中学教师资格证《教育知识与能力》试题及答案卷八Word格式文档下载.docx

中学教师资格证《教育知识与能力》试题及答案卷八Word格式文档下载.docx

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”这句话所

　　强调的影响学习的因素是（）。

　　A.知识和兴趣B.兴趣和努力

　　C.兴趣和情感D.情感和努力

　　13.最早对班级授课制进行研究，确定了班级授课制基本轮廓的

　　是（）。

　　A.赫尔巴特B.凯洛夫

　　C.夸美纽斯D.杜威

　　14.看过《西游记》的人在头脑中都可以形成孙悟空的形象，这

　　是（）的心理活动。

　　A.表象B.再造想象

　　C.创造想象D.幻想

　　15.把对集体的管理和对个人的管理结合起来的班级管理方式

　　A.常规管理B.目标管理

　　C.平行管理D.民主管理

　　16.在学习过程中，学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而

　　在自己身上也产生了类似的强化效果，班杜拉称这种现象是（）。

　　A.自我强化B.内部强化

　　C.替代性强化D.负强化

　　17.在对道德两难故事“海因茨偷药”进行评判时，小明认为海

　　因茨偷药会被警察抓起来，所以他不应该偷药。

按照科尔伯格的道

　　德发展阶段理论，小明的道德发展阶段处于（）。

　　A.前习俗水平B.习俗水平

　　C.后习俗水平D.准习俗水平

　　18.儿童在熟悉了“哈密瓜”“西瓜”“菠萝”等概念之后，再学习“水

　　果”这一概念，按照奥苏伯尔的学习分类理论，这种学习属于（）。

　　A.上位学习B.下位学习

　　C.组合学习D.并列学习

　　19.用图式、同化、顺应、平衡这些概念来说明儿童认知发展规

　　律的心理学家是（）。

　　A.奥苏伯尔B.布卢姆

　　C.皮亚杰D.罗杰斯

　　20.科尔伯格继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，着重研究

　　儿童道德认知的发展，在国际心理学界、教育界引起了很大反响。

　　根据他的理论，人的品德发展的最高水平是（）。

　　A.遵守法规取向B.普遍伦理取向

　　C.寻求认可取向D.社会契约取向

　　21.主张“接受教育应该是一个人从生到死永不休止的事情，教

　　育应当在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技

　　能”这一观点的当代教育思潮是（）。

　　A.继续教育B.终身教育

　　C.生涯教育D.补偿教育

　　22.开展教学过程最优化与教学质量提高实验研究的教育家

　　A.马卡连柯B.赞可夫

　　C.奥苏伯尔D.巴班斯基

　　23.人的语言、思维的发展都分别存在着关键期，这说明人的身

　　心发展具有（）。

　　A.顺序性B.阶段性

　　C.不平衡性D.差异性

　　24.集体教育和个体教育相结合的德育原则，是教育家（）的

　　成功教育经验。

　　A.马卡连柯B.加里宁

　　C.乌申斯基D.赞可夫

　　25.李大力最近发现，正在读初三的儿子李小力难以保持自我

　　一致性，容易丧失目标，失去信心。

依据埃里克森的心理社会性发

　　展理论，李小力个体发展危机没有处理好的阶段是（）。

　　A.主动感———内疚感

　　B.勤奋感———自卑感

　　C.角色同一———角色混乱

　　D.信任———怀疑

　　26.王老师观察到，在若干次探究性小组合作学习的讨论环节

　　中，孙丽同学自己总是拿不定主意，要靠同伴拿主意。

这说明孙丽

　　的学习风格属于（）。

　　A.场独立型B.冲动型

　　C.沉思型D.场依存型

　　27.下列不属于学校心理健康教育中常用途径的是（）。

　　A.心理辅导课程B.教育教学渗透

　　C.精神治疗D.心理咨询

　　28.实验发现，人很难做到在左手画圆形的同时右手画正方形。

　　这涉及（）。

　　A.注意的范围B.注意的分配

　　C.注意的强度D.注意的稳定性

　　29.人际交往过程中会把自己的认识、情感、意志等特征强加在

　　他人身上，以己度人。

其中涉及的主要心理概念是（）。

　　A.第一印象B.光环效应

　　C.定势D.投射

　　30.个体对他人的外表有良好的印象，往往也会倾向于肯定其

　　人格品质。

这种效应是（）。

