班主任心语.docx

班主任心语.docx

《班主任心语.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任心语.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

班主任心语

班主任心语

日期:

2004-3-15作者:

班主任网特邀编辑、沈阳市外国语学校德育办公室刘露转摘（德育报）

教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人，还在于培养天天有进步的人。

成就最大的人与成就最小的人之间，最明显的差异并不在于智力水平的高低，而在于他们是否有进取心、自信心，是否有坚强的意志和性格，这些就是我们班主任工作的目标。

*让学生“会学”、“会求知”、“会探索”、“会思考”、“会辨别”，培养他们终身学习的能力和信息加工的能力，这才是教育者的职责。

学生是愿意接受老师正确的批评的，所不能接受的往往是老师批评的方式。

*在班级工作中，不要老阴着脸，人为地制造紧张气氛，不要吝啬你的“小凳子”，你坐，让学生也坐。

粗暴的教育培养出毫无耐心的学生，训斥命令的教育培养出唯命是从的学生，而民主的教育方法则培养出思想有见地的学生。

学生是活的，老师的教育方法也应该是活的；学生是千差万别的，老师的教育方法也应该是多种多样的。

教师批评学生是为了帮助和教育学生改正错误和缺点，同时也是为了把他们身上的各种优点和长处发挥出来，调动他们的积极因素，而不是在学生身上寻找缺点和错误，说得学生一无是处；批评是师生之间的互相沟通、互相帮助，而不是熏若不及时清除，就会积少成多，影响其健康成长。

把学生当成朋友，你正走向成功；和学生成为朋友时，你已成功了一半；和学生成为知心朋友时，你才取得了真正的成功。

每一位同学都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠，每一位班主任都应争取做打开贝壳让珍珠发光的人。

班主任——桑供春蚕，花引蜜蜂。

对于拥有100名学生的教师来说，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同学的成功仅占1%，一名学生的失败也占1%，这似乎无足轻重。

但对于这1%学生的父母来说，受教育成功的期望值是100%，失败也是100%，因此，我们做班主任的切不可放弃自己的1%。

学生思想、行为上的偏差，如同倾泻的洪水，堵塞之法只会使其更加泛滥，只有正确疏导，才能纠正偏差。

对学生的宽容（不是无原则的迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的尊重。

让学生在和谐、快乐的氛围中生活，就好比放鱼儿回到清澈的湖水里，放小鸟回到茂密的森林中。

小孩子来到充满和谐、宽松气氛的教室里，才能舒展开创造的翅膀，自由飞翔。

要把学生当成学习的主人、生活的主人、教室的主人、饭堂的主人，明确每个主人的职责，培养其责任感与自觉性，戒除其依赖性。

班主任除传授给学生知识外，还有更重要的任务——育人。

引导教育学生崇尚真善美，摒弃假恶丑，使他们拥有健全的人格。

我们要用发现的眼睛，去寻觅学生身上的闪光点。

作文中一句优美的话，生活中一点好的表现，也许相对于学生的过失、缺点显得微不足道，然而，每一次真诚的表扬，都会给他们一份自尊和自信。

对于犯错误的学生，要讲究宽容。

态度上客观，保护学生的自尊；时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；处理上宽容，促成学生的自省。

