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同桌合作互相帮助结局识字困难,互相评价写字效果,小组合作互相帮助等等。
(3)说教学手段的运用
语文教育心理学的研究表明,直观形象的教学手段,最有助于培养儿童的语文能力,因此,我采用了现代的教学手段,采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容,从而达到对教学重点难点的突破。
教学过程
揭示课题,导入新课
小朋友们看了“坐井观天”这个课题,会想到什么吧?
学生自由猜测。
这时,教师可根据学生的会梳理出文章的主要内容,板书在黑板上面,如“谁坐井观天?
”“为什么要坐在井里?
”“坐井观天是什么意思?
”等,然后在引导学生通过读课文,来找到问题的答案。
兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导:
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的习惯和意识。
“我在设计这一环节时,就抓住了学生急于想知道故事内容的心理,来调动学生学习的学习兴趣顺势引入本课的学习中。
初读课文,感知故事情节并主动识字
感知故事内容,我是这样安排的,让学生自由读书,根据课文内容简单的叙述故事情节。
主动识字
我是这样引导的:
“小朋友们很聪明,这么快就知道了故事的内容,刚才读书时有没有遇到不认识的生字,用小手来指着拼音读一读课文,把不认识的字都圈出来,认一认。
学生自读后,我引导学生总结识字的方法,学生会总结出拼拼音、问同学、联系上下问猜一猜等等,让学生掌握基本的语文学习方法,这也是语文课标所要求达到的目标。
学生明确了识字方法,我引导学生历经“在语文中识字——认读词语——认读单个生字这一过程,采用自读、同桌合作读、找朋友、开火车读、男女生比赛读等形式每吧识字教学落到实处。
三、品读课文,理解寓言
由于学生生活经历浅,阅读积累少,很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅,不信小鸟说的话。
我先引导学生自读课文,找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。
然后用三副动化创设情境,引导学生扮演小鸟和青蛙进行角色朗读。
朗读后引导学生思考:
青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
学生围绕这个问题自由读课文,想想在回答,引导学生用“因为……所以……”这一句来谈谈自己对这一问题的理解。
为进一步体会青蛙目光短浅的原因,我又设计了一个让学生亲身体验的环节,让学生走出教室,说说你看到的天有多大,然后用纸卷成纸筒在去看天,看到的天有多大?
进一步体会青蛙的心情,从而达到理解课文的寓意。
在学生有了充分的体验后,我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配音,这时学生会读出青蛙傲慢自信的语气,小鸟的耐心的语气。
这一环节的设计自始至终遵循了“学生是学习的主人“”教为生服务“的教育理念,遵循了儿童身心发展的规律和语文学习的规律,运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境,引导学生入境而生情,通过亲身体验达到理解寓意,有感情朗读课文的目的。
学习写字
〈语文课程标准〉在“评价建议中写到,要关注学生的写字姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生写字的积极性”根据这一原则,我采用“让学生观察字型,然后按你说我写的方法来调动学生写字的兴趣,在与老师比到等同桌互相评价等方式,使学生在轻松愉悦的理念中完成本课的写字任务。
拓展延伸
这是本节课的最后一个环节,也是画龙点睛之笔,我准备这样安排:
小组合作,续编第四次对话:
青蛙如果跳出井口,他会看到什么?
会说些什么?
小组续编第四次对话后,让学生分角色读一读,然后教师进行小结:
希望同学们能象跳出井口的青蛙那样,勇于认错,站在高处看问题。
板书设计
坐井观天
青蛙小鸟
井口大无边无际
跳出井口
这一板书设计,抓住了寓言的主要内容,有利于帮助学生理解课文。
坐井观天教案
执教人:
吴星星
教学目标:
1、认识本课生字,在语言环境中理解词语、句子的意思。
2、通过读议结合,深入体会对话,理解课文内容,明白寓意。
教学重难点:
理解课文内容,揭示“坐井观天”这则成语的寓意。
教学课时:
两课时
教学过程:
一、导入
1、师板书画一口井,同学们猜猜这是什么?
2、师板书课题,要求学生一起书写课题。
3、读了课题你想知道什么?
二、借助拼音,初读课文
1、请学生分自然段读课文
2、提问课文讲了一件什么事?
(请生回答)
3、小鸟飞来了,落在哪儿呢?
(拿出卡片)齐读井沿,井沿在哪?
请生贴出小鸟的位置。
4、同桌间练读课文
5、师提问,课文中青蛙和小鸟一共进行了几次对话?
三、理解课文
第一次对话
1、(播放课件)请两个学生读
2、这是一个什么句啊?
读的时候要读出怎样的语气?
你能读一读吗?
3、谁能当小鸟回答一下青蛙的问题?
(单读,齐读)
4、你从100多里读懂了什么?
5、我们齐读一下它们的对话吧!
第二次对话
1、请生读
2、12组读青蛙说的话,34组读小鸟说的话
3、你读懂了什么?
