部编人教版一年级语文上册《大还是小》教案教学设计Word格式文档下载.docx
- 文档编号:22014705
- 上传时间:2023-02-02
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:26.70KB
部编人教版一年级语文上册《大还是小》教案教学设计Word格式文档下载.docx
《部编人教版一年级语文上册《大还是小》教案教学设计Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编人教版一年级语文上册《大还是小》教案教学设计Word格式文档下载.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
)
二、整体感知
1.自由读课文,把生字圈出来,同桌二人解决不会的生字。
课件出示:
时候觉得自己很穿衣服快
(1)齐读,去拼音读。
生字里面有两个多音字,你能找出来吗?
(觉、得)
(2)
【播放生字flash】注意“得”“快”的指导。
认识偏旁“彳、忄”。
(3)你是怎么记住这些生字的?
(生自由谈)
自:
加一加。
(白)
时:
(日+寸)
候:
减一减。
(猴)
服:
换偏旁。
(报)
快:
(块)
(4)你能给生字宝宝组词吗?
(组词)
时候觉得很快自己穿衣服
生读。
(开火车读,齐读。
2.把生字放进课文里你还会读吗?
(学生自由读,然后分组读。
3.【播放动画课文《是大还是小》】边看边想一想课文讲了什么?
(课文写了“我”有时候觉得自己长大了,有时候还要依赖父母,希望自己长大,又不想长大的心理。
4.小组内大声读课文,然后讨论课文一共写了“我”的几件事呢?
(四件)并用自己的话说一说。
(我自己穿衣服、系鞋带;
我够不到按钮,听到雷声喊妈妈。
5.比赛读。
(两组同学,一组同学读一、二自然段,另一组同学读三、四自然段。
三、指导写字
自己衣
1.仔细观察、分析,发现书写规律,如:
(1)“自”和“白”形近。
(2)“己”和“已”形近。
(3)复习偏旁“亠”。
2.教师范写,学生在田字格里跟写,引导学生注意以下几点:
(1)“自”撇要平,写在田字格正中间。
(2)“己”的笔顺:
横折横竖弯钩。
(3)“衣”字的点居中,不与“横”相连。
第三笔自“横”中间起笔,向左下撇出。
“竖提”从“撇”的中上部起笔,最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接,向右伸展与撇对称。
3.学生在课本田字格里写,教师巡视指导。
四、布置作业
熟读课文,正确认、读、写本课生字词。
第二课时
一、谈话导入
小朋友们,你觉得你自己是大还是小呢?
(生自由谈,说出理由。
)学完这节课,你就知道自己是大还是小了。
让我们快去探个究竟吧!
二、局部探究
1.同桌二人对读课文,思考:
“我”在什么时候觉得自己长大了?
我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。
(1)这句话写了几件事来说明我自己很大?
(两件,板书:
穿衣服,系鞋带。
(2)为什么能自己穿衣服、系鞋带,“我”就觉得自己长大了呢?
(因为我能独立做一些事情了,不再需要爸爸妈妈为我操劳了。
(3)你能说几件事来证明你很大吗?
(生谈)
(4)我们也可以学着课文中小朋友的做法把自己的感受写下来。
我自己_______的时候,我自己_______的时候,我觉得自己很大。
(5)我们再来读一读课文吧。
有时候,我觉得自己很大。
你还在什么时候觉得自己很大呢?
我自己戴帽子的时候,我自己系围巾的时候,我觉得自己很大。
我自己洗脸刷牙的时候,我自己整理书包的时候,我觉得自己很大。
……
2.谁知道“我”在什么时候觉得自己很小呢?
我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。
(1)这句话写了几件事来说明我自己很小?
(两件)(板书:
够不到按钮听到雷声喊妈妈)
(2)我为什么会够不到按钮?
(因为我长得还不够高。
)我为什么听到雷声会喊妈妈?
(因为我害怕。
)这两件事说明了什么?
(我还不能独自完成这些事情,我在依赖父母,需要他们帮助的时候觉得自己很小。
(3)你在什么时候会觉得自己很小?
