语文教研组长度工作汇报共7篇Word文档下载推荐.docx
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(2)语文组老师积极参加各级公开课和大赛课。
本学期,王建鸿老师在水区上了公开课,杨凯老师在天上区上了公开课,王玫老师上了市级公开课。
(3)语文组认真落实学校的青蓝工程的各项工作,齐玉老师在上汇报课苦斋记(校级一等奖)(4)语文组教师积极参加水区和市上的三类人评选,有五位老师参加了市上三类人的考试。
(5)语文组配合学校教研室,积极承办水区和市上的语文教研活动。
5月6日,在教研室领导下,成功承办了水区名师进学校的活动,全国中学语文课改的领军人物,著名特级教师余映潮在我校为水区的500多名语文教师做了大受欢迎的讲座。
10月24日25,我校语文组在教研室的指导下,成功承办了水区中学语文课堂大赛,受到好评。
(6)我校的水区中学语文名师工作室承担培养包括我校、31中、53中五位青年名师的任务。
已初见成效。
名师工作室在水区的数次语文老师的比赛中承担评委工作。
武焕老师13年承担了两个水区讲座的任务,刘红老师承担了一个水区讲座的任务。
名师工作室还建立了自己的博客,在网上开展教研交流活动。
(7)我校语文组还承担了市中学语文名师工作室的部分工作。
14年5月6日还将在我校承担教研中心的市级教研活动任务。
三、开展课题研究,积聚智慧我校语文组积极开展课题研究工作。
语文组年继续进行两个课题的研究,初高中语文老师参加的"
少交多学"
课题已进入
第二阶段宣传培训阶段,高中语文教师参加的市重点课题高中阅读典型课例研究已经入第三阶段,具体研究实施阶段。
我们课题研究的目的通过课题研究,促使我校高中语文阅读课堂向有效课堂高效课堂转化,促进教师团队成果共享,促进我校年轻教师的专业化成长,促进经验型教师向专家型教师的转变。
通过课题研究,提升教师的同时,提高我校高中学生的语文素养,提高语文学科的教学质量。
(一定不能做成两张皮)我们课题研究的定位:
学校、教室和课堂就是"
实验室"
、"
研究所"
我们的要求:
每天进步一点点我们的理念:
以问题为先导,以课堂为现场,以学生为主体,以教学为中心,以实干为保障。
我们课题研究的过程管理:
我们的子课题组就是各年级的备课组,高中课例研究课题组,设立了三个子课题组,每个子课题设组长(齐玉、段希玉、黄莹莹、)一名。
少教多学课题组有六个子课题组,高中的总负责人是黄莹莹老师,初中的总负责人是周昱晴老师,除了以上子课题组长外,还有王枚、陈鑫、周发动老师。
这样我们的课题研究工作就和备课组活动有机的结合了起来。
我们课题研究开展的部分活动(照片):
特别补充:
开展课题研究活动占了老师大量的业余时间和节假日。
周日写论文在电脑前整整坐了7小时。
发邮件让老师加没有加班费的班。
寒暑假老师课题老师包括我都有一堆作业。
年语文组的获奖情况初步统计:
公开课,录像课,教学设计,教学实录,教学论文、教学课件仅仅13年教研室统计获各级奖项共41项。
其中包括姜红梅老师的论文市级一等奖等。
李凤霞周雨晴老师的圣陶杯作文指导一等奖等。
季荣丽、郭成龙、张凤英、周发动等老师的作文指导二三等奖等等。
四、其它工作13年语文各备课组积极参与了科技节、读书节的组织学生的各项活动(时间关系,不再罗列),参与了道德讲堂的活动,张春芳老师组织学生参加了水区课本剧的比赛(今年高一备课组还要承担)等等活动。
五、今后努力方向语文组将继续加强规范建设,继续营造立足教学、以教带研、以研促教的良好教学科研氛围,促进语文教师专业化成长,努力提高语文教学教研水平,让学生更多的受益,为学校的教学作出应有的贡献!
