《小池》教学设计Word下载.docx
- 文档编号:22031104
- 上传时间:2023-02-02
- 格式:DOCX
- 页数:36
- 大小:40.16KB
《小池》教学设计Word下载.docx
《《小池》教学设计Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《小池》教学设计Word下载.docx(36页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
雨滴洒在马路上。
〔3〕开火车读生字词。
三、自读自悟指导方法
1、把生字放在诗句中,读一读。
2、听老师读,用“/〞画出诗中的停顿。
3、一句一句地读,看看你能读懂哪一句?
和同桌说说。
不懂的词圈出来。
4、汇报你读懂了哪一句。
小荷才露尖尖角:
刚长出的荷叶卷着,在水面上刚刚露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上头:
早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。
你是怎么读懂这一句的。
〔看图、读读诗句、想象、问同桌〕
5、还有不懂的地方吗?
解决学生的疑问。
晴柔:
刚刚进入夏天,晴天柔和的阳光让人很舒服。
惜细流:
舍不得细细的水流。
6、小结读懂诗意的方法:
小朋友都用哪些方法读懂了诗句?
读一读、想一想、看看图、不懂就问。
四:
理诗品读诗情展读
1、请小朋友在诗句中找找,看看诗中写了哪些景物?
用“――〞画出来。
生答复,贴相应的词语:
泉眼树阴小荷蜻蜓
2、诗中写到了“泉眼〞,这是个什么样的泉眼呢?
〔1〕指名读“泉眼无声惜细流〞。
〔2〕看看这个“惜〞字,〔贴上“惜〞字〕从这个惜字,你能体会到什么?
〔心里舍不得〕
〔3〕小结:
这是个静静地舍不得水流的泉眼。
〔4〕指导读出舍不得的语气。
可以用动作表示。
3、诗中写到了什么样的树阴?
《小池》教学设计2
【教学目标】
1、认识12个生字,会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会诗歌的意思,想象诗歌所描绘的情境。
3、背诵古诗,积累词语。
【教学重点】识字、写字、朗读。
【教学准备】多媒体课件等。
【教学时间】两课时。
【第一课时】
学习《所见》,教学过程略。
第二课时
一、复习导入,揭示课题
1、背诵《所见》。
2、板书课题:
教师一丝不苟地书写,边写边告知学生:
字要写得横平竖直,端端正正才好看。
3、理解课题,提醒学生:
“池〞是翘舌音,出示画面,知道“小池〞指的是小小的的池塘。
二、初读课文,学习生字
1、自由读书,提示读书要求:
⑴读书姿势要端正。
⑵圈出本课的生字,读准字音,读通每一句。
⑶多读几遍。
2、认读生字:
⑴叫出生字朋友的名字。
导语:
大家读书真认真!
瞧,生字宝宝忍不住要和大家交朋友了,(多媒体课件展示生字)快拼一拼,读一读吧!
⑵同桌互读互纠。
⑶个别读。
(去掉拼音)
⑷谁愿意当小老师领着大家读一读?
⑸齐读。
3、读熟古诗:
翻开书,把这首诗再读几遍,要读得正确、流利。
三、借助插图,明白大意
1、(出示插图):
你看到了哪些景物?
说说这些景物。
2、边读古诗边看图,想想:
读明白了什么?
并在不理解的地方做上记号。
3、小组交流。
4、这首诗写了小池的哪些景物呢?
快说出来,与大家共同分享。
师相机板画。
5、提出疑问,并梳理出重点探讨的问题。
如:
“泉眼〞“晴柔〞“尖尖角〞等,可借助多媒体课件,帮助解疑。
四、创设情境,诵读古诗
1、出示画面:
教师配乐声情并茂地讲述,师生在音、画中共同想象,感受“小池〞的“自然〞“情趣〞美。
2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。
3、学生配乐练习朗读。
4、师范读。
5、学生再读,教师向学生提出要求:
边读要边想像看到的美景。
6、指名读、评议。
赛读、齐读。
7、练习背诵。
五、稳固识字,积累语言
1、玩“小青蛙认字〞的游戏,游戏规那么如下:
仔细看写有生字的荷叶卡片,会读的小朋友叫:
呱呱,这是“X〞“X〞。
2、齐读生字,交流识字的好方法。
3、积累课后“我会读〞的局部词语,用喜欢的词语练习说话。
六、学写生字,感受汉字的美
1、课件:
出示“闭〞、“立〞,引导学生说说自己的发现。
2、教师范写:
强调这两个字在田字格的位置。
3、生练写:
师提示学生要保持正确的书写姿势。
4、投影展示,评议,欣赏。
七、拓展积累,课外延伸
西湖画面,配乐朗诵《晓出净慈寺送林子方》。
学生欣赏。
2、课外自己找杨万里写的诗,读一读.
