诗歌鉴赏教学设计Word下载.docx
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但是大部分诗歌,尤其是现当代的作品,如果在考试过程中,没有给你作家背景,我们一般是不作考虑的。
)
那么,作为欣赏者的我们该从何入手去了解,把握主题,领会其情感(听好我的问题,重复一遍:
若只想领会其主题,领会其情感,我们该从哪里入手呢?
意象、意境
何为意象?
什么又是意境呢?
1、意象:
“意中之象”,即主观情思与客观物象相融合的产物。
(意是象的触发,象是意的载体,二者水乳交融,互为依托。
2、意境:
意象群构成整体性的动态画面,通过描写表现出来的境界和情调。
(主题)
通过语言刻画一个个典型意象、以及意境,我们就可以进入诗歌,用心去感受,与作者产生共鸣了吗?
回忆一下曾学过的舒婷的《致橡树》,通读一遍整体感觉如何?
有哪些意象?
其中给你印象最深的是什么?
作者是只为写树而写树吗?
象征含义为何?
(意境)……
(一一回答)
通过复习《致橡树》,我们知道了老师在授课的时候就是抓住了意象、意境来帮助大家进入诗人的思想领域与其产生共鸣的,而且还知道了一首诗可能有很多意象,但总有一两个是核心,是比较重要的,其他则是陪衬,构成了一幅流动的画面。
至于这幅画是怎样的?
——它不像实在的影视作品、清晰的摄影照片,我们只可看;
诗歌通过文字所表现的意象、意境却可加以自身的创造,让人产生丰富的想象。
每个人的性格不同、经历各异,自然感受不同;
即使同一个人也会随其成长而有不同的领悟。
这便是所谓“诗有百解”“一千个读者有一千个哈姆雷特”了。
……当然,也不是毫无边际的胡乱揣摩,只要围绕其核心即可。
“仁者见仁,智者见智”
刚刚我们复习了《致橡树》,下面检验一下你掌握的情况,先来点简单的,咱们循序渐进。
《一代人》(顾城):
黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它来寻找光明。
(学生讨论、自由发挥)
(意境:
尽管夜再黑,现实再残酷,但它却不能阻止人对光明的追寻。
(黑色的眼睛是黑夜给的,不也是很讽刺吗?
!
《远和近》:
你
一会看我
一会看云
我觉得
你看我时很远
你看云时很近
人与自然和谐,人与人有隔膜,渴望相互理解,相互信任,和谐融洽的人际关系。
这就是鉴赏诗歌的重要一个环节——把握其主题、情感,即意境的方法。
下一节课我们就来学习一首新诗,戴望舒的《雨巷》,注音、朗读。
如果说刚刚时牛刀小试(比喻有大的才干,先在小事上显示一下。
),那么下一节课就是庖丁解牛(比喻技艺熟练神奇),要动真格的了,细细分析。
预习《雨巷》注音、朗诵
上课、起立、问好、请坐
上一节课我们一起来学习了鉴赏诗歌中重要一个环节——把握其主题、情感,即意境的方法,还有人记得是什么吗?
意象、意境。
好!
这一节课我就带领大家运用这一方法来学习《雨巷》。
首先,由我来朗诵一遍,各位同学可以闭上眼睛,用耳去听,用心去想,然后告诉我你的感受。
(提示:
美/不美;
欢快/低沉?
)(朗诵后稍停顿六、七秒,让大家回味)
《雨巷》戴望舒
《雨巷》图片
(学生回答,教师可以板书)
(凄美、哀怨、无奈、愁绪……)
让人哀怨、难受的诗也美吗?
——对!
不只是让人愉悦的东西才美,让人感伤的有时更具魅力。
好了,刚才大家说了一些初步的整体感受,至于是否较为贴切,等我们学完之后,你们自己去判断。
下面请大家翻开课本20页。
放开声音,自己去朗诵一遍。
要求第一遍熟悉诗歌(注音);
第二遍边读边画出意象。
朗诵要求。
时间到,请坐好!
请看幻灯,显示了不认识、或是不理解的字词的读音和意义。
彳亍:
chi(四声)chu(四声)
小步,走走停停。
颓圮:
tui(二声)pi(三声)
被毁,倒塌。
意象:
油纸伞、雨巷、我、篱墙、雨、姑娘(学生回答,可补充)
诗中描写了许多意象,在这些意象中留给大家印象比较深的是哪两个?
我
姑娘(学生回答)
很准确!
好了,下面我们就一起来看看诗中是怎么样描写这些意象的。
首先看较为重要的两个。
(学生回答)
我:
独自彷徨
希望
默默彳亍
冷漠
凄清
惆怅
姑娘:
丁香一样的颜色/芬芳/忧愁
愁怨
彷徨
惆怅
凄婉迷茫
太息的眼光
描写姑娘的词语中有一个是“丁香一样的……”,何为丁香?