六、语文组特别感谢学校各级领导,特别是吕校长张主任。
学校的各部门,特别是信息中心提供的技术支持和图书馆阅览室的资料支持。
各年级特别是宋伟年级对各备课组工作的支持。
其他教研组对语文教研组的帮助。
第2篇:
语文优秀教研组教研组汇报材料枫香九校校文科教研组教学队伍情况简介
一、基本情况介绍我们文教研组现有16位教师,其中语文教师9人,政史教师3人,地理教师1人,音乐教师1人,美术教师2人。
大家互敬互助、互帮互学,工作热情高。
教学中,严谨治学,尽心尽职。
平日里,大家都积极参与教学改革与实践,认真学_现代理论,努力学_、掌握现代技术。
在我们的努力下,我校文科教学成绩一直是稳中有升,可以说我们教研组是一支战斗力较强的团队。
二、师德师风建设情况全组成员为人师表,教书育人,严格执行教师"
十不准"
,精心教书,潜心于人,无违反师德规范的行为。
三、教研情况
(一)立足校本培训,促进教师专业成长为了有效促进研修,提高素质,我们组采用"
自我研_+同伴互助"
的校本培训模式。
自我研_强调教师的个人反思。
我们组全体教师坚持写教学反思,通过反思表达自己对的理解,增长教师的思考力和感悟力。
同伴互助即把个体的研究引向集体的研究,这也是我们教研组的基本组织形式,我们的同伴互助分为日常性和定期性两种:
(1)随堂课探讨,教师结对,问题会诊等是教师群体同伴互助的日常行为。
(2)定期性的同伴互助包括公开课探讨、理论专题学_、同构异课等方式。
在这些活动中,教师围绕教学典型问题展开深入细致的研讨,提高教研活动的有效性。
在传统的校本培训之外,我们努力学_信息新技术,以适应新的教学要求,在培训学_中,我们也力争在县级的各级各类教研活动上台实践,以促进我们专业成长。
年度中,我们组成员共执教了2节市级公开课,取得较好的成绩,在不断的培训、学_、实践中,我们正在慢慢的成长。
(二)开展教研活动,提高教师教科研水平。
教研活动是我们成长的舞台,努力提高教科研水平是我们的目标。
每学期的教研组活动,我们每个人均会积极参与,共同学_。
为了有效开展教研活动,每学期初,我们一起讨论分析情况,才制定切实可行便于落实的教研组工作计划。
每学期的教研活动形式,我们都尽量做到形式的多样,研讨的有效。
我们的活动形式除了公开课课堂研讨、理论学_外,还有观看名师录像课当场写评课稿、命题讨论、教学质量分析、课题研究汇报等。
教研活动时间一般定于每周四上午,每次教研组活动,由主持老师根据学期初制定的教研主题,自选内容,提前一两天分发相关的材料,组长要求所有成员做好参与发言准备。
在每次活动中,大家都能各抒己见,发表意见,有所感悟。
如每次的课堂研讨课活动时。
由教研组长作好通知、安排等工作,使参与教研活动的人数最多,保证本组教师全部参加。
课后教研组长主持组织评课、说课。
因为都是在教学
第一线的教师,而且相互了解相通,在评课中,都能直言不讳的进行评价与指正,所以在每次教研活动后,在教师中都能引起广泛讨论,在讨论中碰撞出了无数教学灵感的火花。
这不仅是对上课教师的一种帮助,对全体教师也是一次又一次的提高教学水平的学_。
应该说每次的教研活动的效果都是比较好的。
我们的教研活动是一个教师互相学_、互相展示的舞台;
更是一个教师积累教科研素材的资料案例库。
(三)狠抓常规教学,规范教学常规管理
(1)坚持每月进行一次教案、作业批改、学困生辅导等方面教学常规的全面检查。
每月教研组都要根据相关要求进行认真的检查、记载和反馈。
对检查中发现的个别存在的问题,教研组长及时、当面的与成员进行交流、探讨,以求教学常规的更规范。
(2)坚持抓好听课,我们要求每位教师每学期听课达到15节以上,并要有详细的评课。
