人教部编版四年级语文下册第16课《海上日出》优秀教案Word文档格式.docx
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3.积累语言
本文的语言生动、优美。
如“太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
”作者把太阳当作人来写,把旭日初升的过程写得清楚生动,读来饶有趣味,适合学生积累
三、教学活动设计
教学目标:
1.认识“扩、荷、刹、镶”4个生字,掌握“范、努、烂”等9个生字。
2.了解课文主要内容,体会作者按照早晨太阳变化的顺序来写日出景象的方法。
3.激发对大自然的热爱之情,养成仔细观察的习惯,并能按一定顺序写自己观察到的景物及它的变化。
教学重点:
教学难点:
激发对大自然的热爱之情,养成仔细观察的习惯,并能按一定顺序写自己观察到的景物及它的变化。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
板块一:
揭示课题,介绍背景
1.谈话导入,揭示课题。
(板书:
16海上日出)
2.简介作者及写作背景。
1927年1月15日早晨,巴金同几位有志青年从上海黄浦江乘“昂热号”邮船赴法留学,2月20日到达巴黎,历时35天。
在漫长的旅途中,巴金常清晨起身凭栏观看日出。
在浩瀚无垠的大海上,红日喷薄而出,光芒万丈。
面对大自然奇丽的景观,联想到国家和民族的不幸遭遇,巴金激动不已。
他将旅途所见所闻所感记了下来寄给两个哥哥看。
后来,他把这些文稿整理成《海行杂记》,共39篇,《海上日出》是其中的第23篇。
板块二:
初读课文,了解大意
1.出示学习要求。
(1)自由朗读课文,读准生字,读通课文,难读的句子多读几遍。
(2)想一想:
围绕日出,课文写了哪些内容?
2.交流反馈。
(1)随机正音。
要点:
重荷,荷,多音字,在这里读“hè
”,出示字典意思,让学生理解“重荷”的意思。
“镶”,让学生关注读音和右半部分笔画。
可以适当写1-2个。
(2)交流:
主要引导学生梳理,围绕日出,课文主要写了天气晴朗和有云时海上日出的不同景象。
板块三:
梳理内容,体会表达。
要点:
学习课文第2-3自然段,了解晴朗天气时,海上日出的景象。
1.读第2自然段,了解“日出前”的景象。
◎首先引导学生关注日出前天空的变化,根据学生回答板书。
天空一片浅蓝,颜色很浅——天边出现红霞,扩大范围,加强亮光
◎再引导学生关注“转眼间”“慢慢地”,感受景物细微的变化。
◎朗读写日出前景象的句子,体会作者观察的细致入微。
◎根据学生回答,形成即时板书。
不同阶段
景物的变化
日出前
一开始
天空一片浅蓝,颜色很浅
转眼间
天边出现红霞,扩大范围,加强亮光
2.读第3自然段,了解“日出时”的景象。
◎思考:
日出时的景象是怎样的呢?
完成学习单第一题,梳理这部分的内容。
日出时
先让学生通过自主学习,借助表格这个学习支架,发现日出时,太阳一系列的变化。
◎交流学习成果。
预设:
有的学生会把写日出的句子,直接摘录下来;
有的学生会学着第2段梳理日出前景物变化的方法,把日出时的景象分条摘录。
教师在反馈交流时要注意引导学生进行信息的提取和整理。
过来一会儿
出现了太阳的小半边脸,红得很,却没有光亮
太阳努力上升
到了最后
冲破了云霞,跳出了海面,红得可爱
一刹那间
忽然发出夺目的光彩
◎思考:
观察学习单,作者是按照怎样的顺序把日出的过程写出来的呢?
引导学生发现,作者是按照早晨太阳变化的顺序来写的。
◎借助表格,按一定的顺序地说说日出的过程。
◎观察时间词,有什么发现?
引导学生发现,日出的过程是很短暂的,从“转眼间”“一刹那间”这些时间词中可以看出来,但是作者却观察得非常细致,把这样细微的变化也写出来了。
从哪些地方还发现了作者的观察非常细致?
(太阳形状的变化、颜色的变化)
◎聚焦关键语句,尝试体会作者是如何把太阳初升时的动态之美写出来的。
出示句子:
太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
读句子,注意加点的部分,想想这样写有什么好处?
引导学生发现加点的词语,是对太阳一系列的动作描写,作者把太阳当做人来写,写出了他“喷薄而出”的过程,给人以庄重,艰辛而壮观的印象。
一个“冲”字,一个“跳”字,生动地写出了太阳顽强的生命力和势不可当的威力,作者笔下的红日出海图是这么壮观,这么辉煌!
◎有感情地朗读这句话。
板块四:
比较阅读,体会情感。
1.读课文第2.3自然段,思考:
读到了作者怎样的感情?