我___________的时候,我___________的时候,我觉得自己很小。
例:
我把花瓶打碎的时候,我哭闹着不想去上学的时候,我觉得自己很小。
3.文中的小朋友希望自己长大吗?
我们来读第四自然段。
有时候,我希望自己不要长大。
更多的时候,我盼着自己快点儿长大。
(1)齐读。
(2)“希望”是什么意思?
(期望达到的某种目的或出现的某种情况。
本文指小作者不想长大。
)你觉得他希望自己长大吗?
(抓住“更多”“盼着”)
(3)你在什么时候会盼着自己长大呢?
三、拓展延伸
1.课堂小结。
大多数同学都盼着自己快快长大,长大后我们可以做更多自己想做的事情。
可是,时间老爷爷每天都在那里不快也不慢地走着,我们唯一能做的就是把握好现在,做好自己力所能及的事情,不经意间,你就会发现自己已经长大了。
2.名言欣赏。
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
忘掉今天的人将被明天忘掉。
——歌德
莫等闲,白了少年头,空悲切!
——岳飞
3.文中有一对反义词,你能找出来吗?
(大——小)
你知道下列词语的反义词吗?
多——()快——()前——()
你是不是突然之间觉得自己长大了呢?
回家独立完成一些你力所能及的事,让你的爸爸妈妈见证你的成长吧!
【板书设计】
大:
穿衣服系鞋带
是大还是小
小:
够不到按钮听到雷声喊妈妈
《项链》教案一
《项链》是一篇富有童真童趣的儿童散文,它形象地展示了海边风光:
蓝蓝的大海,金色的沙滩,哗哗的海浪,嘻嘻哈哈孩子的笑声。
光着脚,在柔软的沙滩上奔跑,捡贝壳、海螺,做成项链。
通过对海边景物由远到近的描写展现了孩子们尽情享受大自然美好的情趣,全文洋溢着一种快乐、愉悦的生活情调,这是一种不事雕琢的自然之美,让人流连忘返。
本文语言明丽清纯,饱含童心童味,内容短小真实,贴近孩子们的生活。
意境优美,便于孩子们想象。
本文意境优美而不深邃,内涵简明而不深奥,易于被孩子们理解。
并且本文讲述的内容贴近儿童生活,渗透着孩子的情感与想象。
在教学时,可以引导孩子们通过具体可感的形象,进入情景交融的艺术境界,获得美的感受。
1.知识与能力:
认识“蓝、又”等11个生字。
认识1个偏旁。
会写“白、的”等4个生字。
2.过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会“小娃娃”的快乐。
联系生活理解重点句子的含义,懂得大海的项链是娃娃们的脚印。
3.情感态度与价值观:
感受大自然的美,激发热爱自然的情感。
1.识记本课生字。
2.体会“小娃娃”的快乐,感受大自然的美。
理解重点句子的含义,懂得大海的项链是娃娃的脚印。
生字卡片、多媒体课件
老师给同学们带来一个谜语,咱们来猜一猜吧!
金光闪闪一个圈,终天戴在脖项间。
项链)你们真是太聪明了,一猜就猜到了。
你们见过什么样的项链?
(金的、银的、钻石的、彩色的……)你们见过大海的项链吗?
让我们走进课文,去看看大海的项链是什么样的?
(板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.【播放动画课文《项链》】学生整体感知课文内容,感知海边风光的美好。
2.识记生字。
(1)分段朗读课文。
(相机纠正读音,学习生字。
(2)同学们读得很好,我来读一遍,同学们边听边画出生字好吗?
