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分组进行音乐吟诵练习.两名老师各带一组幼儿分声部教学。
尝试用音乐的方式演唱古诗词。
4共同表演
在活动室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。
请幼儿自行选择到区域内根据古诗和音乐的意境进行绘画、制作和表演等活动。
教师积极引导幼儿用不同的方式表现音乐与古诗词。
将幼儿的画作为背景,同时穿
戴自己亲手制作的简单服饰、道具,进行《静夜思》的吟诵和演唱。
静夜思教学设计2
[设计概说]
识字教学是重头戏,识字教学时,采取多种方式,激发兴趣,组织游戏,引领学生在快乐中自主识字。
学古诗,读更是重中之重,以读为本,有层次的朗读,贯穿教学始终,以读为武器,突破重点,化解难点,“说、想、议、思、演”融入其中,让课堂情思绵绵,书声琅琅,精彩连连!
[教学内容]
识字,学古诗
[教学目标]
1、认识10个生字,会写4个汉字,认识1个偏旁“攵”
2、读古诗,感知诗意,初步体会诗中美好的意境。
3、朗读诗歌,想象情景,感受诗人的思乡之情。
4、背诵诗歌,激发学生对古诗的兴趣与热爱。
[教学重点]
识字,写字,读古诗,初步感悟诗境。
[教学难点]
从朗读古诗中,悟诗意,品诗境,想画面。
[教学准备]
《静夜思》的配乐朗诵录音,(条件不允许则无需准备)
[教学流程]
一、谜语激趣,引发期待。
1、师说谜语:
有时落在山腰,有时挂在树梢,有进像个圆盘,有时像把镰刀。
(边说边比划)聪明的孩子们,你能说出谜底吗?
2、生猜谜语,说谜底
3、师:
对,就是夜空中的月儿,你喜欢月儿吗?
喜欢它的什么?
4、生各抒己见。
5、是呀,明亮的月儿,谁都很喜欢。
(设计意图:
以猜谜语,谈月儿,激发学生的兴趣,兴趣是最好的老师,课伊始,应尤其重视兴趣的激发。
)
6、古时候有位伟大的诗人——李白,他是唐代最有名的诗人,被人们称为诗仙呢,他也喜欢月亮,在一个安静的月夜里,他望着月儿,写下了一首诗,孩子们想看看他的这首诗吗?
7、揭题,板书课题:
静夜思,相机指导学生认识“静、夜”两个生字(读音节,组词)
8、读题,引入新课:
让我们一起走进这首诗,去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。
以谈话,即介绍李白简单的生平资料,诱发学生的好奇心,激起学生读诗的期待心理)
二、初读识字,游戏巩固。
1、范读古诗(或播放录音)
2、自由读诗歌,圈出诗中的生字以及不认识的字,老师提示方法,遇到不认识的字,可以借助拼音,也可以向同学或老师请教。
3、自主识字
①一生读拼音,评一评。
②同桌互相拼读生字。
③小老师带读。
④齐读
⑤开火车认读音节。
⑥生字开花,你会为生字宝宝找朋友吗?
(组词)
⑦识记生字,你有什么好方法记住这些生字宝宝呢?
⑧生发言,师引导,渗透识记方法,如:
△加一加:
青十争=静广+木=床
△编口诀:
大字肩上加两点,右腿儿也跟着点一点(头)
△“故”引导学生认识偏旁“攵”,说说在平时生活中,还见过哪个字也有“攵”旁。
4、游戏增趣,巩固生字
①师:
大诗仙李白爷爷还准备了一些仙桃,想让孩子们跳一跳,摘下自己最喜欢的桃儿尝一尝呢?
出示生字卡片(桃子状)。
②贴在小黑板上(课前准备好)
③你认识哪个词语朋友,那它身后的小桃儿就属于你了。
④摘仙桃游戏,学生摘,读,其他同学跟着认读。
识字是教学的重点,如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢?
我以“摘仙桃”的游戏,调动学生的主动参与及学习兴趣,在自主、快乐中巩固生字,提高实效,突破重点)
三、三读古诗,感知诗意。
1、师:
要读好这首诗呀,老师为你们设置三个站,你敢挑战吗?
相信你们都是勇敢的孩子。
2、第一站读正确
读对每一个字,你有信心吗?
②生读,评
③再读,评析。
(随机应变,到位了就可以)
3、第二站读流利
读书可不能结巴,要像河里的水一样通畅就更好了。
4、第三站挑战老师
孩子们,你们已经不错了,要是能超过老师,那就更了不起了。
②师范读(有感情地吟诗,提醒孩子们古人是怎么吟诗的)
③生挑战,评比,说说谁读得好。
④指导,齐读
以挑战的方式,激发孩子的积极性,引领学生三读古诗,在读中增趣,在读中不着痕迹的感知诗意)
四、议、想、读、演,品诗情画意。
1、看背景图,对照古诗,说一说图上的画面(说说看到了什么?
