最新北师版小学语文五年级下册灯光优质课优秀教学设计文档格式.docx
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生3:
课文为什么以“灯光”为题?
课文写灯光有什么特殊的含义吗?
学贵有疑。
同学们都很善于思考,能提出这样有价值的问题。
可是要想解决同学们的这些疑问,就要好好地读课文了。
(二)初读课文,整体感知:
1、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子,并思考:
你从课文中读懂了什么?
(教师巡视)
读了课文,你有什么收获呢?
我觉得天安门前灯光非常美丽。
课文写灯光是为了怀念郝副营长。
郝副营长是那样伟大,他为了能让孩子们用上电灯,自己却献出了宝贵的生命。
生4:
第1、2自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。
这样的叙述顺序就是倒叙。
2、师:
你们都很会读书,因为你们已经读出了自己初步的感受。
当然,我们的收获并不止这些,比如我们还认识了课文里的一些生字新词,谁能把这些词读准呢?
(课件出示词语)
围歼千钧一发牺牲璀璨
指名读词语
谁能用其中几个重点词来概括一下课文的主要内容?
(自己先想,然后同桌交流。
学生自主概括课文主要内容,教师巡视指导。
指名汇报:
我们围歼敌人的一次战斗中,在千钧一发的时刻,郝副营长点燃了书,战斗胜利了,他自己却牺牲了。
你把关于灯光的往事概括的很准确,但全文可不仅仅写了往事噢。
每当看到天安门前璀璨的灯光,我就想起郝副营长英勇牺牲的往事。
你用上了“每当……就……”的句式概括得很简洁,可如果能把“郝副营长英勇牺牲的往事”说得再具体一些就更好了。
(三)再读课题,初步把握文章情感,激发阅读期待。
1、师:
了解了课文的主要内容,让我们再读读课题,(学生读题)这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗?
我仿佛看到了战斗中一位伟大的战士。
我看到了无数先烈们的身影……
下节课就让我们一起走近这位伟大的战士,去感受他身上焕发出来的光芒。
下课!
第二课时
(一)回顾导入,整体感知
同学们,上节课我们初步学习了《灯光》这一课,同学们根据课题提出了下面几个问题,其中“课文围绕灯光写了一件什么事?
”我们已经在初读中解决了。
谁来说说看?
生回答主要内容
(二)品读课文,感悟人物品质,体会文章中心。
你概括得挺完整。
作者在灯光璀璨的天安门广场上散步,是什么引起了作者的回忆?
是灯光
还有不同意见吗?
是“多好啊”
出现不同意见了,怎么办?
其实答案就在课文中,请同学们读一读课文第二自然段,你就会明白了。
学生默读课文第二自然段
是什么呢?
请同学们快速浏览课文,找一找“多好啊”一共出现了几次?
是在什么情况下说的?
划出句子。
生浏览课文,划出句子。
我请第一个举手的同学来回答,机会就是这样争取来的。
出现了三次,第一次是看到天安门前的灯光后,一个人说的。
……(课件出示句子)
品读感悟:
(1)第一次“多好啊”。
课件出示:
清明节的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:
“多好啊!
”
同学们,这句话应该用什么语气来读呢?
(标出句中“赞叹”一词)你觉得这个人在赞叹什么?
(璀璨的灯光)我请同学们看一组天安门广场的灯光图片,看后说说自己的感受。
投影出示图片,学生边看便发出啧啧的赞叹声。
这么美的灯光,让人禁不住发出赞叹——引读“多好啊!
除了感受到灯光的美,你还从中感受到了什么?
(可提示“千万盏灯”——这么多的灯,大放光明,广场周围还有许多“宏伟的建筑”、奥运会等,引导学生重点体会祖国的发展祖国的繁荣,感到自豪)让我们自豪的赞叹——“多好啊!
”(课件出示,师创设情景)
“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
看着广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,想着祖国的腾飞,想着我们生活在这样样一个幸福的时代,我们的心头就感到——光明,感到——温暖,让我们幸福的赞叹——“多好啊!
(2)第二次“多好啊”
同样的一句“多好啊”,在解放中国的革命战士郝副营长口里却蕴含着不一样的情感,让我们一起来看看第二句多好啊——课件出示句子
书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图,默默地沉思着。
”他自言自语。
这里的“多好啊”应该用什么样的语气来读?
为什么羡慕、向往?
请大家联系下文或联系你读过的文章想一想。
(羡慕、向往,不会的话教师可引导学生读5、6、7自然段)指名回答。
(引导学生理解当时除了大城市,其他地方是很少看到电灯的,更别说用上电灯了。
当时的中国贫穷落后,人民生活十分艰难,孩子们学习的机会也很少。
出示课件:
解放前的旧中国,老百姓生活十分艰难,他们住的是低矮的茅草棚,许多人家连桌子、凳子都没有,冬天没有被盖,没有棉衣,没有鞋袜穿,有的人甚至从小到大都没穿过鞋。
人们饥寒交迫,只好挖野菜、刨树根充饥度日。
晚上点灯用的是菜油,菜油灯发暗。
不过那时能点起灯的也是少数,多数人家是点不起灯的,都是天一黑就睡觉。
穷人家的孩子没有钱上学,更别提再等下学习了!
