《人的高贵在于灵魂》教学设计01Word格式文档下载.docx
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1、查阅资料,了解作者周国平先生的生平。
2、复习有关议论文的基础知识。
3、阅读文章,文章的中心论点是什么?
作者用了何种论证方法来证明这个论点?
4、文中的事例与中心论点有何关系?
你能再举出几个类似的事例吗?
5、你怎样理解“高贵在于灵魂”这句话?
(了解作者可以更好地理解本文的中心论点、精神内涵。
预习议论文的基础知识为完成新的学习任务奠定基础。
后三个问题旨在引导学生自学,提高学生学习的主动性。
)
六、教学过程:
(一)课堂导入:
1、同学们,我们常喜欢说,人是“万物之灵长”,到底人的灵性何在?
我们也注意到,同样为人,为什么有的人高雅纯正?
为什么有的人卑下龌龊?
作家周国平对此做出了特有的思考,今天我们来学习他的一篇哲理性议论文《人的高贵在于灵魂》。
2、播放歌曲《一个真实的故事》,伴随音乐讲述:
这是一个真实的故事,一位年轻的女大学生为了挽救一只丹顶鹤牺牲了自己的生命。
**自由讨论:
她的付出值得吗?
(要求:
用简要的语言阐明自己的观点)
**结合学生的回答,导出课题《人的高贵在于灵魂》(板书)
3、检查预习
掌握文中的生字新词,能正确的朗读课文。
了解作者的生平及作品。
以小组为单位合理分工,收集有关表现高贵灵魂的人物事例。
字词:
芦苇(lú
)平庸(yōng)赫赫(hè
)携(xié
嘈杂(cá
o)沐浴(mù
yù
)缅怀(miǎn)萎缩(wěi)
平庸:
寻常而不突出;
平凡
卑鄙:
(语言,行为)恶劣;
不道德。
赫赫:
显著盛大的样子。
无足轻重:
无关紧要。
显赫:
(权势、名声等)盛大。
贤哲:
贤明的人。
缅怀:
追想(以往的事迹)。
4、学生介绍课前查阅的有关作者的资料。
教师补充:
周国平,中国社会科学院研究员,当代有影响力的学者、作家。
1978年恢复高考后考入中国社科院,先后获得哲学硕士、博士学位。
国内著名的尼采哲学研究专家,出版各类著作二十余种,其中《尼采:
在世纪的转折点上》、《妞妞:
一个父亲的札记》、《人与永恒》、《爱与孤独》等作品在读者中产生重大影响。
集哲学与文学于一身,融理性与感情为一体,是周国平作品的显著特色。
(二)整体把握
人究竟缘何高贵?
请生整体感知课文,并思考以下两个问题:
(1)哪句话揭示了作者的主要观点?
(2)作者的写作思路是怎样的?
1、分析概括中心论点。
请生作答。
“人依然比宇宙间任何东西高贵得多,因为人有一颗能思想的灵魂。
”
“我们当然不能也不该否认肉身生活的必要,但是,人的高贵在于他有灵魂生活。
实际上,本文的题目——人的高贵在于灵魂,就是文章的观点。
(这不是学生第一次接触议论文,教者注重学生在阅读中体味,注重学生自我发现,真正把“主动权”交给学生,点拨文本观点的方式水到渠成。
2、理出本文的写作思路之前,回顾议论文的一般论证过程:
提出问题(提出论点)——分析问题(论证论点)——解决问题(得出结论),讨论本文的写作思路。
以合作小组为单位讨论这个问题。
(板书)提出论点(第1段)——举例论证(第2—5段)——表达期望(第6段)
(蜻蜓点水式的渗透议论文文体特点,又暗暗指导议论文观点提出的方式,读与写交融渗透。
在阅读的基础上纵观全文结构,这样处理不温不火,恰到好处。
(三)深入研究
1、作者为证明自己的观点,选用了哪些事例?