我们要求教研组成员平时都能积极参加学校组织的理论、业务学_,并认真做好学_笔记,学期末要上交以检查存档。
(3)坚持写好教学反思。
要求每位教师每月教学反思数量要达当月教学总量的四分之一,篇幅要长、要有质量。
这么多年来,每位教师都能坚持写教学反思,通过写反思,不断总结自己的教学情况,努力提高自身的业务能力。
(四)优化课堂教学,构建基本课堂教学模式。
新课程极力倡导构建自主、合作,探究的学_方式,我们教研组在新课标指引下,开展了提高小学语文作业有效性的实践研究的课题研究,学生学_效率得到了提高。
四、教研成效在教学中,我们每个成员尽心尽职工作,努力提高专业素养的同时,也在不断的提升自己的师德水平。
教研组内人人比先进,学先进,在一系列的活动中,我们组教师的职业道德有了长足进步,涌现了许多先进个人,学年中,教研组成员中获乡级荣誉共有2人次。
其中杨榆老师获"
枫香乡优秀教师"
,李明英老师被评为"
优秀班主任"
,李明英老师撰写的论文浅谈小学语文课堂作业的有效性荣获省级二等奖,董超老师撰写的论文小学语文作业有效性的探索获省级一等奖。
成绩代表着过去,未来等待着开创,我们组将在现有的基础上,继续努力耕耘在一线这片乐土上,加强素质的研究和实践,努力使我校的语文教学质量登上一个新台阶,不断学_、创新,努力创建一流教研组。
第3篇:
语文优秀教研组教研组汇报材料八一小学语文教研组长工作汇报材料各位领导、老师,大家好!
我很荣幸能代表八一小学语文教研组,在这与各位老师交流教研组工作经验。
自学年以来,我校语文教研活动始终以课堂教学为立足点,把握语文"
工具性与人文性统一"
的课程性质及其特征,结合小学生学_的特点,按照学区教研工作和学校制定的教研工作要求,努力寻求有效途径,打造高效课堂,提高课堂教学效率。
几年来,在上级领导的关怀下,我校语文教研组得到了不断的成长和发展。
现将我校教研组推行情况作以汇报:
一、以课堂为阵地,确保了课堂教学的实效性教学是学校的命脉,课堂是教学的主阵地,让每一节课都有效是教学的主旋律。
为了实现轻负担高效率的课堂教学承诺,我们语文组在开学初就要求每一位语文老师认真学_语文课程标准,认真研读教师教学用书,研究教材,要严格备好每一堂课,备出适合自己班级的课,备课中要安排好每堂课的练_时间,可以是口头表达的,更重要的是课堂上要留有书面作业的时间。
为了提高老师课堂的有效性,我们语文组规定,每节语文课不许拖堂,语文课堂作业不得挤占其他课时间完成,教研组成员之间要经常商讨备课情况,及时探讨上课后情况,安排好每一单元的检测练_,并要做好每次检测的量化分析。
课堂有效了,学生的知识掌握更牢固,老师腾出时间钻研教材的时间也就多了。
二、开展教研活动,提高教师教科研水平。
为了有效开展教研活动,每学期初,组织教研组成员一起讨论分析情况,制定切实可行、便于落实的教研组工作计划。
我们的活动形式除了听评课、理论学_外,还有观看名师录像课并当场评课、教学质量分析、课题研等。
教研活动时间定于每周四晚上。
每次教研组活动,由主持老师根据学期初制定的教研主题,自选内容,提前一两天分发相关的材料,组长要求所有成员做好参与发言准备。
在每次校验活动中,我们十分重视资料的收集。
每次教研活动,组长负责做好活动纪录,收齐好材料,如课堂研讨课详案执教反思主评评课稿、专题讨论资料、质量分析材料等,并在期末时对所有的材料进行整理汇编,交与教务处存档。
三、狠抓常规教学,规范教学常规管理
(1)坚持每月进行一次教案、作业批改、学困生辅导等方面教学常规的全面检查。
要求教师每单元教学反思数量不少于三篇,要写出本堂课的亮点、不足、改进措施。