师板书:
无边无际
井口大
4、小鸟为什么说天是无边无际的?
它可能飞过哪些地方?
我们一起去看看吧!
(播放课件)训练说话
小鸟飞过------
5、你能说出还有什么是无边无际的吗?
第三次对话
2、青蛙为什么说天只有井口大呢?
我们来做个实验吧!
拿作业本卷成一个圆筒看看黑板,你看到的黑板有多大?
3、谁说错了呢?
4、齐读青蛙的话
5、我们像小鸟一样劝劝青蛙吧。
齐读最后一段
6、假如青蛙跳出井口会看到什么呢?
会说什么?
四、学了这篇课文,你明白了什么?
师总结:
我们要像小鸟一样见多识广,也要像青蛙能够跳出井口看看外面美丽的世界,去寻找更多的知识!
五、学写沿、际两个字
1、观察生字的特点
2、写时要注意什么?
3、师范写,生仿写
丰宁厢黄旗小学王凤双
一、概述:
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的
二、设计理念:
成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。
我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。
要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。
因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
三、教学目标:
1.认识3个生字;
2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;
3.发挥想象力,初步理解寓意;
4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
四、教学重点:
1.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗
读对话。
2.发挥想象力,初步理解寓意;
五、教学难点:
懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义
六、学习者特征分析:
二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。
比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。
这异于“坐井观天”啊。
因此,进行本课的教学是非常必要的。
七、教学策略:
这篇课文比较短,生字也较少,又是学生比较熟悉的一个故事,所以只用一个课时,侧重学生自由阅读。
从学生的学出发设计教学过程,通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式,转变学生的学习方式。
将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来,优化教学结构。
将识字与朗读,词句教学与
朗读感悟有机结合起来,重视整体读。
注意识字、写字和词语积累,注重创设识字和朗读的情境,使语文学习具有趣味性和审美性,充分体现形式话、内容实,工具性和人文性的统一。
八、教学资源准备:
1.生字卡片、多媒体课件、阅读材料。
2.小青蛙、小鸟的头饰。
九、教学过程:
第一课时
一、激发兴趣,乐学新知
1、大屏出示儿歌,师生共同拍手朗诵:
小青蛙,呱呱呱,稻田里把害虫抓,保护庄稼顶呱呱。
小朋友,请记好,保护青蛙很重要。
朗诵完毕,师问:
孩子们,喜欢青蛙吗?
今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事——《坐井观天》。
(朗朗上口的儿歌历来受孩子们的亲睐,课始安排儿歌能将孩子们的兴趣激发起来。
)
2、读课题。
3、教师范读课文,把孩子带进童话故事中。
(教师声情并茂的朗读给孩子美的享受,激发孩子求知的欲望。
二、趣味识字,乐中获知1|、识字游戏。
小青蛙刚才对老师说,学习课文前要先考考同学们,你们有信心过这一关吗?
(老师扮成青蛙问,“水井”的“井”在哪里?
孩子举起找到的生字卡片说,“水井”的“井”在这里。
游戏步骤:
①孩子先自由识字(用自己最拿手的办法)。
②教师扮成青蛙提问,同桌合作找生字。
③请一位孩子扮青蛙,其余孩子找生字。
(此游戏调动眼、耳、手、嘴等多种感官,增强识字效率,激发孩子识字兴趣。
2、请孩子们交流记住某个字的拿手方法,(如“加一加、减一减、换一换、拆一拆、考一考、编儿歌、猜字谜”等方法识字。
请孩子提醒同学们别把某个字写错了。
如:
“渴”别写成了“喝”。
(此环节把枯燥的识字变成孩子们喜欢的形式,让孩子提醒同学们别把某个字写错了,不但能锻炼孩子的口头表达能力,而且也增强了孩子的互助意识。
三、回文识字:
四、拓展阅读:
识字通,巩固识字:
《青蛙种豆》、《听讲》、《井底之蛙》等五篇短文。
五、指导写字:
先观察每个字在田字格中的准确位置,同桌说一六、写话训练:
选词语编故事。
相信青蛙抬头回答认错井沿
第二课时
教学思路:
谈话揭题,激发兴趣——细读课文,理解寓意——拓展延伸,领悟寓意
1.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话。
2.发挥想象力,初步理解寓意。
3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
教学重点、难点:
能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。
教学准备:
1.小青蛙、小鸟头饰。
2.课件。
一、谈话揭题,激发兴趣1.小朋友,上节课我们已经知道小青蛙和小鸟之间发生了一个有趣的故事,这故事叫——(坐井观天)
板书课题,齐读。
“观”什么意思?
那么“坐井观天”呢?
2.“坐井观天”是一个成语,这故事在我国流传了千百年,成为家喻户晓的故事。
当人们看到“坐井观天”这四个字时,就会想到另一个成语——井底之蛙,就会想到这个故事的主人公——青蛙。
今天这节课咱们和小青蛙一起继续学习吧。
3.老师考词语复习巩固。
二、细读课文,理解寓意1.自由读文,读的时候,要注意读准生字的字音。
2.师范读第一段。
出示:
青蛙坐在(),小鸟落在()。
请学生上讲台贴图,了解青蛙和小鸟所处的不同位置,“井沿”是什么意思?