《小池》教学设计3
一、教学目标:
赏读课文,让学生正确、流利、有感情地朗读课文的根底上尽情发挥想象,努力给学生创造一片畅想的天空。
培养审美能力,激发热爱大自然的思想感情。
二、教学难点:
有感情地朗读课文,理解和体会文中比喻句的美。
三、教学准备:
多媒体课件
四、教学过程:
〔一〕、设境激趣,导人课文
1、小朋友,这节课我们继续学习《小池塘》,齐读课题。
2、还记得《北风和小鱼》的故事吗?
你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗?
(学生吹气)
3、北风吹得可真猛啊,它猛吹一口气,小池塘里的水就结冰了,小池塘整整睡了一个冬天。
春天来了,看,谁吹来了?
〔课件演示春风姐姐〕
〔二〕、赏读理解,放飞想象
a、学习第一自然段
1、课件出示句子:
春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。
春风姐姐轻轻吹了一口气,池塘里的冰就融化了,小池塘醒来了。
谁来学着春风姐姐的样子对小池塘轻轻吹一口气,在它耳边悄悄说上几句话,唤醒小池塘?
你能把春风姐姐温柔的样子给读出来吗?
2、小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了,醒来后的小池塘伸了个懒腰,揉了揉眼睛,看,池塘里的水波〔出示词语:
一闪一闪〕,这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀!
小池塘真像一只〔出示:
“明亮的大眼睛〞,指读〕
课件出示“池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。
〞指导读好这句话。
瞧,池塘边的什么长起来了?
〔出示:
池塘边的芦苇长起来了〕
现在,小池塘长出这么多芦苇,真像小池塘这只大眼睛的〔出示:
“长长的睫毛〞〕
课件出示“池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛〞指导读句子
5、小朋友,你们感觉到小池塘怎么样?
小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗,让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。
〔课件出示第一自然段〕
b、学习第二自然段
1、明亮、美丽的小池塘就像是一面大镜子,引来了很多的朋友。
瞧,小弟弟和小妹妹来到了池塘边,他们坐在池塘边的草地上,好象在对小池塘说话呢,他们在说些什么呢?
〔课件出示小弟弟小妹妹,学生自由想象练习说话〕
2、小弟弟小妹妹正说着话呢,这时,天上飘过了几朵白云,小妹妹对着池塘快乐地喊起来〔出示:
一群白鹅。
读词〕
小弟弟听到小妹妹这么一喊,低头看看池塘,抬头看看天空,说什么?
〔课件出示:
白云倒映在池塘里,象一群白鹅。
〕指导朗读:
谁来学着小弟弟的样子大声地告诉小妹妹?
3、小弟弟和小妹妹在池塘边一直玩到了中午,这时,小妹妹看见池塘里有一个红球,她又喊起来。
鲜红的气球〕
小弟弟听到小妹妹这么一喊,又抬头看看太阳说:
太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的气球。
〕
4、黄昏的时候,太阳落山了,小弟弟和小妹妹都回家去了。
天慢慢地暗了下来,春风姐姐睡觉了,弯弯的月牙升上了天空,可爱的小星星一闪一闪地眨着眼睛也出来了。
这时候的小池塘是多么的安静呀,谁来读?
月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。
星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。
5、小朋友读得真美呀,听了你们的朗读让老师想到了一首诗,我真想到月亮船里去坐一坐。
弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师读诗歌,问:
喜欢这首诗吗?
学生自由练读,指名读。
6、让我们再一次像读诗歌一样来读好第二自然段。
注意,白天的小池塘,我们要像小弟弟小妹妹一样读得活泼、响亮一些。
夜晚的小池塘睡觉了,就要安静一些,不能吵醒它,能读好吗?