体会作者热爱大自然、向往光明的情感和看到太阳喷薄而出时的喜悦。
2.阅读其他作家写海上日出的片段,思考是按照什么样的顺序写的。
忽然,翻滚的海水里,顶出一个鲜红的亮点;
慢慢地显出一段圆弧,再就
成了一个半圆。
周围的海水,似乎沸腾得更激烈了,使人想到灼热的海水煮红了太阳,或是炽热的太阳灼热了海水最壮美的景象出现了:
那鲜红的半圆越来越大,成为一个火球,下面却将烧红的海水粘吸着;
或者是海水不让太阳轻易跃击,形成一个以海面为底座的托盘,太阳就放在这托盘上。
这时候,人们打破沉寂,由赞叹而欢呼,由欢呼而雀跃;
对准这难得的壮丽景色,纷纷举起了照相机。
这段时间似乎持续了很长,很长,最后不知在什么时候,太阳忽然挣脱了一切羁绊,离开了海面;
海水还在拼命翻腾,但已经无可奈何了。
——选自杨炳阳《渤海日出》
3.交流反馈。
梳理顺序,感受太阳的变化。
(顶出鲜红的亮点——显出一段圆弧—
—成了一个半圆——成为一个火球——离开了海面)
板块四:
举一反三实践练笔
◎你看过日出或日落吗?
请按照一定的顺序,抓住景物的变化,用一段话把
这个过程写下来。
◎交流反馈。
关注学生是否按照一定的顺序记录;
是否写出了景物的
变化的过程。
◎结课。
这节课,我们了解了课文的大意,对日出的过程进行了梳理,知道
了作者是按照早晨太阳变化的顺序来写的,并运用这样的方法进行了练习。
下节课,我们来学习作者是如何写有云时候的日出的景象的。
第二课时
回顾旧知,引出下文。
1.回顾晴朗天气时,海上日出的壮观景象。
可以让学生简单说一说。
2.思考:
作者是如何来写有云时的景象的呢?
细读文本,交流体会。
1.读第4、5自然段,找到关键语句,说说有云天气时的景象是怎样的,作者是如何写出来的,并用自己喜欢的方式,把发现记录下来。
完成学习单第二题。
(出示)
自主学习第4.5自然段,想一想有云天气时,天空的景象又是怎样的?
作者是怎么把它们写出来的。
把你的发现,用自己喜欢的方式记录下来。
引导学生梳理,有云天气时,作者写了太阳进入薄云时的景象和云片很厚时的景象。
引导学生发现,作者重点写了太阳的光芒带来的绮丽景观;
引导学生以各种方式呈现自己的学习成果。
3.读读自己喜欢的句子,想象画面,交流自己的感受。
聚焦“奇观”体会情感
1.联系全文,思考:
作者为什么说这是“伟大的奇观”呢?
海上日出的“奇”,“奇”在因天气不同,呈现得不同绮丽的景象。
更“奇”在它显示了光明的力量如此之伟大!
2.链接当时的时代背景,再次解读“奇观”的深意。
这是作者内心的感受,为“海上日出”作一礼赞,表达作者向往光
明,奋发向上的精神。
3.文中哪些语句体现了太阳追求光明的力量,选择一句读一读。
(可配乐)
总结全文推荐阅读。
1.小结。
2.推荐其他名家关于日出的作品,进行阅读。
◎吉田兼好(日)《大海日出》
◎杨炳阳《渤海日出》
◎刘白羽《日出》
16海上日出
1.帮助学生练习本课要求会写的“扩、范、努、刹、烂、替、镶、紫、仅”9个生字;
掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
2.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
3.指导学生有感情地朗读课文。
4.领悟按时间顺序进行叙述的写作方法。
理解作者怎样形象地描述太阳升起时景物变化的特点。
1.在一般情况下和特殊情况下的景色特点。
2.为什么日出时只看到鲜红的太阳而没有光芒。
第一课时
1.学习本文生字词。
2.图文对照,通读课文,了解每节的内容。
3.重点理解日出的过程与景象。
一、揭示课题,简介背景
今天,我们来学习《海上日出》,这篇文章选自中国著名作家巴金的《海行杂记》,作者乘船去巴黎,在海上航行的那些日子里,常早起看日出,并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们,让他们一起领略壮观的景象,今天我们也一起来领略这海上日出的伟大奇观吧!
二、检查预习,疏通障碍
1.指名按自然段朗读课文,并指出读中有错误的地方。
2.出示本课生字,重点指导:
A.“刹“字是多音字,本课读“cha”,不要读成“sha”,“痛”字不要读“teng”。
B.“辨”字部首是“辛”部,要与“辩”字在字义上进行区别,避免混淆。
C.指导书写“镶”的右半边笔顺的下半部分。
三、整体把握,理清线索
1.自由朗读全文,思考文章的中心段是哪一段?