2、引导学生理解一、二句的诗意,生发言,师小结,随文巩固识字“举”
3、看着这明亮的月光,住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢?
你猜一猜,议一议。
4、结合最后一句诗,引导学生体会李白爷爷的思乡之情,想象他的心情。
5、指导朗读,师:
看着如霜的月光,身在外地的李白爷爷多么想念自己的家乡,自己的亲人啊!
指导学生读慢些,齐读。
6、演一演,李白可是诗仙呀,谁愿意当回仙人,来演一演他,读读这首诗,读出他对家乡的思念。
一生读,
(设计意图;
在“说、议、想、读、演”中不露痕迹地指导学生感悟诗情画意,体会诗中的意境)
7、指导背诵,培养学生对古诗的热爱。
古诗是我们中国最灿烂的文化,孩子们,你一定要认真学古诗,多背背古诗。
②看看谁记性最好,一学就可以背出来,试着去背背吧!
③展示,树立榜样,带动全体学生的积极性。
语文教学的重要任务之一就是积累语言,古诗是祖国文化的瑰宝,不去积累,则是一件憾事,从小应引导学生养成背诵积累的习惯)
五、书写指导,身先士卒。
1、听了你们的朗读,看了你们的表现,李白爷爷在天上也一定会夸你们了,读书写字也是我们该做的,下面我们来比比看谁的字写得好。
2、范写,提示要点,如“头”最后一笔是点。
3、生描红,临写
4、展示佳作,评,引导学生取长补短。
5、结课
作业设计:
1、我会背把《静夜思》背给家人或伙伴听
2、我会写写课文中的四个汉字
3、我会读,再找找李白爷爷的诗读一读。
板书设计:
静夜思
李白
明月霜
望月思乡
静夜思教学设计3
课前透视《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品,他的诗想象丰富,风格飘逸豪放。
《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。
作者以一个游子的身份神驰万里,从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地表现了诗人的心理活动过程,一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前,表达了游子强烈的思乡情感。
这首诗语言凝炼,感情真挚,意境深远,容易引起读者的共鸣。
这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流。
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。
所以教学本诗,应重在吟诵,指导学生读准字音,读出节奏,激发学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学目标
1、认识10个生字,会写4个字。
认识1个偏旁“攵”。
2、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。
3、朗读、背诵这首古诗。
教学重点识字、写字,朗读和背诵古诗。
信息资料
1、课件或挂图,朗诵配乐磁带,生字卡片。
2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空,收集李白的有关资料。
教学时数两课时
第一课时切入举偶
1、谈话:
同学们喜欢背古诗吗?
你会背哪首古诗?
能背给大家听吗?
(指名回答,给学生充分表现自己的机会。
)这节课我们就来学习一首古诗。
(板书课题,齐读课题,提示“思”读平舌音,交待作者。
)“静、夜”这两个字你认识吗?
你怎样记住这两个字?
你能简单地说出这两个字的意思吗?
(从学生的实际入手,针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣,并且在具体的语言环境中识字,让学生体验到成功的喜悦。
2、演示:
出示课件或挂图,问:
图上都画了什么?
看到这晴朗美妙的夜空,你想到了什么?
(适时引出课题,板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的,你能把课下收集到的资料向大家展示出来,并介绍一下他吗?
(利用插图创设情境,引入课题,提高学生学习语文的兴趣,培养观察、想象和语言表达等能力。
收集、展示资料的过程,培养了学生收集处理信息的能力。
)对话平台范读教师配乐范读课文,学生边看图边欣赏。
(整体感知课文,体会古诗的韵味和美好的意境。
在教师声情并茂的范读中,在欣赏优美画面和动听的音乐中,提高学生的审美情趣。
自读
1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!
根据学生的具体情况,让学生自由选择学习和读背方式。
2、仔细观察,诗里面的字你认识了哪几个?
是怎么认识的?
把不认识的字用自己喜欢的符号画出来,借助拼音多读几遍。
(挖掘学生已有的经验,关注学生个体差异,抓住契机,因势利导,有效调控教学。
让学生交流识字经验,在具体语言环境中识字。
3、同桌互读古诗,互相评议。
4、指名读文,师生共同评议。
(学生是学习的主人,充分相信学生,给他们表现自己的机会,注重对朗读的评价,提高朗读能力。
识字
1、学习新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引导学生观察:
“攵”象你认识的哪个字?
它和“文”字有什么相同和不同的地方?
你怎么记住这个偏旁?
2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
3、汇报。
谁来当小老师,教大家把字读准确?