看着老师的手势注意停顿。
7、你能把课文背出来吗?
咱们一边看画面一边试着背一背课文的第一与第二自然段。
〔课件演示欣赏全文〕
8、小朋友,白云、太阳、星星、月亮,倒映在池塘里是那么的美,想一想,还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照,它们倒映在池塘里像什么?
我们学着课文用“倒映在池塘里,像〞这样的句式来说一说。
c、学习第三自然段
明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出了雪白的云儿,鲜红的太阳,金黄的月牙,闪亮的星星,红的花,绿的草。
这真是一个〔出示〕“五彩的世界〞。
小池塘不仅是五彩的世界,也是一个多姿多彩的世界,让我们一起读〔齐读第三自然段〕
〔三〕、总结延伸,情感升华
1、大自然是美丽的,小池塘是明亮的。
老师在我们的校园里也发现了与课文中一样美丽的小池塘,你们发现了吗?
我们应该怎样保护我们周围环境中的小池塘?
2、对啊!
我们要像保护我们的眼睛一样去保护美丽的小池塘。
让美丽的小池塘永远留在我们的身边!
〔四〕、教学生字,指导书写
1、“红〞字怎样记?
2、观察在田字格里的位置。
3、看笔画,课件演示。
4、生描红。
附课文:
小池塘
春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。
池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。
池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛。
白云倒映在池塘里,像一群白鹅。
太阳倒映在池塘里,像一个鲜红的气球。
月牙倒映在池塘里,像弯弯的小船。
星星倒映在池塘里,像闪良的珍珠。
明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出一个五彩的世界。
设计意图:
《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文,描写了春天到来时小池塘的明丽景象。
课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动态和生命。
根据低年级学生认知水平特点,学生对童话类课文比拟感兴趣,而对美文还缺乏理解欣赏能力。
尤其是《小池塘》一文中出现的大量比喻句,如果不借助直观形象的画面,给学生以美的视觉效果,学生很难体会其中的意境,也难以读出感情。
因此,我们在教学本课时,采用情境教学与多媒体课件相结合的方法,努力营造活泼宽松的学习气氛,让孩子们在美的视觉效果中产生读好句子、读好课文的兴趣与愿望,真正在赏读课文的根底上发挥想象,使孩子的思维产生灵动的火花。
设计思路:
本课件分封面、生字、词语、解析、范读、封底六个局部
生字词语适用于第一课时的教学,写字既可用于第一课时也可用于第二课时,根据课堂作业时间合理随机安排。
本课件最实用处在于解析局部,为《小池塘》第二课时赏读课文制作,根据教学需要逐句逐段出示句子与段落,让学生通过多媒体画面理解文中句子意思并读好课文。
第一自然段与第二自然段过渡局部仿照课文插图,设计了小弟弟小妹妹被美丽的小池塘所吸引来到池塘边的动画情境,意在让学生通过画面想象小弟弟小妹妹的对话,自然地从第一自然段的教学过渡到第二自然段的教学。
为了防止反复朗读的枯燥性,第二自然段采用弟弟妹妹对话的形式出示句子,如,小妹妹看着池塘,突然大声地喊:
“一群白鹅〞,小弟弟抬头看看天低头看看池塘说:
“白云倒映在池塘里,像一群白鹅。
〞由易到难,使学生在情境中模仿弟弟妹妹读出兴趣,读出韵味。
在第二自然段学完月亮与星星两句后,我们添加了《弯弯的月儿小小的船》作为课堂的拓展延伸,让孩子在想象与愉悦中进一步感受池塘夜空的美。
范读局部为学生整体欣赏课文设计,也可在学生练习背诵课文时提示用。
封面为影片剪辑,可在上课之前学生候课时欣赏。
《小池》教学设计4
【教材分析】
本课是两首古诗。
袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉〞的情趣。
杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角〞的情景。
这两首古诗贴近学生的生活,从不同侧面表现了夏天的情趣。
学习古诗,重在吟诵,通过反复朗读,让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。
因此,本课的
教学重点可以定为:
1.正确、流利、有感情地朗读古诗,培养朗读古诗的兴趣。
2.认识“所、枚〞等12个生字,会写“诗、林〞等6个字。
3.背诵两首古诗。
【教学难点】
如何让学生反复朗读,感悟诗歌的韵味和意境的美好。
【教学方法】
教法:
情景教学法。
学法:
诵读法、小组合作学习法。
【课前准备】
生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。
【教学过程】
〔第一课时〕
一、情境导入,激发兴趣
1.播放多媒体课件:
〔大意是:
在茂密的树林中,一个牧童骑在
黄牛背上,唱着嘹亮的'
歌儿,歌声穿过树林飘向远方。
树上的蝉“知了、知了〞地叫个不停。
突然牧童停止歌唱,一声不响地站在树下。
2.教师引导学生猜测:
牧童停止歌唱,他想干什么?
