一语文远程教育培训作业docx.docx
- 文档编号:2201826
- 上传时间:2022-10-27
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:27.17KB
一语文远程教育培训作业docx.docx
《一语文远程教育培训作业docx.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一语文远程教育培训作业docx.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
一语文远程教育培训作业docx
一、就“语文与人生”的话题,谈谈自己的体会。
“腹有诗书气自华”,这是前人的读书经验总结。
的确如此,学习“语文”就要以“读书”为先,在读好书上下苦功。
一个人语文水平的高低,文学素养的优劣,与其腹中诗书的多少是密切相关的。
“读书”不仅能使你的语文知识更丰富,而且会使你的眼界会更开阔,更为重要的是会陶冶情操,使你的品格更高尚。
“读万卷书,行万里路”,读书与实践是一个人成才的必由之路。
一、语文教师的人格魅力是学生人生路上的可依楷模。
从教育的人文角度看,任何学科的教师都有责任和义务在传授学科知识的同时,水乳交融的渗透高尚情感的教育,这就是所谓“管导”与“管教”的关系。
二、语文教材的精巧设计是学生人生路上的行动指南。
人教版语文全套教材的重新编写,更重视了文本的人文情结和审美关怀。
就以人教版九年级语文下册第三单元的内容为例,这种教材的编排和设计意识表现的尤为突出:
第9课《谈生命》,冰心用优美的语言、比喻的手法,生动形象的诠释了生命的深刻本质,那“一江东去的春水”和“经过四时的小树”让生命的质感顿现;如同气势恢弘的人生长轴,给学生以引导和启迪。
三、语文教法的丰富多彩是学生人生路上的可靠保证。
新型语文教法尤其强调“工具性与人文性的和谐共存”,注重学生的独特体验,鼓励学生的创意看法,“你最欣赏的一句(段)话”,“谈谈你对某句(段)话的理解”成为了语文课堂的主旋律。
精彩纷呈的语文课堂,让学生畅想人生,大有裨益。
总之,语文以其独特的个性,滋养着学生的人生之路,为学生开启人生之路导航。
二、学生的阅读情况怎么样?
我们能为他们做些什么呢?
提到学生的阅读情况,真是一言难尽,农村学生的阅读状况几乎就是盲点。
至少我们这里是这样!
阅读量的匮乏,实在堪忧!
!
小学时期的阅读几乎为零,中学阶段也是老师拎耳硬灌,就像本次培训教授们所说的一样,功利性太强。
老师沿着中考的指挥棒,将经典切割,知识性更浓,目的性更强。
学生的阅读兴趣被考试的命题剥夺,消耗殆尽,阅读习惯,无从谈起……家长的文化素质不高,经济是一方面,更主要的是他们思想上很难接受,认为是闲书,正经的知识都没学会,看什么看!
学生的阅读状况,与学生自身的情况,与阅读资源的贫乏,也有一定的关联,但是我觉得这方面应该好克服,当然需要我们的坚持和引导!
经济的不认同,思想的不认同。
孩子们的阅读兴趣会被扼杀,阅读习惯会夭折在萌芽中,或者根本没有芽儿。
常此以往,会怎样?
学生阅读,就在我们几个语文老师的力挺之下,在那么一方狭小空间里苟延残喘,举步维艰!
到了中学,小学养成的阅读兴趣和习惯,我们会在这个基础上,接下这个接力棒的。
因为刚接触初中的课型,孩子们有个适应的过程,我们选定篇章预热两周,培养记笔记习惯,可以是摘抄,但不能全是摘抄。
可以就一个词语,写点自己心情。
培养写随笔能力,这需要学生思考,学会体验、观察生活!
不要求多,只要真实的感触!
正确使用标点,恰当运用修辞,有顺序的表达。
切忌:
一定要有真情实感!
可以是几句话,目的是要学生有话说,而不是逼学生当成负担,这个过程需要足够的耐心,检查批阅细致,点评以交流为目的,鼓励为主。
每天课前叫五个学生读一读自己的随笔,引导其他学生倾听,学习提高。
一周一总结,将学生分组,争取每个人都能发言,弥补课内不能全部发言的不足,照顾每个孩子的点滴进步!
抓住闪光点,培养情趣!
我坚信,没有最好只有更好!
我会努力让语文伴随孩子快乐成长,让孩子思想丰盈起来。
个人力量很绵薄,只要不放弃,一定会有收获的!