几年来,每位教师都能坚持写教学反思,通过写教学反思,不断总结自己的教学情况,努力提高自身的业务能力。
四、优化课堂教学,构建基本课堂教学模式新课程极力倡导构建自主、合作,探究的学_方式,我们教研组在新课标指引下,通过多渠道学_、研究,摸索出了一套适合本校教学的方法:
从课堂的导入、课堂提问,到课堂评价、课堂作业的布置等,都力争收到很好的效果,学生学_效率得到了提高。
五、大力开展课外阅读,丰富语文综合活动义务语文课程标准强调,要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,并规定义务阶段课外阅读总量应在400万字以上,背诵古今优秀诗文240篇以上。
为了有效地落实新课程的理念,全面提高学生的语文素养,我们平时要求学生认真读书,做好积累,写好心得体会。
为引导阅读和营造良好的阅读氛围,学校规定每班每周星期五开设1节阅读课,教研组和教务处开展了丰富的读书实践活动,中高年级的读书竞赛、读书摘记交流、读书手抄报评比等活动。
打造高效课堂,提高教学效率的课堂教学中,我也发现了不少的问题,下面就结合自己的教学实践谈一谈个人工作中的几点困惑与反思。
一、琅琅的读书声在我们的课堂中逐渐流失新课标明确提出了阅读教学的重要理念:
"
朗读是语文教学的基本手段,阅读教学应以读为本,让学生在读中感悟,在读中感知,在读中培养语感,在读中受到情感地熏陶,促进学生对语言的感受、积累、内化。
随着课程改革的发展,课堂教学出现了可喜的新景观。
教师把课堂还给学生,把尊严还给学生,把激情还给学生,把自主还给学生的同时,却忘了把琅琅书声还给学生。
在我们学校,课堂流程中从导入语的设计直到课堂结束,都可以交给学生完成,学生真正成了课堂的主体,语文课堂多的是学生的讲评和分析,多的是练_和笔记;
教学法代替了老师的提问,情境的创设淡然无存。
老师要将教学设计中问题分配下去,学生要急于在有效的时间内学懂课文,完成老师的任务,展示讲解时也只是针对学案上的问题,缺失了读书声的语文课堂就如同是一潭死水,而学生就在这潭死水中昏昏欲睡,一片片美文就这样变成了催眠曲。
偶尔几处课堂有了读书声,却没有达到应有的效果为什么读书声在课堂中逐渐流失了呢,究其原因,有这样几个:
1、朗读成为公开课的必要环节,流于形式。
很多时候诵读只是一个必不可少的环节,学生还没有诵读完,教师就急匆匆的叫停,匆忙地进行下一个教学环节。
还有很多时候,教师只是布置学生诵读,到底每一遍诵读有什么目的,有时候连老师自己都不清楚。
目的性的缺乏,导致学生诵读起来索然无味或无所适从。
2、诵读的范围、方式选择不当并不是任何课文都可以诵读,一篇文章并不是任何地方都适合诵读,也并不是诵读的花样越多越好。
课堂教学中,什么样的文章适合诵读,应该读什么地方,应该采取什么样的诵读方式,这些问题不能太随意,都应该经过认真的考虑。
3、诵读中缺少点拨指导由于生活阅历、知识水准、艺术涵养和想象力的不同,学生对同一文本的品评往往会大相径庭。
对于千奇百怪的诵读,教师不能不置可否,也不能仅仅告诉学生应该怎样读,而应该引导学生充分领会写作背景,揣摩具体语境中主人公的情感,关键是让学生明白为什么那样读。
文本支离破碎,语文课失去了语文味。
尽管我们一直在强调不要应试,可是考试压力在我们的每个老师的头上还是非常重的。
只要和内容相关的_题老师都会提到,我听很多班的学生讲解时,总有这样的话"
做这个题要怎样答这个题时得注意什么"
能选入教材中的都是美文,而我们学生的讲解却将美文肢解的支离破碎。
用学案的过程中忽视了文本,跟着学案的思路走,情感教学就成为一句空话。
成功教学法的问题过多是老师的质疑,不是学生的情感体验,限制了师生的思维,成了机械的做题,所以语文课堂失去了语文味。