二、初读感知,正确流利
小朋友们,有一个诗人叫袁枚,他看到这样的画面,觉得很有趣,就写了一首小诗《所见》。
〔板书课题〕
相机学习“所、枚〞。
1.教师范读,感受节奏。
小朋友们,你们听一听,老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。
〔牧童/骑黄牛,歌声/振林越。
意欲/捕鸣蝉,突然/闭口立。
2.学生自读,读准字音。
3.小组合作,试读诗歌,注意诗的节奏与音准。
4.指名试读,认读生字。
课件出示生字:
捕、蝉、闭、立、童、林、黄〔1〕带拼音读。
〔提醒学生读好翘舌音“蝉〞,后鼻音“童、黄〞,前鼻音“林〞。
〔2〕去拼音读。
谁愿意当小老师?
带着大家把自己读得准的字读一读。
〔及时表扬鼓励。
〔3〕游戏:
我指你说。
一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读,要求迅速而准确。
三、再读感悟,了解大意
1.自由读,结合图画理解诗意。
小朋友们,读读诗,看看图,你能说说这首诗的意思吗?
如果有不理解的字词就把它圈画出来。
2.小组读,合作学习,说说诗意。
把不理解的词讨论讨论;
把诗的大意轮流说一说。
3.欣赏读,结合图画,想像意境。
播放朗读录音,学生观察图画,体会诗的意境。
四、想像画面,熟读成诵
1.闭目想像。
小朋友们,请把眼睛闭起来,想像画现,一个牧童骑在黄牛背上,唱着嘹亮的歌儿,歌声穿过树林飘向远方,树上的知了不停地叫着,突然牧童停止了唱歌,注视着树上鸣叫的知了。
这种情趣,你有过吗?
2.带着这种情趣,有感情地朗读。
3.练习有感情的背诵。
五、识记字形,练习写字
1.教师再次出示会拼音的生字。
瞧,你们的好朋友又来了,还认识吗?
指名读。
2.通过形旁理解字意来帮助识字。
〔如提手旁跟手的动作有关:
捕;
木字旁跟树木有关:
林;
虫字旁跟昆虫有关:
蝉〕。
3.通过猜谜引导学生识字。
一户一斤米
〔所〕;
骑牛写文章
〔牧〕;
人才进了门
〔闭〕
4.读词语,造句子识字。
认读:
所有所以;
放牧、牧草;
关闭、闭路电视机等童―――牧童―――牧童骑在黄牛背上唱歌。
5、教师示范,指导书写。
重点对学生进行指导:
“林〞字左边“木〞字的捺变成点;
“童〞“黄〞的中间一横要写长,其他的横要写短;
“立〞字下横要写长。
“黄、童〞笔画较多,指导学生书写时可以通过分解笔画,化难为易。
六、布置作业
1.抄写词语。
2.背诵《所见》。
〔第二课时〕
一、复习导入
1.小朋友们,上一节课我们学习了袁枚的《所见》,你们会背诵吗?
〔齐背〕
你还会背诵哪些古诗呢?
〔指名背〕
2.教师及时热情表扬,导入新课。
哇,小朋友们真了不起,会背这么多的古诗。
今天老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》,你们愿意吗?
〔出示古诗〕
二、初读古诗,正确流利
泉眼/无声/惜细流,树阴/照水/爱晴柔。
/小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上头。
3.小组合作,试读诗歌。
四人一小组,请小组长安排好读的顺序,其他组员听一听,评一评节奏与音准。
4.指明试读,认读生字。
课件出示:
池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们,你们认识这些字吗?