　　A.晕轮效应B.首因效应

　　C.近因效应D.投射效应

　　31.首次将《教育学》作为大学课程进行讲授的学者是（）。

　　A.夸美纽斯B.康德

　　C.赫尔巴特D.裴斯泰洛奇

　　32.“你要满足你的要求和愿望，你就必须认真和思考，但是为

　　了这个目的，你也必须行动，知和行又是那么紧密地联系着，假如

　　一个停止了，另一个也随之停止。

”这句话反映的教学原则是（）。

　　A.思想性和科学性统一原则

　　B.理论联系实际原则

　　C.巩固性原则

　　D.差异性原则

　　二、辨析题

　　33.教学过程只需要发挥教师的主导作用。

　　34.示范与讲解是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。

　　35.倒摄抑制是一种顺向负迁移。

　　36.迁移对问题解决只有积极作用。

　　37.回避条件作用与逃避条件作用都是负强化的条件作用类型。

　　38.专制型的师生关系有利于学生成长。

　　三、简答题

　　39.什么是循序渐进原则?

贯彻此原则的要求是什么?

　　40.简述贯彻知行统一原则的基本要求。

　　41.简述影响中学生品德发展的因素。

　　42.简述中学生情绪特点。

　　43.简述有意义接受学习的实质及条件。

　　44.简述课外活动的组织形式。

　　四、材料分析题

　　45.材料：

　　全国特级教师丁盛宝在《我是怎样教数学的》中写到：

平时，我

　　讲授一个新的单元，总要分以下几步走：

　　1.先给基础有缺漏的同学补一些过去没有学好的知识，填平他

　　们的知识缺陷，使他们达到班内的平均水平，以利于接受新的知识。

　　2.课内讲授新知识时，照顾班内大多数学生的水平。

　　3.在教了一段时期之后，同学中出现了新的差距。

我就根据实

　　际情况，依据教材的内容，有时把学生分成两组，重新安排课堂座

　　位，进行复式教学。

对理解力好的同学一般只要提一提、点一点，由

　　他们自己看书，做题目;

而理解力差的同学则由我加强辅导，领着

　　他们一起做题目，让他们慢慢学会自己走路。

对两个组，我出的题

　　目也是不尽相同的。

　　4.在进行复式教学之后，还有一小部分学生跟不上，我就给他

　　们进行课外辅导。

　　5.单元测验后，如还有个别学生跟不上，我就把他们请到办公

　　室来一个一个地进行具体辅导。

我把这种分层补缺，逐批过关的做

　　法叫做“筛米粉”。

学生经过各种不同的“筛子”筛过后，每个同学就

　　都能达到合格的水平了。

　　问题：

（1）材料中使用了什么教学组织形式?

（2）材料中的教师贯彻了什么教学原则?

　　46.材料：

　　李明转学到A学校，刚来时学习成绩不好。

进校后学习成绩持

　　续下滑，常不交作业且上课打瞌睡，学习的主动性、积极性都不高。

　　他的父母都从商，家境比较富裕，但父母并不关爱孩子，同时对学

　　习的要求并不高，只要求有进步。

李明腼腆，不爱参加文体活动，很

　　想有一个好的人际关系但因为一开始给周围同学的印象不好，因

　　此得不到同学们的认可，导致人际关系不好，有时被欺负，因为比

　　较胆小，所以也不敢说。

（1）从需要的关系分析他成绩下滑的原因。

（2）请分析李明应该如何摆脱困境。

　　47.材料：

　　学生李某从小父母离异，跟着年老多病的祖父生活，祖父对他

　　管教不严，他经常和社会上的一些无业青年混在一起，打架斗殴。

　　父亲偶尔回家，对他不是打就是骂。

在学校，他破坏课堂纪律，拖欠

　　作业，完不成学习任务，还欺负小同学，全班同学都看不起他、疏远

　　他，但他喜欢运动，是班级篮球队的主力队员。

（1）简析李某不良品德行为形成的原因。

（2）联系材料分析班主任应如何对李某进行教育。

　　48.材料

　　地点：

某剧场门口。

　　时间：

演出开始十分钟后。

　　人物：

查票员和四位迟到的观众。

　　情节：

剧场规定演出开始十分钟后不许入场。

四位迟到者面对

　　查票者的同一说明则表现各不相同。

　　第一位：

大吵大闹，怒发冲冠。

　　第二位：

软硬兼施，找机会溜进去。

　　第三位：

不吵不闹，虽然遗憾但还是理解剧院的做法，并自我

　　安慰“好戏都在后头”。

　　第四位：

垂头丧气，委屈万分。

认为自己总是很倒霉。

（1）请分析判断以上四位分别是什么气质类型。

（2）作为老师，如何进行教育?