老师所能做的最有意义的事情是：

为学生提供足够的锻炼机会，以及“周到的、不显眼的、不多不少的帮助”（波利亚语）——在他们最需要的时候。

把学生当作自己的孩子一样看待、教育、关心；把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。

班主任应该努力成为学会僧的“精神关怀者”。

我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。

所以，不仅要关心学生的成绩，更要关心他们的情感、情绪。

当全班同学的面严厉批评一位谎言被戳穿的学生，只能激起学生对老师的更加对立和反抗，下次，他会编出更加令人信服的谎言。

因此，对待撒谎的学生，要慎用批评，不要急于下结论，更不要为当面戳穿学生的谎言而洋洋自得。

学生做错了事，与其批评、责备，不如让他重做，这不仅能陪养他的自信心，更能陪养其责任感。

习惯从小养成，能力从小锻炼，性格从小培养。

老师应适当的多放一放手，必要时扶学生一把，学生和您都会很轻松！

班主任工作平淡的如同一首波澜不惊的夜曲；琐碎的如同秋天绵绵不绝的细雨；纯洁的如同天边那抹洁白无瑕的云朵；快乐的如同得到珍馐的孩子。

对学生的宽容（不是无原则的迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的尊重。

当学生震慑于你的威力时，心里只有害怕，还谈什么主动、全面地发展呢？

一个让学生害怕的老师是得不到学生真正的崇拜与尊敬的。

老师除了教育学生外，还要接受学生的模仿。

从严治班固然是好，但若仅仅计较事事弄个清楚明白，反而有损教育本意。

从这个意义上讲，班级管理有时也需要点糊涂的艺术

学生回答问题出错、考试不合格，都可以再来一遍。

但如果挫伤了他们那颗稚嫩的心，就可能留下永远难以抹去的伤痕。

教师要尊重和珍视孩子那颗纯真稚嫩的心，不让他们心底里那份美好的愿望泯灭，让他们的星空蔚蓝起来，让心灵充满阳光。

如果我们能够触摸孩子的心灵，蹲下来看儿童的世界，就会体会到孩子的需求。

孩子在乎教师给他们的一个微笑，在乎教师给他们一个鼓励~~~在这样的过程中教师是一个爱的使者。

对于娇生惯养、为所欲为的孩子，除了用“严厉”这把剪刀剪去其缺点外，似乎还应该多一份宽容。

每个人都有要求进步的愿望，每个人都有丰富的潜能，每个人都有自己的智能优势。

多增加几把评价的尺子就会有更多的学生因受到鼓励而走向自信，走向成功。

从严治班固然是好，但若斤斤计较，事事弄个清楚明白，反而有违教育本意。

从这个意义上讲，班级管理有时也难得糊涂，需要一点糊涂艺术。

学会鼓励学生并不难，关键是你有没有这种意识，能不能认识它的重要性。

教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情。

有承诺就要有兑现，有班规就要执行，有布置就要有检查。

班级管理要有诚信。

学生犯了错误，要给他一个反省的过程。

只有他自己首先从思想上认识了错误，老师再去批评，他才能够接受，否则达不到教育目的。

热爱学生是教师必备的情感品质，是教师的神圣天职，是教师施展教育才能的前提条件。

当您施了一份爱心到孩子身上，孩子身上就能长出几倍、甚至几十倍的爱心。

一个能让学生产生敬畏而无法让学生喜爱的老师，也许能获得各种外在的荣誉，但最终将无法赢得学生“心的点头”。

宽容是一种智慧，一种美德，一种修养，又是一种教育方式，教师以宽容之心对待学生，也会把这种智慧和美德潜移默化到学生身上。

老师有批评教育学生的权利，也有向学生自我检讨的义务，批评自己往往比批评学生的效果更好。

教师脸上的微笑是最直接的，也是最简单的一座沟通师生心灵的桥梁。

只要我们以诚相待，以爱相拥，就会在我们与学生之间架起一座心与心相通的桥梁。

对于学生的不良行为，只有感化，才能转化。

班主任工作是一种服务，服务的对象就是学生，你的服务要让学生和家长满意。

如果你有这种理念并做到了这一点，相信你一定是一位优秀的班主任。

在做班主任工作时，经常换位思考，可以使自己考虑得更周全，更贴近学生的实际和需要，解决问题时所采取的措施也更具有合理性，更容易为学生所接受，对学生的帮助，也最大、最有效。

能做到这些，哪个学生还会对老师敬而远之呢！

教师往往把学生的不足点看得过多，而家长却往往把自己子女的优点看得过多。

教育者若能全面、客观地看孩子，教育效果可能会更佳。

不要希求学生以下子就会改正缺点错误，要给他们坡度，一步一步地让他们上来。

对于班主任来说，一届学生管理工作的失败，可以总结再来，争取下一次工作的成功。

但对于被“实验”的孩子来说，可没有再来的机会了。

因此，我们必须谨之又谨。

在贯彻“学高为师，身正为范”的职业要求时，教师不可一味地追求在学生面前树立“高、大、全”的完美形象。

其实，在适当的时候，与学生开诚布公地交流一下自己的缺点、弱点，不仅不会损失自己的形象，相反，还会拉近与学生之间的距离，密切师生关系。

随意的批评会失去作用；不得体的批评易引起反感；体现出关怀和鼓励的批评最受学生欢迎。

班主任只有靠人格魅力发出诚信之光，靠学识水平普洒智慧之光，靠哲理语言传播艺术之光，无私地“透支”自己的光辉和温暖，才能留下召唤，留下希望，使整个集体在“阳光”的催化下形成亲合力。

