高中化学第二章第三节影响化学反应速率的因素教学设计新人教版必修2文档格式.docx
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过程与方法:
能够设计简单实验方法测定并比较化学反应速率的因素,体会由定性到定量,由简单到复杂的科学探究过程;
通过实验的过程强化控制变量这一思想在科学探究中的作用。
情感态度与价值观:
培养科学探究意识和实事求是的精神,并将化学知识应用于生产生活实际,关注与化学有关的热点问题。
2、教学方法
采用演示与实验设计探究相结合的多功能式教学,体会学生在教学中的主体地位和教师的主导地位。
3、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创
设
情
境
,
引
入
新
课
【展示图片】炸药爆炸、离子反应、食物腐败、塑料老化、石油形成、溶洞形成。
【引入】同学们思考过这样一个问题没有,为什么炸药爆炸和离子反应几乎在一瞬间就完成反应,食物腐败在半天或者几天内完成反应,塑料老化在几个月中就完成反应,而石油形成和溶洞形成却是需要成千上万年以上的时间?
【播放视频】下面请同学们带着这样一个问题观看下面这段视频------工业上合成氨(条件的选择)。
【过渡】试想,生活中化学反应无处不在,有的化学反应我们需要它进行的快,有的化学反应我们需要它进行得慢,这就需要人为的控制。
可是人为控制一个具体化学反应的进行的依据是什么呢,因此我们首先需要知道的就是对这个化学反应快慢的影响因素有哪些。
请同学们根据学习和生活经验思考一下,影响化学反应快速率的因素有哪些?
【板书】影响化学反应速率的因素
【观看图片】
【思考、讨论】
【观看视频】体会控制化学反应在工业上的重要作用
【思考与交流】
情景再现,引导学生思维到化学反应速率相关知识线
引导学生体会控制化学反应对人类以及社会的重要意义
强调化学与生活的密切联系
知
实
验
探
究
【引导】到底影响化学反应速率的因素有哪些呢?
首先请同学们回忆已经学习过的相关知识思考。
【问题】
1.为什么向同一硫酸溶液中加入Zn片和碳棒,Zn片会产生反应,而碳棒则完全没有变化?
2.为什么同样是金属,Na遇水剧烈反应,金却在任何条件下保持光亮如初?
由此我们可以判断出:
决定化学反应速率的首要和主要的因素是物质本质属性——内因。
【板书】
●内因
物质本身(决定性作用)
【过渡】物质能否发生化学反应,化学反应速率的快慢看来与物质本身固有性质是紧密相连的。
辩证法认为:
外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而作用。
因此,碳棒的本质属性决定了它不会与硫酸反应。
金的本质属性决定了在自然界的稳定性,成为贵重金属。
【教师讲授】虽然物质本身的属性决定了它能否发生反应,但是对于我们生活中,化学实验中,乃至于生产实际中,对于能发生的化学反应我们也在设法控制他们的反应,如:
1.我们在生火做饭时,为了使火更大些,我们会鼓入更多的空气;
我们吃东西多了会不消化,我们会吃点消食片……
2.实验室我们希望化学反应快些,我们会用酒精灯加加热或采取不断震荡搅拌,气体反应时我们会给气体加加压……
3.生产实际中我们希望我们需要的反应产物更多一些,会让不希望的反应尽可能慢些……
这一切的一切都是期望控制化学反应的快慢,这些控制都是依赖于外界的力量。
所以影响化学反应速率的因素还有一类——外因。
二、外因
【引导】从上述各类生活和实验室实例中你能总结出外因可能有哪些吗?
1.鼓入更多的空气——浓度
2.吃消食片——催化
3.酒精灯加热——温度
4.采取不断震荡搅拌——扩大接触面
【分组探究实验】
请同学们按照分小组,根据PPT上面的提示要求,带着下列问题做好记录,并对实验结果进行分析得出你们的判断结论。
【提示】
1.注意速率快慢的观察点是什么?
2.注意实验操作员、观察员和记录的同步。
【问题】每组实验完成后从以下角度进行思考总结:
1.本组实验是在保持哪几个外因没有改变的情况下研究的?
2.本组研究化学反应速率是从哪个外因角度进行研究的?
3.按照下表进行填写研究过程与研究结果后你们对本次本外因的研究结论是什么?
