《醉翁亭记》教案设计Word格式文档下载.docx
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同学们,今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文,古往今来,多少人们对此文百读不厌,津津乐道,感慨万千,沉醉于其中。
那么人们为何而醉?
本文有何独特的魅力?
让我们一起来欣赏这篇美文吧!
学习目标:
2.诵读文,积累文言词汇,疏通全文。
二、作者简介:
欧阳修(1007-1072)字永叔,号醉翁,六一居士,谥号文忠,江西庐陵人。
他出身贫寒,24岁进士,官至参知政事。
是“唐宋八大家”之一。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。
他大力扶植提拔有才之士,宋代著名文学家苏洵苏轼苏辙曾巩王安石等人都出自他的门下,得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大家,他的散文成就很高。
他的平易晓畅,委婉多姿,自成风格。
同时他在文学理论上主张要明道致用,是北宋古文运动的领袖。
欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治,促动了保守派大官僚的利益,遭到嫉恨被贬滁州。
这篇文就是他任滁州太守时写的。
三、第一次自学展示
(一)自学指导i
(1)内容:
学习生字词。
(2)方法:
结合下注释和工具书,弄清文中生字词的读音和意义。
(3)要求:
4分钟后能准确认读屏幕上的字词。
滁
壑
琊
潺
酿
僧
辄
霏
暝
洌
蔌
弈
翳
射
觥
偻
朝而往
(二)学生小组内合作自学,教师巡视、指导。
(三)展示提升,教师引导、评价、更正、补充、小结。
1、指名学生读生字词,其他同学认真听,如果发现有读错的可以马上举手示意,教师随时注意找会的同学来更正。
2、预见性问题:
对于“壑”“
琊”“潺”“觥”“偻”学生可能读不太准,教师要着重强调并引读几遍;
对于“
琊”、“觥”生辟字要结合音形义来强调学生记忆。
四、第二次自学展示
(一)自学指导ii
翻译文,掌握重点词句。
以学习小组的形式,依托文本注释、工具书,疏通全文大意,个别晦涩语句及文言活用现象,教师点拨。
1分钟翻译完文(按成语接龙顺序进行,读一句,译一句)。
1.小组派代表翻译文,注意程序。
2.如果小组代表发言时其他同学有不同意见,可举手更正。
3.预见性问题:
学生可能对以下字词的理解产生偏差
学生明确:
野芳发而幽香
“芳”古义为花。
今义,芳草,花草的香味。
山间之四时
“时”古义为季节。
今义,时间,时刻。
②词类活用
a
山行六七里
“山”名词用作状语,在山上,顺着山路。
b
有亭翼然临于泉上者
“翼”名词用作状语,像鸟儿张开翅膀。
名之者谁
“名”名词作动词,命名。
d
故自号曰醉翁也
“号”名词作动词,取号。
e
伛偻提携
“伛偻”形容词用作名词,代指老人。
“提携”动词用作名词,代指小孩。
f
而不知太守之乐其乐也
前一个“乐”是形容词的意动用法,以……为乐。
后一个“乐”形容词用作名词,乐趣。
③一词多义
临溪而渔
(
动词,靠近
)
有亭翼然临于泉上者(动词,到)
云归而岩穴暝(动词,聚拢)
太守归而宾客从也(动词,回去)
杂然而前陈者(表修饰)
而不知人之乐(表转折)
太守归而宾客从也(表承接)
太守谓谁
太守自谓也
山水之乐
游人去而禽鸟乐也
环滁皆山也
(表陈述语气)
山之僧智仙也
(表肯定语气)
在乎山水之间也(表感叹语气)
五、第三次自学展示
(一)自学指导iii
诵读文,在揣摩“也”字“而”字的用法和语气的基础上,进一步感受本文的语言美,意境美。
先听读,再自由朗读文,边读边揣摩。
8分钟后能说出文中“也”字,“而”字的用法和语气。
①朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。
“也”大致表达了以下几种语气:
a陈述。
如:
环滁皆山也。
琅琊也。
b肯定。
山之僧智仙也。
太守自谓也。
感叹。
在乎山水之间也。
得之心而寓之酒也。
朗读时,应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。
读到“也”字后面应有较长的停顿。
②朗读时还要注意2个“而”字,读时应分辨轻重。
一般来说,凡表示转折或递进意味的都要重读。
四时之景不同,而乐亦无穷也。
凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”,则可以轻读。
表修饰:
朝而往,暮而归(轻读)
表并列:
泉香而酒冽(轻读)
表承接:
太守归而宾客从也(轻读)
表修饰:
杂然而前陈者(轻读)
表转折:
而不知人之乐(重读)
此外,还要注意骈散结合的旬式,读时节奏要富于变化,悦耳动听。
六、堂检测
熟读文,完成后二,三题。
第二时
一、引出题、明确目标:
学习目标:
1、诵读文,理清思路。
2、理解作者“与民同乐”的思想。
3、理解本文由景生情、情景交融的写法。
二、第一次自学展示
读文,理思路。
诵读文,结合要求按学习小组形式交流。
6分钟后能回答下面的问题。
1.贯穿全篇的主线是什么?