我也发现了不少的问题,下面就结合自己的教学实践谈一谈个人对"
成功教学法"
的几点困惑与反思。
一、琅琅的读书声在我们的课堂中逐渐流失。
叶圣陶先生说过:
教学语文课本和文学课本,几个项目里面有一个项目就是好好地读。
读得好,就可以深切地传出课文的思想感情,同时,也是理解了它的思想感情;
读得好就可以受到很好的语言,因为课本里的语言是近乎规范的。
新课标也明确提出了阅读教学的重要理念:
成功教学法代替了老师的提问,情境的创设淡然无存。
偶尔几处课堂有了读书声,却没有达到应有的效果。
例如在教学绿这篇文章时,突破第三段的学_重点,探究作者是怎样写绿的,我的教学设计上有这样一个问题:
有感情朗读课文第三段,结合有关词句,探究作者是怎样描写绿的。
第三段内容较长,探究如何写绿的角度较多,学生在有效的时间内要讲解完如何写,势必会放松朗读,让朗读流于形式。
为什么读书声在课堂中逐渐流失了呢,究其原因,有这样几个:
我所分管的工作能有序进行、顺利开展,得到同志们的认可与肯定,这与上级领导的指导分不开,与全体班子成员的关心、支持分不开,与全组小学语文教师的辛勤耕耘分不开。
在此,真诚地感谢大家。
今后我将一如既往地在同志们的帮助与支持下勤于学_、努力工作,以人为本,实事求是,走群众路线,努力将我们的小学语文教研工作更上一层楼。
缺少情境的创设,使语文课堂缺少语文美。
如果说,教学是一门艺术,那么,语文教学的艺术性就更加突出。
语文课堂特别需要感情的投入,需要氛围的渲染,需要情境的体验,需要心灵的沟通,以便创造出一种高雅的艺术境界,这对于课堂教学的成败和效果的大小都是至关重要的。
因此,有经验的教师很重视营造教学气氛,创设语文情境,上课伊始就以种种奇妙的艺术魅力牢牢地吸引住学生,这堂课也就成功了一半。
可是我们的课堂中正好缺少的就是情境的创设,成功教学法包含了课堂流程中的各个环节,我们指导学生如何设计导入语,指导学生如何进行小组交流、展示,指导学生如何做好评价,指导学生在展示时如何做好过渡语的衔接,于是我们的课堂变得热闹起来,课堂上各抒己见,探讨的是如何答题,答案是什么等等。
一节语文公开课,任何听课的人都能感觉到学生动了起来,老师只是在有问题时引导点拨,如果学生的的分析到位,不出问题,那么老师一节课堂的话只是分配一下学_任务而已。
课件出示的问题学案上都有,学生各组讲解各组所分配的题,课堂被小组割裂成许多版块,学生的学_也没有一定的梯度性。
那么我们的课堂中如何成功的创设情境呢?
我认为以下几点可以借鉴:
1、导语的设计。
这是语文教学常用的方法之一。
可简可繁,简的三两句话即可,繁的成百上千言不多,它可以是不同教学内容的过渡衔接,也可是入情入理的诱导引发,视教学内容而定。
2、材料的引述。
材料大致有三种:
一是背景材料。
二是与课文内容有关的情况介绍;
三是有关作家作品及文学文化知识,尤其是初次涉及的。
材料引述的目的在于疏通障碍,把学生带到当时当地的那种特定的环境气氛中去,帮助学生理解课文内容。
但值得注意的是,无论何种材料的引述都应当不落俗套,富于变化,引人入胜,从而真正达到情境创设的目的,若方法生硬,程式呆板,令人生厌,就会事与愿违。
3、问题的设置。
上课时根据课文特点和教学目的要求,精心设计一些问题,引发学生思考,然后在教学过程中使这些问题逐渐明晰起来,从而起到一定的教学目的。
这种方法由于教学目的明确,一开始就抓住了学生,学生也学得积极主动,不失为一种经济高效的方法。
4、故事的诱发。
上课之初,教师以讲
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