学生快速浏览课文,独立概括。
事例:
①、面对即将辟向自己的剑,阿基米德依然专心想着他正在研究的“圆”。
②置亚历山大大帝的询问于不顾,第欧根尼继续他阳光下的“沉思”。
③当海关人员询问出境的王尔德有什么东西要报关时,他回答:
“除了我的才华,什么也没有。
④置身闹哄哄的车厢,一个少女旁若无人,全神贯注读自己的书。
⑤默默无闻的青年画家节衣缩食,自筹旅费,赶到北京,在世界名画前流连忘返。
(注重学生自主阅读,自我感悟小结。
较好地体现教师-学生-文本之间的对话理念。
师在总结时需强调事例中与中心论点密切相关的情节,以便下一教学层次的推进与理解。
2、讨论作者所举事例与论点之间的关系。
教师提示:
“在他看来,他画在地上的那个图形是比他的生命更宝贵的。
”
“在他看来,面对他在阳光下的沉思,亚历山大大帝的赫赫战功显得无足轻重。
”这两句话在举例后阐述有何作用?
另外,在列举完这两个事例后,还有一段更为深入的阐发,揭示了事例所蕴涵的道理:
;
在这些有着高贵灵魂的伟人眼中,肉身和身外的一切是那么的无足轻重,又是那么的毫无价值。
即使生命将被别人夺取,有高贵灵魂的伟人,是那样的珍惜精神世界。
所有这些分析和议论,就如一条条纽带,把事例和论点紧密联系起来,从而有力地证明了作者的观点。
(师生共同合作探究议论文的举例说理的写作特点,教学层次与学生发展水平同步。
3、讨论事例与事例之间的关系。
思考:
1事例是不是越多中心论点就越有说服力?
4、文中的事例有何不同点?
板书:
阿基米德:
面对生命威胁,思想不止(西方物理学家)
第欧根尼:
面对显赫权势,沉思如故。
(西方哲学家)
王尔德:
无视物质财富,珍爱艺术才华。
(西方现代作家)
少女:
无视喧闹浮躁,保持精神追求。
(中国普通百姓)
青年画家:
牵心名画,保持纯正追求。
(中国普通画家)
师:
这几个事例,有古代的,有现代的;
有中国的,有外国的;
有贤哲,有普通人,故事发生的时刻也不同,有生命的关键时刻,也有平常时刻,作者从不同角度各个方面选择最典型的事例,体现了议论文举例的典型性。
(从各个角度分析所举事例的典型性,渗透议论文的写作知识,努力实现能力培养目标)
5、“布鲁诺因坚持自己的学说,最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。
”这例子同样能证明本文的论点,能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?
为什么?
明确:
不可以。
因为作者选取的三个事例,有科学家,哲学家,文学家,非常典型,有代表性。
换成布鲁诺的就跟第欧根尼的例子重复,且第三段的事例即用来做事实论据,又引用他的名言作道理论据,论证很严密。
大家写作议论文时要记住议论文的举例具典型性和代表性。
(采用换例的方法让学生深切体会议论文举例的另一特点:
唯一代表性。
6、文章利用过渡句和过渡段把事例衔接起来并展开逐层论述。
请生快速浏览课文,找出来。
在事例1、2后,用过渡句“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富,这是古往今来一切贤哲的共同特点”
事例3后,用过渡段“其实,无须举这些名人的事例,我们不妨稍微留心观察周围的现象。
我们常常发现,在平庸的背景下,哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象,也会闪放出一种很动人的光彩。
请一个同学朗读第4段,其余的同学思考:
它是如何承上启下的?
名人的事例:
指上文的阿基米德:
面对生命威胁,思想不止;
第欧根尼:
面对显赫权势,沉思如故;
王尔德:
平庸的背景:
下文的车厢里闹哄哄的,旅客们在聊天、打牌、吃零食,嘈杂的人声。
灵魂生活的迹象:
一个少女躲在车厢的一角,全神贯注地读着一本书,读得那么专心
动人的光彩:
她仿佛沐浴在一片光辉中的安静的侧影,我心中充满感动
师总结:
事例的叙述虽然简洁,但紧承过渡段,扣住中心论点突出重要细节;
分析与议论紧承事例,阐发深刻的内涵,衔接自然,转换流畅。
(精彩自然的过渡,议论文的论证结构显得“浑然天成”。
7、齐读文章最后一段,让生联系全文论点进行推想:
最后一段说“揣摩他们现在不知怎样了”,到底现在会怎样?
理由呢?