2.试围绕主线概括各段内容?
1.贯穿全篇的主线是“乐”,从文中“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
山水之乐,得之心而寓之酒也。
”一句可以看出。
2.第一段总写乐。
第二段写了山水之乐,具体写了山间朝暮四季景色的变化。
第三段写了游人之乐与宾客之乐。
第四段写了禽鸟之乐、太守之乐。
学生可能对“线索”,“第一段总写乐”有点模模,教师应适时点拨。
三、第二次自学展示
分析文,了解本文主旨。
学习小组内合作探究。
6分钟后回答问题。
1.文中写出了谁的“乐”?
他们为何而乐?
2.
滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。
从滁州百姓之乐中,可以体会出什么内涵?
3、如何理解“太守之乐其乐”?
1.文中写出了滁人乐,众宾乐,太守乐。
滁人:
山水之乐。
众宾客:
山水之乐,从太守游而乐。
太守:
山水之乐,宴酣之乐,与民同乐。
2.享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,一州之人。
人人都可以纵情山水。
特别是“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声,有负者和行者,有老人和孩子,百姓如此兴高彩烈出游,是因为生活安定富足,而这又跟太守励精图治有关。
太守为此而乐,也为能与民同乐而乐。
这是他的政治理想。
3.“太守之乐其乐”是点睛之笔。
作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情,既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐,也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。
“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。
4.预见性问题:
注意引导学生对太守乐的正确理解。
四、第三次自学展示
理解本文由景生情、情景交融的写法。
以学习小组的形式合作探究。
1.本文写景按照什么顺序写的?
2.本文写景上有什么特色?
1.
写亭的环境:
从远到近。
写山间之朝暮:
从早到晚。
写山间之四时:
从春到冬。
写宴饮场面:
从外到内。
2.写景与抒情相结合。
用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭周围赏心悦目的环境;
又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭清幽的环境;
接着写亭的近景,用鸟翼作比,有凌空欲飞之意,这些都是为后面借解释亭名引出名句“醉翁之意不在酒”,从而奠定全文写景抒情的基调服务的。
写亭四周的朝暮、四时不同之景,则是为了衬托
“乐亦无穷”,借以表现作者纵情山水之意。
写滁州官民同乐的图景,极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态,并特意塑造了太守醉酒的形象,用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象,也表达了作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。
第一问应根据学情对学生加以提示,如从“时间”,“方位”考虑。
五、小结:
《醉翁亭记》一文表述主题的方式是含蓄深沉的。
醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中,没有一语道破,而是在醉中写乐,在乐中写醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”的千古名句。
全文结尾处,更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来,画龙点睛般地勾出全文的主旨。
特别是二十多个“也”字的运用使得层次分明,声律节奏起伏,音韵和谐悦耳。
这些都给人一种美的享受,情的陶冶,思的飞升。
请同学们多多体会。
六、堂检测(另附)
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