指导朗读。
(指名分角色朗读4、5、6段和第7段的第一句)
注视着这幅孩子在灯下读书的画面,郝副营长在羡慕和向往的同时,也默默地沉思着……他会想些什么呢?
(我们的孩子们什么时候才能用上电灯啊!
要让全中国的人民都用上电灯就必须推翻三座大山,让中国独立发展,让人民过上幸福的生活。
同学们真是善解人意,说出了郝副营长的心声,正因为有了这样的信念,引读——“他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:
‘赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮和灯光底下学习,该多好啊!
’他把头靠胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入对未来的憧憬里。
(3)第三次“多好啊”
“憧憬”是什么意思?
(近义词替代法)郝副营长对未来会有怎样的憧憬呢?
大家一起来想象一下,革命胜利后——
同学们说得真好,你们所说的正是郝副营长和所有革命战士们共同的憧憬,特别是这一句,让我们一起深情地读一读——‘赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮和灯光底下学习,该多好啊!
’请一位同学来读一读。
这美好的憧憬就是战士们战斗的动力,为了让美好的憧憬变为现实,为了让孩子能在灯下学习,郝副营长甚至——付出了自己年轻的生命!
请大家默读8-11自然段,画出最令你感动的段落或句子。
作批注笔记,说说为什么感动?
指名回答
看来我们的情感是共通的,最令老师感动也是这两句话。
(课件出示第十段和第十一段的最后一句)。
后来才知道,在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路,可是火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。
这位年轻的战友不惜自己的生命,为了让孩子们能够在电灯底下学习他自己却没有来得及见一见电灯。
“千钧一发”是什么意思?
在课文中“千钧一发的时刻”指的是——(突击队攻破了敌人的围墙,却和后续部队失去了联系)为什么说这是千钧一发呢?
(没有后续部队的支援,突击队可能抵不过敌人的炮火会全军覆没,战斗就有可能失败)出示课件引读:
是啊,如果找不到突破口,突击连的战友就会(),如果再找不到突破口,我军精心部署的计划就会(),如果还找不到突破口,这场战役就会()
就在这千钧一发的时刻,是——(激情引读第十段)。
这时,这燃烧的书还仅仅是一星火光吗?
(不,它是为后续部队指路的明灯,它是郝副营长那颗为国为民的炽热的心……)出示十一段最后一句引读。
读着这一句话,你的心中有什么感觉?
(难过、感动、敬佩)把你的感觉通过朗读体现出来吧!
分别指导朗读。
齐读。
同学们,面对这样一位伟大的战士,你们有什么话想对他说吗?
(引导说出品质、心愿实现,用上电灯,过上幸福生活,我们会珍惜幸福生活,)
说得真好,相信如果郝副营长泉下有知一定会感到十分欣慰。
读到这里为什么课文要以灯光为题,为什么在开头结尾都提到天安门前的灯?
(课件出示课文首尾两段及问题)这个问题大家一定也都解决了,谁来说说?
(灯光是全文的线索,这既是写法上的照应,又凸显了本课的中心:
这温暖明亮的灯光,着幸福的生活都是革命先烈们用鲜血换来的,我们要珍惜今天这来之不易的幸福生活。
(四)拓展延伸,总结升华
是啊,正是有了一个个像郝副营长这样甘于奉献勇于牺牲的革命战士,才有了我们今天的幸福生活!
你还知道那些革命先烈为国为民英勇牺牲的故事呢?
来和大家分享一下。
生交流革命先烈的资料,老师课件出示自己收集的资料共同交流。
师课堂总结:
学了这篇课文,相信同学们也像作者一样,当大家在温暖明亮的灯光下学习,在幸福美满的家庭中生活,当大家见证着祖国的发展腾飞时,都会不由自主的想起这一位位革命先烈们,今天的幸福生活来之不易,我们一定要珍惜!
最后,让我们以王愿坚说过的一段话结束今天这堂课(课件出示)——我们今天走着的这条幸福的路,正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的,他们身上那种崇高的思想品质,就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。
(五)布置作业:
1、推荐拓展阅读:
王愿坚的《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《妈妈》
2、摘录《灯光》优美词句。
3、同步、经典、英才《灯光》
4、课文《灯光》缩写:
【题目要求】
《灯光》的第二部分是个完整的故事。
用200字左右缩写这个故事。
缩写时要注意抓住故事的主要内容,做到内容完整,语句通顺连贯。
【缩写指导】
这次习作要求我们练习能把课文《灯光》的第二段内容缩写成一篇200字的短文。
怎样写好呢?