　　1.什么是循序渐进原则?

　　2.简述贯彻知行统一原则的基本要求。

　　3.简述影响中学生品德发展的因素。

　　4.简述中学生情绪特点。

　　5.简述有意义接受学习的实质及条件。

　　6.简述课外活动的组织形式。

　　1.【参考答案】

　　循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使新课改背景下的学生观学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

贯

　　彻此原则的要求：

（1）按教材的系统性进行教学。

（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。

　　（3）由浅入深，由易到难，由简到繁。

　　2.【参考答案】

　　知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

贯彻这一原则的基本要求：

（1）加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。

（2）组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。

　　（3）对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。

　　（4）教育者要以身作则，严于律己。

　　3.【参考答案】

　　影响中学生品德发展的因素主要包括外部因素和内部因素两大方面，具体包括：

（1）外部条件，包括：

①家庭教养方式;

②社会风气;

③同伴群体;

学校教育等。

　　参考答案及解析

（2）内部条件，包括：

①认知失调;

②态度定势;

③道德认识等。

此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。

　　4.【参考答案】

（1）爆发性和冲动性。

（2）不稳定性和两极性。

　　（3）外露性和内隐性。

　　（4）心境化和持久性。

　　5.【参考答案】

　　有意义接受学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的（内在的）和实质性（非字面）的联系。

有意义学习的条件：

①学习材料的逻辑意义;

②有意义学习的心向;

③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

　　6.【参考答案】

　　学校课外活动的组织形式，按活动的人数和规模可分为以下

　　三种主要形式：

（1）群众性活动。

群众性课外活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动。

（2）小组活动。

课外活动小组是以自愿结合为主，根据学生的兴趣爱好和学校的具体条件而组成的，进行有目的、有计划的经常性活动。

这是学校课外活动的基本组织形式。

　　（3）个人活动。

个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。

　1.简述如何培养小学生良好的学习习惯。

　　【参考答案】

　　促进小学生良好学习习惯的策略：

（1）发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯

（2）课堂中正确引导

　　（3）注重激励与表扬，对学生进行正强化教育

　　（4）开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯

　　（5）发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力

　　（6）分层渐进，注重对学生进行个别辅导

　　（7）建立小学生良好学习习惯评价体系

　　2.简述如何组织和培养班集体。

　　组织和培养班集体的方法：

（1）确定班集体的发展目标

（2）建立班集体的核心队伍

　　（3）建立班集体的正常秩序

　　（4）组织形式多样的教育活动

　　（5）培养正确的舆论和良好的班风

　　3.简述运用讲授法的基本要求。

（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性。

既要突出重点、难点，又要系统、全面;

既要使学生获得可靠知识.又要在思想上有提高。

（2）注意启发。

在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。

　　（3）讲究语言艺术。

力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，注意音调的抑扬顿挫;

以姿势助说话，提高语言的感染力。

　　（4）要组织学生听讲。

　　4.简述学校教育在儿童身心发展过程中发挥主导作用的表现。

（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

　　（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

　　（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

　　5.简述学习策略中资源管理的具体策略。

（1）时间管理策略。

包括统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间。

（2）环境管理策略。

第一，要注意调节自然条件;

第二，要设计好学习的空间。

　　（3）努力管理策略。

激发内在动机;

树立良好信念;

选择有挑战性的任务;

调节成败标准;

　正确认识成败的原因;

自我奖励。

　　（4）资源利用策略。

学习工具的利用;

社会性人力资源的利用（老师的帮助、同学间的合作和探讨等）。

　　6.简述班杜拉自我效能感的概念及其影响因素。

　　自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

这一概念由班杜拉最早提出。

班杜拉指出影响自我效能感的因素有四种：

成败经验、替代经验、言语信息、情绪和生理状态。

其中。

影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。

　　7.小学生身心发展的一般规律有哪些?

（1）个体身心发展具有顺序性;

（2）个体身心发展具有阶段性;

　　（3）个体身心发展具有不平衡性;

　　（4）个体身心发展具有互补性;

　　（5）个体身心发展具有个别差异性。

　　8.简述科尔伯格的道德发展阶段论。

　　科尔伯格用“道德两难故事法”让儿童对道德价值上相互冲突的两难情境故事作出判断，并解释作出这种判断的理由，然后确定被试道德认识发展的水平。

根据被试的回答，科尔伯格把道德认识划分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平三个不同的发展水平。

每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶段。

即三水平六阶段的道德发展阶段论。

　　9岁以下儿童处于前习俗水平，包括惩罚与服从定向阶段和相对功利取向阶段。

　　9~16岁儿童处于习俗水平，包括阶段寻求认可定向阶段（也称“好孩子”定向阶段）和遵守法规和秩序定向阶段。

　　16岁以后发展到后习俗水平，包括社会契约定向阶段和原则或良心定向阶段。

　　9.注意的功能有哪些?