(课件出示“井”图,直观理解“井沿”)齐读第一段。
3.师问:
小鸟和青蛙为了一件什么事争论起来呢?
屏幕出示天空的图片请同学看,然后用书卷起来再看看天,它们谁对谁错,错在哪里?
为什么会有不同的看法呢?
生自由读2~7段,并用“——”把它们说的话画出来,理清文中它们的三次对话。
(示对话部分)生齐读对话部分,师相机指导有关句子的朗读。
(用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解,让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。
(1)“你从哪儿来呀?
”——青蛙在井里呆得闷,忽然见到小鸟,心里怎么样?
所以它跟小鸟热情地打招呼该怎么读?
——指名读——齐读。
(2)小鸟回答说——(引读:
我从天上?
?
)“一百多里”说明了什么?
“一百多里”有多远?
(举例说明:
以围绕运动场跑多少圈来算)远不远?
小鸟一次就飞了一百多里,天大不大?
小鸟累不累?
这一句该怎么读?
——指名读小鸟的话。
(3)可是青蛙相信吗?
它以为小鸟在——说大话,“说大话”是什么意思?
这里的“朋友”指谁?
“大话”指的是哪一句?
青蛙为什么说小鸟“说大话?
板书:
井口那么大“还用飞那么远吗?
”青蛙的意思要不要飞那么远?
——谁来读出青蛙不相信的语气?
——指名读——男生读。
(4)小鸟认为——天无边无际,大得很哪!
(板书:
无边无际)天“无边无际”是什么样?
还有什么是“无边无际”的?
①天无边无际②海无边无际
③草原无边无际④沙漠无边无际⑤森林无边无际?
(出示课件加深理解)
(5)青蛙和小鸟都坚持自己的观点,谁也不让谁,你们看,它们就这样争论不休。
(出示第三次对话)请轻声读,边读边想,有没有不懂的地方?
(6)它们为了一件什么事争论起来呢?
它们谁对谁错,错在哪里?
(学生分组组合,以“青蛙”和“小鸟”的各自观点来进行一个“小小辩论会”。
)如句式:
青蛙说:
“小鸟,你错了,。
”
会弄错的”应怎么读?
③小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢?
三、创新写作,领悟寓意
1.小鸟劝青蛙跳出井口来看一看,是因为青蛙不相信它的话。
让它亲身看看天的大小。
如果青蛙跳出井口,看见天无边无际,他会说什么?
想象青蛙跳出井口以后会有什么感受,续编第四次对话。
2.学生结合课文理解以小组为单位创新合作排
四、拓展阅读,深化主题
1.学了《坐井观天》这一课,你有什么收获?
学生交流汇报。
2.学到这儿,你可能还想知道更多的像井底之蛙这样的故事,请阅读拓展资料书里的故事吧!
《夜郎自大》、《一孔之见》、《盲人摸象》等八篇短文。
【点评】
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
在课堂上,教师通过直观、形象的多媒体课件,让学生理解井沿即井口的边;
让学生联系生活实际,理解大话就是吹牛、不实在的话;
联系句子和上下文,通过读找小鸟说的话:
飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
小鸟飞了这么远,都经过了那些地方,见到了什么?
教师通过多媒体,给学生展示了一幅幅美丽的图画:
有高山,有田野,有大海,有森林……这些不仅让学生直观的知道小鸟飞的远,见得多,并且激发了学生说的欲望,口语表达也得到了进一步提高。
教学重点段时,教师让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点:
天只有井口那么大、天无边无际,让学生找出它们提出不同观点的理由,并进行朗读表演。
在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。
通过摆观点、找句子,学生一下子分清谁对谁错。
为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由,教师设计了一个简单的实验:
通过用手做成的望远镜看天空,你能看见多大?
上课时,这个简单的实验引起大家极大的兴趣,同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因,由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是:
长期生活在井底,高高的井闭挡住了它的视线,因此青蛙认为天只有井口那么大。
为了提高学生理解课文的能力老师要求学生把课文演成情景剧,让学生在表演中理解课文,感悟课文,深化主题。
教学中,教师随即提出了后两个问题的讨论,丰富了学习主题,提升了本课的教学价值。
如第一个问题“青蛙是否愿意跳出来”,它指向的是一个人的内心立场和主观状态。
它引导学生来揣摩青蛙的内心世界,揣摩它是怎样看待这个世界的。
是否跳出来的讨论,其实是一个价值选择的过程。
而第二个问题“青蛙有没有错”,其实是在对学生进行唯物主义认识论的潜移默化的启蒙。
它是一种辩证法的思想,从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。
坐井观天课件《坐井观天》说课大家好!
我说课的内容是由“教材学情分析”“教学目标教学重点难点的确...
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