。
从红霞断定太阳将要升起来。
这一自然段告诉我们景物从天到霞,范围从小
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