请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
4、开火车认读生字。
5、组词,用你喜欢的字说一句话。
6、游戏:
找朋友。
为生字宝宝找到自己的拼音朋友。
(让学生在主动识字中享受成功的喜悦,在交流识字方法和当“小老师”活动中,鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)
熟读
1、自由练读。
(可以大声读,小声读,同桌读,小组读,你读我听,二人齐读……)
2、指名读文,注意字音读得是否准确。
3、与伙伴开展竞赛读:
男女生赛读,小组赛读,自己找伙伴赛读。
(教师一定要兼顾不同学生的发展需求,力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣,在读中注意对朗读的指导,引导学生读出古诗的韵味,体验读诗的乐趣,感悟强烈的思乡之情。
写字
1、出示田字格中的字:
“目、耳”,小组展开讨论:
这两个字怎样写?
在写的时候应该注意什么?
每一笔都写在什么位置?
2、汇报。
3、教师范写。
提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。
4、自由练写。
想写几个就写几个,每个字都要让自己满意。
5、哪个字最满意,找出来和同座交流,指出你满意在哪里。
(教师注意对写字姿势的指导,让学生养成良好的书写习惯,在评讨论和评议时教师一定要参与其中,发挥指导和示范作用。
第二课时导入
1、游戏:
大转盘。
(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词,巩固识字效果。
2、齐读古诗。
评读1、指名读,大家评。
(整体读得怎么样?
哪儿读得很好?
哪儿读得还不够,应该怎样读?
2、组内互评。
(提高学生的朗读能力。
使“读者爱读,听者专注”,师生共同探讨读古诗的方法,互听互评,共同进步,极大地调动学生读书的积极性。
感悟
1、自由读诗,想想你读懂了什么?
你有哪些感受?
2、说说你什么时候见过“霜”。
用动作表示“低头”、“举头”的意思。
3、你或者你的亲人有过想念亲人的.体验吗?
具体说说当时的感受。
(挖掘、尊重学生的独特体验,进而产生情感的共鸣,进一步体会浓浓的思乡之情。
让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。
)质疑仔细读一读这首诗,想一想你还有哪些不懂的地方?
(“学生的大脑不是一个需要填充的机器,而是一支等待被点燃的火把”。
让学生在读中发现问题、提出问题,培养学生的问题意识和创新意识。
背诵
1、参照插图,边想诗的意境边自由练习,教师随机指导。
2、选择自己喜欢的方式背诵。
(可以同座背,组内背,自由找伙伴背。
3、教师引背、指名背、齐背。
4、表演背:
假如你就是李白,请你边做动作边背这首诗。
(配乐)
1、大屏幕出示“头、米”,引导学生观察每个字在田字格中的位置,说说写这两个字时要注意什么。
(教师要注意培养学生的观察能力,只要掌握重点笔画的位置,汉字基本上能写端正。
2、教师范写。
(提示“头”的第五笔是“长点”。
3、学生描红、临写。
(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。
4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。
实践
1、课后练习“我会说”,把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。
2、古诗朗诵会。
(此项活动可延伸到课外进行,比比谁会背的古诗多,评出“小诗人”。
3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。
(可以问爸爸妈妈或其他长辈,也可以自己查找。
)(树立大语文教学观,关注学生的个体发展,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言积累。
)伴教锦囊词语解释静夜思:
在静静的夜晚所引起的思念。
静夜思教学设计4
一、教学目标
1.认识10个生字,会写4个字。
2.朗读古诗,在读中理解诗句意思,感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。
3.、背诵这首古诗。
二、教学重难点
1、教学重点:
认识10个生字。
2、教学难点:
在读中理解诗句意思,感受诗歌描绘的美好意境。
三、教学时间:
1.5课时
四、教学过程:
第一课时
(一)引入
1、孩子们喜欢古诗吗?
你知道哪些古诗,背给大家听听。
2、听过《静夜思》吗?
对这首古诗你有哪些了解呢?
过渡:
看来很多小朋友已经会读这首诗了,甚至有的小朋友还能背诵,但是通过今天的学习,我们要认识几个诗歌中的生字宝宝,还要把诗读得正确,有感情。
有信心吗?
(二)学习生字
1、翻开书74页,自己读诗句,读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。
2、指名读,评议。
3、学习生字。
(1)读字音:
静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。
a、小老师带读
b、你想提醒大家怎样读好这个字?
c、他能和谁交朋友?
(2)记字形:
a、左右结构:
静(在哪里看见过这个字?
)、低(它的反义词知道吗?
)、故(它的偏旁是什么?