操作
现象
结论
【分组实验探究】
第一组:
5%的H2O2溶液、FeCl3溶液
在两支大小相同的试管中,装入2~3ml约5%的H2O2溶液,分别滴入1~2滴FeCl3溶液。
待试管中均有适量气泡出现时,将其中一支试管放入盛有5℃左右冷水的烧杯中;
另一支放入盛有40℃左右热水的烧杯中,观察现象并进行对比。
待放入热水烧杯中的试管里出现大量气泡时,再用带火星的木条检验放出的气体。
【教师组织】请第一小组代表发言,将本组实验结果和你们的结论作陈述,其他成员补充。
【副板书】
加入MnO2
产生气泡迅速
可以加快反应速率
加入FeCl3
产生气泡较快
不加试剂
产生气泡缓慢
没有改变
【教师小结】升高温度,H2O2分解反应速率增大,降低温度,H2O2分解反应速率减慢。
1、温度——升高温度可以加快化学反应速率
第二组:
5%的H2O2溶液、MnO2粉末、FeCl3溶液
在3支大小相同的试管中各装入2~3ml约5%的H2O2溶液,再向其中两支试管中分别加入少量的MnO2粉末、1~2滴FeCl3溶液,对于观察实验现象。
【教师组织】请第二小组代表发言,将本组实验结果和你们的结论作陈述,其他成员补充。
热水中
气泡增多
H2O2分解加快
常温
气泡不变
冷水中
气泡减少
H2O2分解减慢
【教师小结】MnO2粉末和FeCl3溶液可以催化H2O2溶液的分解,并且催化作用不同。
【板书】
2、催化剂——加入催化剂可以加快化学反应速率。
第三组:
CaCO3块状固体、CaCO3粉末、3mol稀盐酸
分别取两支大小相同的试管,向其中加入等质量的CaCO3固体与CaCO3粉末(约2g),再向两支试管内分别加入5ml稀盐酸,观察两支试管内气泡产生情况。
【教师组织】请第三小组代表发言,将本组实验结果和你们的结论作陈述,其他成员补充。
块状
固体反应慢
粉末
粉末反应快
【教师小结】块状与粉末相比,块状的接触表面积比粉末小,因此反应慢一些。
说明反应时,接触面积越大,反应越快。
3、接触面积——接触面积越大,反应越快。
第四组:
锌粒、3mol稀硫酸
取两支大小相同的试管,向两支试管内分别加入等质量锌粒(约3g),再向两支试管中分别加入3mol硫酸10.00ml,待两支试管中气泡变得稀少了(锌粒还有剩余),向其中一支试管内添加一定量稀硫酸,观察比较实验现象。
【教师组织】请第四小组代表发言,将本组实验结果和你们的结论作陈述,其他成员补充。
添加
继续产生气泡
物质浓度大有利于反应
不添加
气泡几乎没有
物质浓度小不利于反应
【教师小结】当原来反应进行到差不多完全时,向其中增加反应物,反应继续进行,这实际上是变相的增大了反应物的浓度,因此可以得出增大反应物浓度,有利于反应继续进行。
4、浓度——增大反应物浓度,有利于反应继续进行。
【总结】首先肯定同学们在设计实验、完成实验、观察实验现象、记录实验数据和得出实验结论时表现出来的认真表现。
在实验之后得出的结论和同学们的实验猜想是一样的,并且更加具体的知道具体哪个因素究竟是怎样影响着化学反应的进行。
【思考】
【做实验】认真操作、观察、比较、记录实验现象
【思考、回答】浓度、温度、催化剂、压强
【学生分组讨论】
【小组内分工】
小组内进行分工,操作员、观察员和记录员。
准备好相关材料。
【分组实验】操作、观察、记录、交流、讨论
【小组代表发言】
检查学生上课的认真程度,同时也将生活与化学紧密联系
通过做实验,达到锻炼学生自主动手能力,以及规范实验基本操作。
从实验现象中找出实验的相同点和不同点,并能够分析其原因
引导学生思考问题由内及外,帮助学生树立科学的辩证唯物主义的观点。
学生从定性到定量的认知转变与过渡
培养学生自主探究的科学实验精神
培养学生自主实验,操作以及实验现象的观察、记录,归纳和总结能力,有助于学生树立正确科学的价值观
识
拓
展
【总结、布置作业】本堂课我们着重是从实验中探究得出具体的因素是怎样影响着化学反应速率的,接下来请同学们思考书上49页【思考与交流】的问题,并且带着这几个问题完成书53页习题1.
【聆听】
完成课后练习,达到知识的巩固作用
4、板书设计
影响化学反应速率的因素
一、内因
物质本质属性(决定性作用)
1、温度——升高温度可以加快化学反应速率
2、催化剂——加入催化剂可以加快化学反应速率。
3、接触面积——接触面积越大,反应越快。
4、浓度——增大反应物浓度,有利于反应继续进行。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)
欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)
讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3)
练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;
做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;
到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;
行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;
楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;
明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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