三、观看课例《致女儿的信》讨论分析
青少年时代是孩子生命中的曙光,这一时期需要积蓄力量,去创造美好的东西,其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。
作为孩子要深思,需要有自己的力量,包括心灵上的爱情的力量,这种力量需要坚持终生。
珍惜它、爱护和发扬它直到进入棺木之前,使之成为专一不二忠贞不渝的思想力量,避免犯错误和遭到失望。
这样的爱情才能称之为明智的、勇敢的力量,只有这样,才能算是人类真正的爱。
但是,如果一个年轻人缺乏意志,随波逐流,如果在他的感情中没有人类的智慧和勇敢,什么幸福他也得不到,相反,他会遇到巨大的灾难。
如果一个人易性冲动和缺乏思考能力,又热切地追求一时的快乐和追求强烈的快感——这就意味着,他正处在可怕的危险之中。
一朵鲜花,一眼看上去,好像是美丽迷人的,但是它蕴藏着一种毒素。
缺乏理智的性欲,这是巨大的邪恶。
它潜藏在生活之中,有时你也会碰上——我们可以直言不讳地承认这一点。
年轻小伙子要求姑娘满足他的欲望,好像他不是有意干坏事,他像是真的爱这个姑娘,这样他的罪过就更加严重了。
但糟糕的是在思想道德上,他对待爱情的理解还不成熟。
按他的体质发育来讲,他已经可以做一个父亲了,但是其道德思想上的发展还仅是一个小孩子。
这个小孩子并不是怀有恶意,然而是可怕的。
事情所以可怕就在于:
他的身体虽已发育成熟,但还缺乏社会阅历,可是就做“父亲”了。
我用引号把“父亲”二字括起来并不是偶然的,我是想强调我使用这个词是附有条件的,因为通常这个词是含有另一种更崇高的思想的。
四、针对语文的特点或质疑问难的培养,完成一份教学计划。
社会形势的发展,迫使教育观念也需更新。
在本学期,我着重按以下方式,实施以下计划,培养学生质疑问难的能力。
一、教师端正态度
老师的态度决定课堂氛围。
所以我将用宽容鼓励的态度保护学生好奇心,保护学生求知欲。
切莫以轻视的态度对待在老师听来荒唐不稽甚至肤浅可笑的问题。
因为这些问题背后往往蕴含着我们忽略的东西。
正所谓“师不必贤于弟子,弟子不必不如师。
”
二、把机会留给学生
在课堂设计方面,切莫一味的老师问,学生答。
还学生提问权,思考权。
比如在阅读教学中,可让学生自己圈点勾画,找出欣赏的句子,说出理由;标出不明白的语句,相互探讨。
三、让每个学生都动
在合作探究中,为了把问题探究得更深入,让每个学生都参与其中,教师可把学生分成小组加以讨论。
在小组讨论中,为了避免优秀同学发言,其他同学漠然置之的现象,教师鼓励每名同学都发言,最起码每人用一分钟。
其他同学要认真倾听,可以提出自己的观点,也可以补充其他同学的不足,还可就前一名同学的观点质疑,还可让同学记录整理。
总之,让每名同学都参与进来,都有自己的义务和责任。
只有让每个人都动起来,他们才能思维活跃,不断探求,才能有更新的见解产生出来。
总之,我要从以上三方面努力,让课堂中有学生的声音,有学生的思想。
“尽信书则不如无书”,程颐的话告诉我们,以自己的眼光看世界,以自己的大
五、选择某一篇文学作品(或古诗文),完成一份教学设计。
《水调歌头明月几时有》教学设计
一、教学目标:
1.学会通过想象感悟古代诗词的意境。
2.通过反复朗读体会情感。
二、教学重点:
学会通过想象感悟古代诗词的意境。
三、教学难点:
体会作品表达的人生哲理.
四、教学设想:
1、本教案以“课程标准”为指导,突出对了学生语文素质的培养。
以“情景教学”作为指导的思想,通过善设、再现诗的意境来达到感染学生的目的。
、
2、采用多媒体辅助教学,增强直观性和感染力,提高学生的学习兴趣。
并以此激发学生的想象和创造,把课堂延伸至课外,提高学生的语文素养。
3、诗词的朗读和背诵是教学本课的关键。
设计了几种新的朗诵方法和教学方法,体现了诗词教学的特点。
让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
如:
音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法。
通过富有艺术感染力的朗读,使学生更深入地了解作品的思想内容,更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感,更能引起他们的共鸣,从而受到思想教育和美好情操的陶冶。
4、本课安排一课时完成:
五、教学过程:
(一课时)
(一)导入
(二)学生讲讲课前查找的有关作者的资料。
多媒体展示简介作者生平
(三)全班自由朗诵一遍.注意字词的准确读音,划分朗读节奏。
1、多媒体展示生字:
2、反复朗读体会情感。
3、听配乐范读,学生小声跟读。
4、展示朗读技巧,全班模仿配乐范读有感情大声跟读,注意语速、重音。
5、学生单人配乐朗读,教师点拔。
6、男生配乐朗读上阙,女生配乐朗读下阙。
(四)了解写作此词的背景帮助理解作者的情感。
(五)品味、赏析词的内容.(重点)
整体感悟:
1、思考题:
笔下的月亮是何形象?