（1）选择功能

　　这是注意的最基本的功能。

通过注意，人们总是选择那些有意义的、有关联的亦即符合自己需要的与当前活动有关的事物和活动，而同时抑制和排除那些无意的、无关联的亦即不符合自己需要的事物或活动。

（2）保持功能

　　这种功能使注意的印象或内容维持在意识中，直到保持到达到目的为止。

　　（3）调节功能

　　可以调控心理活动向着一定方向或目标进行，使偏离目的的活动得到纠正。

　　10.简述影响教育制度的因素。

　　10.【参考答案】

（1）生产力发展水平和科学技术发展状况

　　生产力发展水平较低的情况下，学校类型单一，规模较小。

随着生产力水平的提高，出现了近代学制。

当前社会学校类型更加多样化，这些都是生产力发展的反映。

（2）社会政治经济制度

　　学制中关于学校专业的设置，各级各类学校教育目的，学制年限，入学条件等，直接受统治阶级的有关方针、政策的制约，反映着统治阶级的愿望和要求。

　　（3）青少年儿童身心发展规律

　　学制的建立与改革必须遵循青少年儿童身心发展规律，否则就有可能贻误对青少年进行教育

　　的最佳时机。

　　（4）本国学制的历史发展和外国学制的影响

　　各国在建立新学制时，既不能脱离本国学制的历史沿革，也会吸收其他国家学制改革的有益经验，或多或少地根据国情加以改革。

　1.简述提高记忆能力的方法。

（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。

（2）理解材料的意义，少用机械记忆。

　　（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。

　　（4）运用组块化策略，合理组织材料。

　　（5）运用多重编码方式，提高加工质量。

　　（6）注重复习方法，防止知识遗忘。

　　2.为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用。

　　学校教育在人的身心发展中起主导作用，主要原因在于以下几方面：

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展

　　方向。

（2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

　　（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

　　（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

　　3.简述《小学教师专业标准（试行）》中“师德为先”的基本理念。

　　热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。

关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;

为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

　　4.简述意志品质。

（1）意志的自觉性:

是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。

（2）意志的果断性:

是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。

　　（3）意志的坚持性:

是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。

　　（4）意志的自制性:

是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。

自制性强的人，在意志行动中，不受无关诱因的干扰，能控制自己的情绪，坚持完成意志行动,同时能制止自身不利于达到目的的行动。

　　5.简述建构主义学习理论的主要观点。

（1）建构主义的知识观：

强调知识的动态性。

（2）建构主义的学习观：

强调学习的主动建构性、社会互动性、情境性。

　　（3）建构主义学生观：

强调学生经验世界的丰富性和差异性。

　　（4）建构主义的教学观：

了解学生的学习模式、先前知识经验;

培养学生学会生成新知识的能力和技巧

　　6.简述政治经济制度对教育的制约作用。

（1）政治经济制度决定着教育目的的性质

（2）政治经济制度决定教育的领导权

　　（3）政治经济制度决定着受教育的权利

　　（4）政治经济制度影响部分教育内容

　　7.影响问题解决的主要因素有哪些?

（1）问题情境

（2）定势与功能固着

　　（3）已有的知识经验--迁移

　　（4）原型启发

　　（5）情绪与动机

　　除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。

　　8.简述小学生思维发展的特点。

（1）小学儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍带有很大的具体性。

（2）小学儿童思维的过渡存在一个明显的“关键年龄”。

　　（3）小学儿童思维发展过程中存在着不平衡性。

　　（4）小学儿童思维形式逐渐完整。

　　9.简述教师专业发展的方法。

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动

（2）开展微格教学

　　（3）进行专门训练

　　（4）反思教学经验

　　10.简述教育对文化的促进作用。

　　教育对文化的促进作用：

（1）教育具有传递、保存文化的作用

（2）教育具有传播、交流文化的作用

　　（3）教育具有选择、提升文化的作用

　　（4）教育具有更新、创造文化的作用

　　11.新课改理念指导下，教师教学行为将发生哪些改变?

（1）在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏

（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导

　　（3）在对待自我上，新课程强调反思

　　（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

　　12.简述一个好的班集体具备的特征。

　　良好的班集体具有如下特征：

（1）共同的奋斗目标和为实