〔1〕带拼音读
读准翘舌音“池〞,前鼻音“阴〞,后鼻音“晴〞,边音“露〞。
〔2〕去拼音读
谁能像老师一样带着大家准确地读一读这些生字。
找朋友
老师把写有生字的卡片发给小朋友。
如:
师:
“阴〞字在哪里?
快来和我做朋友。
生:
“阴〞字在这里,我来和你做朋友。
〔1〕播放多媒体课件:
泉水悄然从泉眼里流出,浓密的树阴倒映在清清的池水里,嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角,一群群蜻蜓飞来立在它的上头。
〔2〕小朋友们,读读诗,想想画面。
你能说说这首诗的意思吗?
用笔圈出不理解的字词。
2.小组读,合作学习说说诗意。
四人一小组,把不理解的词讨论讨论,把诗的大意轮流说一说。
1.教师语言描述,激发学生想像。
初夏的早晨,阳光灿烂,我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;
池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。
这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。
如果你就是那只蜻蜓,面对这样的景象,你有一种什么样的感觉?
2.带着这种感情朗读。
3.练习有感情地背诵。
1.教师再次出示去拼音的生字,指名读。
3.创造性识字,如:
柔
〔把矛放在树上。
如认读:
可惜、爱惜;
晴空、晴天;
柔和、柔软
池―――池塘池塘里开满了荷花。
露―――露珠露珠在荷叶上跳舞。
六、总结全文
小朋友们,这两天我们学习了两首古诗
〔揭题:
古诗两首〕
《小池》教学设计5
教学设计例如
2小池
1.学会本课3个生字。
了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。
4.默写课文。
教学重点:
学会本课生字,会朗读背诵课文。
教学过程
一、创设情境,导入新课
1.〔出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。
同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。
从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。
今天我们就来学习其中的一首:
《小池》〔板书:
2小池〕
2.介绍这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、指导看图,初读课文
1.出示图片,说说看到了什么?
〔小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒〕〔板书:
泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓〕
2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?
大家自己去读读诗吧。
3.学生自由读诗。
4.检查自读情况。
出示生字:
惜、洗、柔。
并指名读全诗,老师正音。
5.全班齐读。
三、指导朗读,体会诗意
1.指导一、二句。
〔1〕指名读诗的一二句。
〔2〕看课件。
老师配乐说:
一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;
池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。
〔3〕这么宁静的景色,我们该怎么读呢?
〔声音要轻柔、甜美、速度稍慢〕
〔4〕学生自由练读。
〔5〕指名读。
〔6〕男女比赛读。
2.指导朗读三、四句。
〔1〕看课件。
荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。
〔2〕哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?
为什么?
〔初夏。
夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候〕
〔3〕多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。
如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头呢?
〔4〕指名反复读。
读出欣喜的语气。
〔5〕全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读,想像诗境
1老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2指名说想像到了些什么。
〔学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西〕
五、背诵古诗,总结全诗
1.全班比赛背。
2.你喜欢这首古诗吗?
〔板书:
宁静、美丽〕
3.小池只是大自然中的一个非常非常小的局部,大自然中还有更多美丽的景色呢。
这些美景正等待着小朋友去发现,去欣赏,去赞美。
当然,大自然更期待你们去保护万物,保护环境。
这样,美景才会越来越美,越来越多。
六、指导生字
1给生字组词。
2指导写字。
注意:
惜字和借字的区别。
照字是上下结构。
上面的日和召一样长。
七、布置作业
1默写古诗。
2画画你心中小池的样子。
八、板书设计
《小池》教学设计6
教学目标:
赏读课文,让学生正确、流利、有感情地朗读课文的根底上尽情发挥想象,努力给学生创造一片畅想的天空。
培养审美能力,激发热爱大自然的思想感情。
教学难点:
有感情地朗读课文,理解和体会文中比喻句的美。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入揭题,复习词语
上节课我们去了美丽的小池塘,谁来说说小池塘给你留下了怎样的印象?
让我们搭上词语快车去看一看我们的新朋友好吗?
二、学习课文
还记得《北风和小鱼》的故事吗?
北风猛吹一口气,小池塘里的水就结冰了,小池塘整整睡了一个冬天。
〔多媒体演示课文第
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小池 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)