诗人由月色的美好想到了什么?
表现作者怎样的思想?
2、学生初步谈感想,鼓励个人独到的见解。
重点赏析
1、学生说说自己对这首词的理解,发挥想象描绘词的意境。
(由学生用自己的话来讲述,教师点拨难解的字词或投影出来。
)
2、学生思考、讨论、质疑以下问题:
A)这首词中你有哪些问题需要解决的?
B)用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的?
他向往那美好的天宫吗?
你认为作者是怎样想的,觉得天上好还是人间好?
如果真有天宫的话,你愿乘风而去吗?
为什么?
C)这首词你最喜欢哪几句?
为什么?
名句:
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟。
(六)归纳小结,板书主题:
(活动形式:
小组讨论,选派代表回答,教师归纳总结学生的答案)
(七)能力迁移:
你试发挥想象说说下列诗句的意境,理解诗中的感情。
1、海上生明月,天涯共此时
2、举头望明月,低头思故乡
六交流各自的教学设计,为同伴设计提出自己的意见,根据同伴的建议修改自己的教学设计
许多学生总认为自己写记叙文的水平已经较为可以了,尤其是写人的文章,从小到大写过无数次,似乎毫无训练的必要。
其实不然,写人的文章各个年龄段的学生都在写,但各个阶段要求都有所不同。
作为八年级的学生,我要求他们掌握一定的写作技巧和方法,在写出人物的基础之上写“活”人物,写出人物个性化的特征,并学会对材料进行取舍,选择最能表现主题的材料来写,更好的挖掘视觉形象。
按照常规的方法,我应该围绕上面的要求先进行细致全面的作文指导,但我感觉到缺少学生的实践,仅凭老师讲理论或找几个书本上的例子来指导,学生兴趣不浓,效果也不会很好。
所以,我决定打破常规的上法,在课前仅从人物片断描写的角度给学生作简单指导,而不作任何过多的限制,让学生先去尝试和体验,写一个他们最为熟悉的人,在此基础上,精心准备这堂作文修改课。
“兴趣是最好的老师”,由于学生都有了实践的体会,再加上他们笔下的人物大多是大家所熟悉的,所以,修改时学生的兴趣很浓,也都有话可说,有话要说,这往往要比纯理论的指导或分析作文书上的范例的效果更好。
其次,我尝试着打破作文课以教师指导为主的模式,发挥学生的主观能动性,把舞台让给学生,采取作文自改、互改、集体改等形式,真正做到“学生为主体,教师为主导”,教师只是在学生讨论的基础上作补充或理论上的升华,而让学生自己动口讨论、动手修改,在愉快的实践中互相促进,不断提高。
最后,教师要发挥好自己的主导作用,因势利导,机动灵活的组织课堂教学,善于发现学生发言中的闪光点,紧扣教学目的,真正让学生有所得。
七、观看一个完整课例,完成一份作文教学设计。
“想象”作文教学设计
【教学设想】
通过教学情境的层层设置,激发学生的写作兴趣;活动中调动学生的多种感官,激活学生思维;在多种方式的写作活动中提高学生的作文能力。
【课时安排】 2课时
【教学过程】
一、导入课题
1.播放一段音乐,初步设置情境,引导学生进入课堂。
乐曲播完后,请学生谈谈自己由乐曲所想到的人、事、物、景等等。
2.学生发言完毕,教师导引,让学生初步了解想象的重要作用。
爱因斯坦说过:
“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世上的一切,推动着知识的进步,并且是知识的源泉。
”可以说,没有想象,便没有古今中外许多杰出的文学作品,就没有李白的“白发三千丈,缘愁似个长”的千古绝唱。
本堂课让我们共同来探讨“想象”。
二、拓宽思维空间,引导学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 远程教育 培训 作业 docx