班主任应该根据不同学生的特点，给学生一个展示自己才华的舞台和空间，并为他们提供一个宽松的环境，用热情和希望点燃他们寻求进步的强大内驱力。

点亮一盏灯，照亮别人，同时也照亮自己。

教师在激励学生的过程中，也不断受到自我激励；在净化学生心灵的过程中，自己的心灵也在不断地受到净化。

当发现学生违纪时教师不应采取训斥、讽刺、挖苦的方法对待学生，而应恰如其分地借题发挥，进行正面引导。

了解孩子的心理，顺应孩子的天性，尊重和满足孩子的愿望是教育的前提；从孩子的角度出发去考虑我们的教育，相信孩子的能力，充分发挥孩子的主体作用，教育的创造性本质才会释放异彩。

教育是以阳光召唤阳光，以高尚激活的事业。

作为教育者，应尽自己的全力去尊重、体谅和爱护每一个学生，尤其是那些被遗忘、被“损害”的学生，使得他们能够在爱的阳光下健康成长。

教师要敢于在学生面前表达自己真实的情感，展现有血有肉的教师形象。

只有真实的、有人情味的教师才能真正成为学生的朋友，才能与学生建立平等而真诚的友谊。

平庸的教师用嘴说话，优秀的教师用心说话；嘴说的话作用于耳，心说的话作用于心；作用于心的话才能真正起到育人的效果。

作为一名教师，应经常让学生感受到你的信任，让他们看到你期待的眼神，听到你鼓励的话语。

这种信任、期待和鼓励，像一盏导航灯，为孩子们指引前进的方向。

当我们爱学生时，我们要把学生放在人格平等的位置上，除关心他们的学习、生活外，还要保护好他们的自尊、自信。

一位作家说，班主任大概是世界上权力最小的主任。

但是，我想他忘了补充一句：

班主任也是世界上责任最好的主任—塑造人的灵魂。

威严是装不出来的，硬装出来的威严不会有力量：

微笑是挤不出来的，硬挤出来的微笑只会使人感到虚伪。

只有真正爱学生的人，在学生面前才会有发自内心的、真正的微笑。

学生更喜欢老师能以他高尚的品质，潜移默化的影响、教育自己。

学生不喜欢听一些空洞的说教，不喜欢那些生硬的条条框框。

老师的表率作用要比吆喝、训斥来得轻松，效果也会更好。

当你和学生一起闲谈、游玩时，你的欢笑就会使学生倍感亲切。

微笑，是照耀幼苗的那一缕阳光，是滋润学生心田的那一泓甘泉。

在教育学生时，舍弃那空洞的说教，帮助学生自己发现错误，并寻求改正之法，效果更好。

无涓涓细流，难成滔滔江海。

孩童时期，通过一件件小事接受的启蒙教育，将使人受益终生。

学生的自尊心是有待点燃的火。

老师的同情、关爱、亲情可以点燃它，使它燃烧得越来越旺；老师的冷漠、粗暴也可以扑灭它，但学生从此一厥不振。

不是聪明的学生应受赏识的激励，而是赏识激励会使孩子更聪明。

对于犯了错误的学生，告诉他（她）错在哪里是第一层次的教育：

启发他知道自己错在哪是第二层次的教育：

唤醒他知错的良知和改错的行为才是更高层次的教育。

*班主任要学会用眼睛“说出”无声的鼓励的话，用口“说出”有声的暖心的话，用行动“说出”榜样的暗示的话。

好的教师，总是少记住学生的不足，多记住学生的进步，

班主任要不段的充实、发展自己，向最乐于接受新事物的学生学习，善于通过与学生的交流获得新的思考，一旦我们与学生没有了“共同语言”那我们真该“下课”了！

。

人总是喜欢新鲜事物，更何况活泼好动的学生？

所以，班主任的工作应时时处处体现它的新颖性、艺术性、灵活性。

当班主任工作一旦处于沉闷状态时，就应即使舍弃原有的“经验”，想方设法尝试新的做法。

老师们，埋头教书之余，不妨挤出一些时间走到学生中去，坐坐学生的小板凳吧！

*只有孩子才知道孩子最需要什么。

要成为出色的教师，首先必须蹲下来，找到当孩子的感觉，去体会孩子的喜怒哀乐，做孩子们的好伙伴。

我们教育学生时，如果能来点幽默的话，会让学生在轻