(老师范读课文,学生听。
(3)课件出示生字。
蓝又笑着向和贝娃挂活金
①生自由认读,齐读,去拼音读。
②组词。
③交流识字方法。
(加一加、减一减、换一换、编一编、组词、找反义词、找偏旁、熟字加偏旁。
④【播放生字flash】指导识记“着、和”,认识偏旁“禾”。
(指导读偏旁“禾”的名称——禾木旁)(用加一加的方法记住“和”)
对比记忆:
娃——挂(换偏旁)
活:
换偏旁(话)
金:
字谜记忆,一个人,本姓王,腰里插着两块糖。
(4)摘苹果的游戏,巩固生字。
3.配乐朗读。
(1)分段读。
(相机指导朗读。
第一自然段要语气要轻柔,读出海边景色的优美。
第二自然段朗读时要富有童趣,读出“小娃娃”的天真和快乐。
(2)齐读。
(3)比赛读。
白的又和
1.认读。
2.识记。
(说说方法。
3.【播放生字flash】重点指导需要注意的字。
白:
上宽下窄,第一笔撇要短,第三笔是横折钩,第四笔小短横左连右不连。
的:
左右结构。
和:
加一加(禾+口)
4.教师范写,学生在田字格内写。
1.搜集有关海边的图片或者视频,欣赏海边美景。
2.熟读课文。
一、图片导入
【课件展示大海、沙滩、浪花的图片】引导学生说出他们各自的特点。
(学生也可以有其它的答案)同学们,你们想不想去欣赏这大自然的美景呢?
咱们继续学习《项链》。
二、精读感悟
1.大声朗读课文第一自然段,找一找小作者描写了海边的什么景物呢?
大海,蓝蓝的,又宽又远。
沙滩,黄黄的,又长又软。
雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
(1)这一段描写了什么景物?
(大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳)这些景物都是(海边)的自然景物。
(2)读一读,想一想这些景物有什么特点呢?
齐读。
课件出示填空:
沙滩大海贝壳浪花
蓝蓝的_______黄黄的_______雪白雪白的_______小小的_______
(3)你能照样子说一说吗?
(总结特点,引导学生说。
蓝蓝的_______、_______
雪白雪白________、_________
又宽又远________、_________
(4)你能抓住下列事物的特点,仿照课文说一说吗?
棉花,________,又____又_____。
雨点,________,又____又_____。
(5)指名读第一自然段。
(相机指导朗读的语气。
2.看到这么迷人的风景,你的心情会怎样?
看!
沙滩上有个小娃娃,他在做什么呢?
小娃娃嘻嘻地笑着,迎上去,捡起小小的海螺和贝壳,穿成彩色的项链,挂在胸前。
(1)小娃娃在做什么?
(在沙滩上奔跑、捡海螺和贝壳、穿项链)
(2)彩色的项链是由什么穿成的,挂在谁的胸前呢?
(海螺和贝壳、小娃娃)(相机板书)
3.瞧,大海的胸前有一串金色的项链,这是谁留下的呢?
(板书:
金色的项链)
快活的脚印落在沙滩上,穿成金色的项链,挂在大海胸前。
(2)指名读。
(3)你知道大海的项链是什么了吗?
(娃娃快活的脚印)(相机板书)
【课件出示沙滩上脚印(金色项链)的图片】这里用了什么修辞手法呢?
(比喻)把什么比作什么?
(把脚印比作项链)。
(4)再读第二自然段,哪些句子表现了娃娃的心情?
(小娃娃嘻嘻笑着……;
快活的
脚印……)表现了什么心情呢?
(快乐)我们应该怎样读这一段呢?
(指导带着快乐的感情读。
三、拓展积累
1.你有没有这样快活的经历呢?
和同学们分享一下。
2.说一说。
金色的雪白的快活的
例如,我会说:
金色的太阳……
1.有感情地朗读课文。
2.根据课文的描述,你能把大海的项链画出来吗?