区分反文和折文)。
b、上下结构:
夜(分部件记忆,认识部件“夜下角”)、举(图画)、望(从前,有个小王子,他的妈妈死了,他很想念妈妈,人们告诉他妈妈到月亮上去了,于是他常常抬头望月亮想妈妈。
同时教儿歌“王子望月望、望、望”。
)。
c、半包围结构:
床(会意记忆:
房子下面放了木板,做成了床)。
d、独体字:
光(谜语记忆:
小儿子是个大胖子)、头(谜语记忆:
大戴两朵大红花)、乡(会意记忆:
乡下山路多弯道)。
(3)检测。
小朋友,今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看苹果妹妹也来凑热闹了。
不过,它说:
“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只有把你认识的字宝宝读对读准,我才送给你。
4、写字
还有一个生字宝宝,它说小朋友每天都用到它呢,想和他见面吗?
它是?
(1)“头”可以和哪些字成为好朋友?
(2)观察幻灯,书空。
(3)观察:
写好“头”要注意什么?
写一个字
(4)抽生上黑板写,学生评价。
(5)注意再写一个字
(三)感悟意境,指导朗读
1.小朋友们,课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?
(夜)(师手指课题。
)哪个字交代了李白当时的心情?
(思)
2.诗句中哪些地方写“夜”呢?
(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?
3.诗句中哪些地方写“思”?
(思故乡)评价:
对,这是作者直接地告诉我们他在思。
请大家把李白思念故乡的感情读出来。
指导:
你们没读出李白思念故乡的感情,应该把“望”和“思”读真切一点。
(师同时在黑板上标上着重号,并示范。
)再读一遍试试,这次加上动作。
4.老师看到你们是抬头和低头,可是李白说他是举头和低头。
“举”和“抬”有什么区别?
你们做“举”的动作给我看。
(师:
这不是举,而是伸手。
再举一回,举起千斤重担来。
对,这才叫“举”。
5.李白抬起他的头像举千斤重,举得好费力。
孩子们,你们说李白的头怎么就这么重?
“举头”这个词怎么读?
齐读后两句。
6.李白在这样的夜晚独自一人身处异地,他看到了什么,想到了什么?
同桌讨论一下,哪些句子是李白看到的景色,哪些句子是李白的想象。
7.老师引导:
在这样静谧的夜晚,天上只有一轮什么?
(明月)地上只有一个谁?
(李白)是啊,天地这样广阔,却只有“明月与李白”相对望,难怪李白强调静夜里静思,他更加地思念家乡,思念家乡的亲人了。
我们该用怎样的心情,怎样的语气读这首诗呢?
学生感情朗读全诗。
静夜思教学设计5
【教材分析】
《静夜思》语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;
举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。
背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。
学习古诗,重在吟诵。
教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。
本课的教学重点是识字、写字,朗读和背诵古诗。
【学情分析】
这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流。
【教学目标】
1.感受诗歌所描绘的美好意境,激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。
2.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
【教学重点】
朗读、背诵古诗。
【教学难点】
感受诗歌所描绘的美好意境,激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。
【教法学法】
创设情境法、游戏法、表演法、吟诵法。
【课前准备】
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
【教学流程】
第二课时
一、复习巩固
指名认读昨天学习的生字。
二、感受诗意。
1.(课件出示插图,配上古筝乐曲)谈话:
小朋友,现在请你们静静地欣赏这幅图,看看在这样一个安静的夜晚,李白站在窗前难以入睡。
他看到月光穿过窗又洒落在窗前,那月光明亮如霜。
仰望那天上的明月,又低下头看看地上的月光,一股思念家乡,思念亲人的情感,在他的心里油然而生,于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2.离开家乡,离开亲人,李白的心里一定非常(生说:
难过、伤心、悲哀……)
3.教师范读,学生看着画面,想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4.小朋友,此时的你们看到月亮你想到了什么?
(播放乐曲)
(预设)生:
“看到月亮,我想到了在上海赚钱的爸爸。
“看到月亮,我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。
“看到月亮,我想到了好朋友。
“看到月亮,我想到了爸爸、妈妈,我很想他们回来,每天可以看到他们。
师:
诗人看着挂在空中的明月,会想到什么呢?
他想到了故乡的什么呢?
生:
“他想到了故乡的那座小山。
“他想起了家门口的那条小溪。
“他想起了故乡的亲人。
……
是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊。
下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗
三、指导朗读古诗
1.模仿练读,想象意境。
2.角色表演:
小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后,深情吟诵)
3.指名最佳表演者上台表演,配以乐曲。
4.通过多种方式背诵积累这首古诗。
四、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句,读一读,背一背。
板书设计
8静夜思
床前/明月/光,
疑是/地上/霜。
举头/望/明月,
低头/思/故乡。
静夜思教学设计6
一、教学背景分析
- 配套讲稿:
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