丁香花有谁见过吗?
谁了解是什么样子?
有什么特点?
(学生可发言)
展示“丁香”图片两张
丁香,在夏季盛开,多为淡紫、粉、白色,貌不惊人,容易凋谢,然而却可以散发淡雅的花香。
在我国古代诗歌中曾有过这样的佳句“青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁”——丁香结就是指丁香的花蕾,多象征美丽,高洁,愁怨,是较为传统的表现方法。
现在,大家对丁香有了一定的了解,那么回过头再来看看在《雨巷》这首诗中用“丁香”来形容的“姑娘”(稍作停顿)作者虽然没有细致刻画她的容貌,但是她的形象,特点是不是较为清晰了?
好,结合诗中的描写,我想在你们的脑海中已经不自觉地显现除了一个你所期盼地“丁香一样的姑娘”,请你试着说说她的样子、特点。
穿着、颜色、音容笑貌、动作、性格等)
(学生回答)
教师总结:
我心中的她应该是飘逸而高雅,文静而内向,忧郁而又不失沉稳,哀婉而又不绝望,会给我一个友善、含蓄的微笑……(稍停)
我想每个人的期盼都不尽相同,但一定是很唯美的,那么请记住她。
然后,我们再回顾一下刚刚咱们一起找出的其他意象(油纸伞、雨巷等)。
既然“我”“姑娘”是较为主要的意象,那么其他无疑是“陪衬”。
它们应该是怎么样的呢?
有什么特点呢?
(有的书上写明了,有的则需要同学们的想象。
油纸伞:
淡雅的色彩、图案
(出幻灯的图案)
雨巷
:
悠长
冷清
青砖灰瓦的巷子
只有雨水的嘀哒声
篱墙
因年久而有的损伤,脱落的墙灰
各个意象各自独立,却又使我们觉得它们之间有着某种关系,共同具有某些东西,那么这种关系,这种共同的东西是什么呢?
先让我们一起来看一下:
(带领学生一起回忆全诗)……
当组合之后,整体感知,各个意象组成了一幅流动的画面,便形成了意境。
自己仿佛成为了诗中的抒情主人公“我”,这样一感受,可否抓住了共同的东西(特点?
意境
问题1及答案:
低沉、忧愁、哀怨、寂寥
我们分析之后的这个结论和第一次的那个初步的整体感受相差无几,可见感性的认知和理性的思考、分析汇合到了同一点,应当确认它是正确的。
这种共同的东西是全诗的主要感情基调,然而在画面流动过程中,随着变化,“我”的心情是否也略有不同呢?
为什么?
随着变化,“我”的心情也有不同
漫步之初,
寂寞,彷徨,有希望,然而这美好的希望却“走尽这雨巷”,在“雨中消散”,倏忽即逝,只留下孤单的一人,继续彷徨在悠长的雨巷和那越来越渺茫的梦一般的飘然而逝的姑娘。
(小)彷徨
惆怅——(大)希望——失望——(大)彷徨
惆怅——(小)希望
回忆一下,至此我们已经分析了意象特点,共同的感情基调及细微变化,那么请你认真思考,深入挖掘它的意境是什么?
可以通过各个主要意象的喻意来总结。
)(提示:
这首诗初读像是描写什么的?
——爱情——那么,你如果认为是描写爱情的,诗中所表达的意境是什么呢?
“雨巷”喻示寂寥、空虚、沉闷毫无生机的内心世界
“姑娘”喻示与自己灵犀相同,美丽、高洁、忧郁哀婉的情侣
“我”在孤独中追寻醉人的爱情,却如梦般缥缈,欲求而不得,可望而不可即。
表面言情的《雨巷》,是否可以换个角度来理解它的意境呢?
理想诗)
“雨巷”喻示阴冷、黑暗、压抑生活
“姑娘”喻示美好的一切
“我”在现实与理想的碰撞与失落中体验这更痛苦更无奈的煎熬。
至此,我们可以说比较准确的理解了《雨巷》,感受到了它所表达的意境。
我们就是通过意象、意境得出了这些结论,可见这个方法是可行的,只要大家多加练习,我们就可以在感受诗歌外在美的基础上进一步把握其内在美,与作者产生共鸣。
这首诗我们就学到这里,在刚刚上课的时候我朗诵了一遍,那么在学完之后,大家对它都有了比较准确的理解,朗诵起来应该更有感情,下面就请一位同学朗诵一下。
背诵《雨巷》
下课
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