2.出示“这不是很伟大的奇观吗?
”
(1)“这”指的是什么?
(海上日出的景象)
(2)这句话写出了作者看到海上日出景象后的什么?
(感受)
(3)请同学们从课文中找出哪些部分里描述海上日出的景象的(2-5自然段)。
(4)给课文分段,说说每段的意思。
第一部分
(1)为了看日出,“我常常早起”,那时天还没有大亮
第二部分(2—5)叙述了几次看到海上日出的景色,具体描写晴朗和有云天气里的日出
第三部分(6)观看日出的感受
四、再读课文,分析首尾段作用
1.让学生思考:
尾句中“这”和“奇观”是指什么,与题目有什么联系?
(“这”和“奇观”都是指海上日出的景象,题目点明了“奇观”指的是什么?
尾句赞美了“海上日出”)
2.谁能把题目与尾句合成一句话?
(海上日出真是伟大的奇观!
)
3.“奇观”是什么意思?
为什么说海上日出是伟大的奇观?
学习课文第一段
(1)指名读,其他同学思考:
这一段交代些什么?
时间:
天还没有大亮
人物:
我
地点:
海上
事情:
看日出
环境:
周围非常清静静
(2)“为了看日出,我常常早起”抓住两个关键词“常常”、“早起”来理解课文,“常常”说明什么?
与下文有什么联系?
请同学们找出一些具体词句,体会作者常常早起看日出并引导学生说出作者观察的认真专注(抓“不转眼”一词)
(3)总结:
“海上日出”的伟大奇观是怎样的?
第二课时
1.继续领会日出时的奇观景象,体会作者热爱大自然的思想感情。
2.归纳课文中心思想。
3.理解课文的写作特点,学抓特点学些景物。
一、复习回顾,导入新课
1.检查生字词
2.检查朗读课文
二、抓住奇观,直奔重点
1.学习第2自然段,感知日出前天空景象的美
(1)指名读文,提问:
说说你读懂了什么?
(生:
这段主要写日出前天空景色的变化)
(2)对照插图,抓重点词句体会日出前天空景象的美(结合板书:
浅蓝——红霞——大、亮)
2.自由朗读第3自然段,感受太阳上升时的雄伟、壮丽
(1)提问:
A.对照画面,你读懂了什么?
B.作者分哪几步将日出的过程写具体的?
(2)讨论交流体会日出时的雄奇、壮美
读出你最喜欢的描写太阳上升的景象的句子,抓重点词语加以体会
句子比较:
A.太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。
B.太阳慢慢地上升。
这两个句子在表达上有什么异同?
表达效果上哪句更好?
为什么?
(前一个句子表达效果要好,“好像负着重荷似的”,“一步一步”是作者的动态描写,此时此刻作者在船上,船人、海都在动以及看的人会不由自主地眨眼等原因,所以作者产生了这样的感觉。
(3)课件播放海上日出的录像
学生边观察边描述太阳上升时的景象,进一步感受景象的壮美,体会作者用词之精妙。
(4)练读描写日出时精彩的句子,体味情感,背诵中体验美,再现美。
三、自学讨论,感悟奇观
1.自由朗读4-5自然段,思考两个“有时候”各指什么样的情况下的海上日出(有薄云时和黑云时)。
2.天也有薄云时,太阳升起是什么景象?
(1)“走进了云堆中”,“走”字写出了什么?
(2)“它的光线却从云里射下来,直射到水面上”,联系生活实际想象这是一种怎样的景象?
(3)“这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光”,这又是一种怎样的景象?
为什么说“不容易分辨”,你能想象出这样的情景吗?
(4)有感情的朗读。
3.天边有厚厚的黑云时,又会是怎样的景象?
(1)太阳在黑云背后:
抓住“放射、镶”,体会为什么会出现黑云镶着金边的罕见景象?
(2)太阳冲出重围:
想象天空、海面、船上所有景物的变化。
(3)此时此刻作者观赏到这样的壮丽场面时心情怎样?
四、再现奇观,体会感情
1.让学生随画面练说,进一步感受海上日出这一伟大奇观
2.体会“这不是伟大的奇观么?
”这句话表达了作者怎样的思想感情
出示句子,比较哪种表达更好,为什么?
△这不是很伟大的奇观吗?
△这是伟大的奇观。
3.小结扩展,结束全文
小结:
好文章是在细致观察的基础上完成的,希望大家今后留心观察,勤于练笔,描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。
板书设计:
总起—时间、地点
日出前
16海上日出分述日出时热爱大自然
日出后
总结—伟大的奇观
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