(始终保持纯正追求的人一定会取得成功的)
(恰如其分的想象延续了中心论点所体现的人文精神内涵,由此展开课堂的情感体验环节。
(四)拓展延伸
1、挖掘灵魂的更多内涵。
看一个故事(屏幕显示):
“林海燕是茂名市体育彩票10060销售点业主。
化州彩民吴生用电话向林海燕预定体育彩票共700元。
在吴生未交款和未取票的情况下,他电话购买的彩票中奖518万元。
当彩票还在林海燕手上时,林海燕在500多万元巨款面前,不为金钱所动,立即通知了投注者前来领奖.”
问题1:
你怎样评价主人公林海燕?
问题2:
在她身上,灵魂又有怎样的含义呢?
(板书:
灵魂的真正内涵诚信,信任,……)
问题3:
灵魂的内涵还可以包含什么内容?
能否举例?
2、屏显公益图片,挖掘灵魂的更多内涵。
3、围绕中心论点,说说你对人生对生活的思考。
(“高贵的灵魂”含义多而广,师点滴的引导激发学生思维的火花和情感的碰撞,挖掘到灵魂的更多内涵。
(五)总结
请学生总结一下本节课所学内容。
(课堂上的总结更能够完整理解学习目标,对文章有一个整体感。
(六)质疑:
学贵质疑。
(给学生一个自我发展思维的空间,去补充课堂上教学内容的不足,去发现解决学生主观意识的疑问,毕竟,学生是课堂的主人。
1、讨论学习:
少女的“动人光彩”体现在何处?
交流课前收集和记忆中平凡人的“动人风采”。
(在全班交流后,师可结合学生的叙述,补充“爱心捐助、学习雷锋、共抗非典┅┅”,以加深理解和感悟)
2、由人及己,畅谈体会:
作为一名中学生,你该如何去做?
(坚守自己的灵魂,有自己的理想,有正确的人生观、世界观,有丰富的精神追求等)
(七)教学总结
结束语设计:
同学们,这篇议论文用举例、引用的说理方法,论证了人的高贵在于灵魂的道理,提倡人们在生活中应该保持纯正的精神追求,有人说,我们要像凡人一样生活,要像哲人一样思考,要像诗人一样体验,我们的生活定会幸福美好,让我们努力塑造自己的灵魂,让它日益高贵,放出动人的光彩!
我们下课!
七、作业布置
1、写一段话谈谈自己读完这篇文章后的感受,尽量用上“高贵”、“纯正”、“安静”“珍爱”、“平庸”、“显赫”、“嘈杂”、“无足轻重”这些词语。
2、同学间交流在平时的生活中发现过的“动人的光彩”。
(引得学生理解“动人的光彩”即能够坚守住自己的灵魂。
比如不人云亦云,有自己的思想,在物质的竞争中享有丰富的精神追求等。
3、将你所收集的材料和学习本文后的体会整理成文,组织成一篇演讲稿。
4、结合本单元所学,组织一次以“净化心灵、提高修养”的演讲比赛。
(作业布置从文本到生活,使语言水平和思维能力得到同步发展,体现文本精神力量的辐射体验。
)
板书:
人的高贵在于灵魂
生命将被
剥夺时
古代贤哲外国紧要时刻显赫人物
将要提供
帮助时
近代艺术家外国旅行中
现代普通人中国旅行中
四、拓展提高:
1、课文中说:
“其实,无需举这些名人的事例,我们不妨稍微留心观察周围的现象。
我常常发现,在平庸的背景下,哪怕是一点不起眼的灵魂生活迹象,也会闪放出一种很动人的光彩。
”你在平时的生活里发现过这样“动人的光彩”吗?
说出来,同学们互相交流。
2、幸福是一种能力有人常常抱怨条件不好,运气不好,幸福离自己很远。
幸福其实是一种能力,首先要问自己,自己有没有感受幸福的能力。
幸福也好,苦难也好,是要用灵魂和心灵去感受的。
很多时候,人的灵魂会不在现场,比如旅游,有人觉得很美,会激动,会感动,而有人得到的只是一种符号,告诉自己我旅游了,我到了这个地方了。
爱情也好,亲情也好,需要我们灵魂在场。
能随时随地用心灵去品尝生活的味道,才有幸福可谈。
但对于整个人生而言,幸福并不是一个完整的评价,人生最重要的是充实,不管你感到的是痛苦还是幸福,人生应该是有内容的、充实的人生。
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