我想大家不妨明确以下几点:
一、什么是缩写?
缩写就是按照一定的要求,把原来一篇较长的文章,压缩成一篇较短的文章。
这是作文训练的基本方法之一。
比如我们这次习作训练,具体要求就是缩写《灯光》的第二段内容,而不是全文缩写;
缩写时,要求我们抓住故事的主要内容,而不是重复叙述;
要求缩写后的短文依然内容完整,语句通顺,字数在200左右,而不能因篇幅短小,字数有限,就破坏内容的完整性。
二、为什么要缩写?
我们知道,缩写是对全文内容的高度概括,通过缩写可以培养我们的阅读能力、分析能力和概括能力,也可以提高我们由繁化简、精炼语言的表达能力。
比如我们缩写《灯光》,首先就应在了解课文大意的基础上划分段落,编写段意,然后想一想歌颂了主人公什么样的精神品质,这样才可以把握住文章的主要内容进行缩写。
在划分段落的过程中,同学们分析能力得到提高,在编写段意和了解主要内容的过程中,同学们概括能力和阅读能力得到了提高,在考虑如何缩写的过程中,同学们斟酌语句的时候,表达能力得到了提高。
三、怎样搞好缩写?
缩写一般要做到三个忠实。
1.要忠实原文的中心思想,不能另立主题。
《灯光》的中心思想是歌颂革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易,激励我们学好本领,建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
我们缩写后的短文,中心思想仍然是不变的。
不可以依据自己的需要,再另立其他中心思想。
2.要忠实原文的基本内容,不能任意增减,只能减掉不伤害主题的内容。
《灯光》第二段的内容,主要是说在一次围歼战之中,郝副营长点燃书本为后续部队照亮前进的道路,保证战斗胜利,但自己因暴露而英勇牺牲的事。
我们在进行缩写的时候,应紧紧抓住这个主要内容,减掉那些与主题较远的内容,适当增添一些使语句通顺连贯的词语。
3.要忠实原文的骨架。
这就是说,原文是叙述性的,有故事情节的,要保持原故事的基本构架。
但是,又必须将原文缩短。
缩后的文章仍然有头有尾,层次分明,前后连贯。
《灯光》第二段是个完整的故事,它在记叙故事时是按照事情发展顺序来写的,不但清楚地交待了事件的六要素,而且重点片断具体,脉络清晰。
我们在缩写时,应该保持故事的基本结构,保持原来故事的主要情节、人物人称,不能打乱层次重新组合故事。
但原文中有些段落可以适当合并。
合并后层次也是清楚、分明的。
四、一般的缩写方法有哪些?
为了达到上述的缩写要求,具体办法有很多,主要是两种:
删和改。
1.删
删的方法有两个。
首先是留主干,去枝叶。
我们常把文章比作一棵大树。
大树有干、有枝、有叶。
当大树正常生长着的时候,我们看到它的树干、树冠成为一个整体,所占据的空间也很大。
当园艺工人根据需要为大树修枝剪叶时,我们再看大树,它显然小了许多,但树仍然保持树的特点,还是有树干,还是有枝叶。
缩写就如同替树木修枝剪叶。
我们将文章的主干和粗枝留下,把其他部分去掉,文章就会变短了。
其次是留主句,去例证。
有的文章为了证明某些观点,常常举许多例子来说明,缩写时我们应把主句留下,把例子减少,文章自然也会变短。
2.改
改的方法有三个。
第一个是将描写改为叙述。
这种方法就是把原文中描写的部分改为叙述方式,这样就可以省去不少字句。
第二个是将详细叙述改为概括叙述。
这种方法就是把原文中叙述得比较细致的地方,用概括叙述的方式表达出来。
第三个是将引用改为转述。
这种方法就是把原文中引用别人话来证明自己观点的语句,改为转述的办法,就能浓缩引用的部分。
总之,删和改是缩写的主要方法。
具体怎样使用,应该根据具体的情况灵活处理。
五、《灯光》的缩写应注意什么?
同学们在缩写《灯光》第二段叙述的故事时,应注意以下几个要点:
1.1947年初秋,挺进豫皖苏平原的我军部队,在一个名叫沙土集的村子里,紧紧地围住了国民党军的57师,准备在晚上打一场围歼战。
2.突击连由郝副营长带领。
3.战斗打响以前,郝副营长在交通沟里划着火柴看一本有插图的书,想象着胜利以后孩子们在电灯下学习的情景。
4.战斗打响以后,后续部队在黑暗里找不到突破口,和突击队失去了联系。
5.在这千钧一发的时刻,郝副营长划着火柴,点燃了那本书,为后续部队照亮了前进的道路。
6.我们的部队把敌人的一个整编师完全消灭了,但郝副营长却牺牲了。
上述六个要点,紧紧抓住故事的主要情节和基本骨架,脉络清楚,层次分明。
同学们缩写时可做参考。
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