项链
海螺、贝壳彩色的项链
脚印金色的项链
部编版一年级上册语文教学计划及进度表
一、学情分析
本班共有学生42人,学生年龄小自我约束力不强。
因此,开学初,首先引导学生通过介绍我和我的家庭,增进相互了解,促进相互认识,更好地适应小学生活,同时鼓励学生牢记一些简短的口令,便于有序开展课堂活动;
第二语文课堂中注重劳逸结合,逐渐培养学生的有意注意力。
第三关注学生良好的学习习惯培养,比如正确的坐势、握笔姿势、学具摆放等;
同时采取积极正面的强化教育。
对于个别学生没有掌握正确的执笔方法,鼓励家长与老师一起努力,不断纠正、督促孩子执笔姿势。
至于其他方面还有待于在今后工作去了解。
2、教材分析
本册共有八个单元,每个单元有主题。
每个单元后还是“语文园地”,最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。
1个识字单元,然后安排两个拼音单元,再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单字,包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等,强化母语文字的意识,体现识字的传统经验—口语基础学识字:
注重幼小衔接,避免突然的陌生和枯燥。
《识字表》安排300个汉字。
《写字表》安排100个汉字。
在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识,有助于学生认识汉字的特点,书后还附了《常用笔画名称表》,提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个,对规范笔画的称谓很有好处。
新教材的标题是《我上学了》,以受教育者的视角呈现,体现以学生为本的思想,定位准确。
内容分别是:
“我是中国人”我是小学生(含《上学歌》)我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”,既暗示一年级上册语文学习的三大任务:
阅读、写作、运用),语文任务明确。
安排识字10课,阅读课文14篇,既有天上地下奥秘,鸟兽草虫的活动,非人物的情境世界,古时候的诗文故事。
又有对学生自己的活动、情感、成长、见闻,如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等,“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。
还有体现国家意志,比如“我是中国人”“升国旗”。
也有体现社会主义核心价值观,比如经典古诗文等,但对古诗文的学习,编者意图是读读背背,日积月累,不需要过度解释,不需欣赏分析。
关于口语交际--增强对话性。
新教材口语交际一共安排了4次,分别是《我说你做》、《我们做朋友》、《用多大的声音》、《小兔运南瓜》,基本是日常生活的自然对话。
从这,我们可以体会到编者的用心:
“口语交际”属性明显增强,交互性、活动性更加突出,“口头作文”的痕迹大为淡化。
关于课后练习---朗读最重要课后练习是教学目标的体现,也是教学重点的标识。
新版教材的课后题,除了识字写字外,一般还安排两道题,分别是朗读背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。
24篇课文(包括识字的10课),除了“识字1”《天地人》没有安排课后练习,其他23课,基本都安排1~2题(只有两课安排了3道题)。
其中21课安排了朗读课文,9课既要朗读又要背诵,可见朗读好课文是最重要的事,是第一位的;
背诵应限于文质兼美的短课文,“见文必背”有可能加重学生的负担。
新教材对朗读还有多个特定的明确要求,如“注意一的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。
除了朗读背诵,课后还有“读一读”的练习,读词语、短语、语句等,属于积累性质,给学生一些“见面”的机会,不必去掌握规律性的知识。
还有其他一些练习,比如猜字、游戏、说话、问答等,是为了提高学习兴趣,培养学生提取阅读信息的能力。
关于语文园地---趣味与积累。
语文园地的名称没有变,但更注重趣味性、生活性、应用性。
全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”,通过数学诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。
姓名识字、牌匾识字也是这样的通道,则安排在“我的发现中”。
“日积月累”是保留的栏目,因为积累是学好语文的两大支柱之一。
教材安排了4首古诗和两次格言的学习。
“和大人一起读”是语文园地新出现的栏目,每个园地都精选一篇童谣或童话,作为课外阅读的材料。
“字词句运用”是新栏目,每个单元都固定安排。
本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手,体现语言文字在生活中的应用。
总之,此教材全面落实课程标准理念“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活动开放等理念。
3、教学目标
(1)汉语拼音
1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读章节,能准确地拼读章节,正确书写声母、韵母和章节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(2)识字和写字
1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字300个,会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。
字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(3)阅读
1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。
(4)口语交际
1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
4、在教学中有机渗透德育、法制教育,提高学生素质及守法意识。
5、阅读教学中,采用自主、合作、探究的教学方式,将阅读的主动权交给学生。
6、把阅读教学从课堂延伸到课外,再把课外阅读所得运用于课内,二者紧密结合,协调发展阅读能力。
7、建立学生自主阅读,鼓励家校携手为孩子阅读鼓劲加油。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 大还是小 部编人教版 一年级 语文 上册 还是 教案 教学 设计