初中语文教案《陈涉世家》Word文件下载.docx
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一、简介司马迁和《史记》。
方法:
引导学生看教材注解①。
教师适当补充下边内容。
作者司马迁,10岁诵古文,20岁开始游历,游踪遍及南北,到处考察风俗,采集传说。
归来后,初仕郎中,曾出使西南各地。
汉武帝元封八年(公元前108年)继承他父亲司马谈的官职,任太史令,掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。
他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。
后替投降匈奴的李陵辩解,被捕入狱,受官刑。
出狱后,任中书令,掌管皇家机要文件。
他发愤著书,公元前91年完成《史记》。
《史记》,我国第一部纪传体史书,记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
全书共130篇,包括本纪(帝王传记)12篇,世家(记诸侯本系)30篇,列传(序列人臣事迹)70篇,年表12篇,书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇,共526,500字。
在史学和文学史上都有很高的地位。
鲁迅称它是史家之绝唱,无韵之《离骚》。
本课《陈涉世家》就节选自《史记》。
二、初读课文。
1.正音
学生参照注解,借助工具书,自读课文,读准字音。
教师出示卡片(或投影、小黑板)检查卜列字的读音掌握的情况。
闾(lǚ)左谪戌(zhsh)当行(hng)度已失期(du)
以数谏(shujin)罾(zēng)间(jin)祠(c)
陈胜王(wng)忿恚(hu)笞(chī)毋(w)
宁(nng)有种乎蕲(q)谯(qio)会(hu)计事长吏(l)
以应(yng)陈涉
[说明]本文较学过的文言文长一些,需要注音的字多。
教学中,可以要求学生先读注解所注的字音,然后读课文;
或学生通读课文,边读边掌握字音;
也可以在学生自读后,集体对一些字正音,同时,结合注解,理解其意。
有些字的读音,不可能一下子记住,在下边的教学中,随时复习。
2.试译课文
二人小组,结合注解流通大意,并记下看不明白的语句,待全班讨论解决。
[说明]学生分小组疏通大意,教师多给一些时间。
其间教师巡视,随时解答一些学生的疑难问题。
值得注意的是,学生只是疏通大意,不需要逐字对号入座。
指导学生练习在书上做点笔记。
布置作业
完成课后练习一、三。
第二课时
教学重点
一、理解课文基本内容。
二、了解一些词古今的不同意义。
一、检查作业,温习课文。
教师出示卡片,或利用投影(小黑板)出示练习一第1题所列的语句,请学生读出句中停顿,并说说句意。
(l)发间左?
戍渔阳900人
(2)今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
(3)又间令吴广之次所旁丛词中
(4)乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东
[说明]句中的停顿,参看《教师指导用书》。
第2题。
读下边三组句中A、B两句,注意读出语气(略去句后的标点)。
A若为佣耕,何富贵也
B.等死,死国可乎
A嗟乎,燕雀安知鸿韵之志哉
B.王侯将相宁有种乎
A.此教我先威众耳
B.且壮土不死即已,死即举大名耳
[说明]从检查作业入手,目的是通过朗读,温习课文内容,也为下边将要进行疏通文意(集体)做准备。
听教师范读一遍课文。
要求:
听读时,想每句话的大意,想上节课有问题的语句现在明白了没有;
准备提出自己不能解决的疑难问题。
二、集体解疑,疏通文意;
理解基本内容。
学生提出有疑难的语句,全班集体解疑。
具体方法:
一个学生提出不懂的词语或句子,教师鼓励其他同学给这位同学解说明白;
同学们都不明白的地方,教师讲解。
[说明]让同学之间互解疑难,既使之产生兴趣,又利于培养独立学习的习惯。
二人小组,讨论课后练习二,填空。
(l)起义的导火线是____________________________________。
(戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期)
(2)陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是:
①___________;
②________________。
(①秦二世杀太子扶苏,引起人民群众对秦王朝的更大不满;
③楚人怀念楚将项燕,有强烈的复国愿望)
(3)为起义作舆论准备的办法是:
①____________。
②_____。
(①将写有陈胜王的布条置鱼腹中,戍卒买鱼烹食,得鱼腹中书;
②吴广在驻地旁的丛词中,狐呜呼口:
大楚兴,陈胜王。
)
(4)是起义的第一步;
接着用。
作为动员群众起义的口号。
(并杀两尉;
自称公子扶苏、项燕的队伍)
集体讨论填室内容。
[说明]能将上面每个空填准,对课文内容就有了基本理解,教师不需要在这方面作过多讲解。
集体讨论时,教师适时引导学生再读阅读指导,加深对课文内容的理解。
三、了解古今词义的不同。
完成课后练习五第1题为主要内容。
教师出示投影或小黑板,写上如下样子:
涉水时(年轻)
亦死(逃亡)
令吴广(暗地)
中停停语(处处)
(将军身披坚执锐(自己、亲自)
为每组配上一句现代汉语,每句中要用上加点词,然后在句后括号内,注明现代汉语的意思。
[说明]指导学生利用现代汉语词典,了解古今的词义有何不同。
教师不必细讲,学生能按要求做了,就达到了目的。
四、复述课文的内容。
(1)用现代白话复述;
(2)复述要突出事件的重要环节和关键之处。
可参考前边所做的填空练习。
[说明]串译课文由学生自己完成,教师只解决疑难,以此培养自己解决问题的能力、自读习惯和善于利用注解的习惯。
应该说,做到这些,课文大意学生已能明白了。
用复述的形式,是帮助学生进一步理解基本内容。
能够复述占主要情节,即说明达到了教学目的。
在本上翻译第三段。
译文
陈胜是阳城县人,表字叫涉。
吴广是阳夏县人,表字叫叔。
陈胜年轻的时候,曾经跟别人一道被雇佣耕地。
(有一天,)他停止耕作走到田边高地(休息),怅然地叹息了好长时间以后,对同伴们说:
有朝一日有谁富贵了,可别忘记咱穷哥儿们。
洞伴们笑着回答他:
你给人家耕地当牛马,哪里谈得上富贵啊!
陈胜长叹一声,说:
燕雀怎么能知道鸿鸽的
凌云壮志啊!
秦二世皇帝元年7月.征召穷苦的平民900人去戍守渔阳,临时驻扎在大泽乡。
陈胜、吴广都被编进这支队伍,并担任小队长。
正碰上下大雨,道路不通,估计已经误了期限。
误了期限,按秦王朝的军法,就要杀头。
陈胜、吴广在一起商量,说:
如今逃跑(抓了回来)也是死,起来造反也是死,反正都是死,倒不如为恢复楚国而死,这样好吧?
陈胜说:
全国人民长期受秦王朝压迫,痛苦不堪。
我听说二世是(秦始皇的周。
儿子,不该立为国君,该立的是太子扶苏。
扶苏因为多次谏劝始皇的缘故,始是派他到边疆去带兵。
最近传闻说,并不为什么罪名,二世就将他杀害。
老百姓大多听说他很贤明,却不知道他已经死了。
项燕担任楚国将领的时候,(曾)多次立功,又爱护士卒,楚国人很爱怜他,有人认为他战死了,有人认为逃走了。
如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍,向全国发出号召,应当有很多人来响应的。
吴广认为(这个见解很正确。
(二人)于是去算卦。
那算卦的人知道他俩的意图,说:
你们的事都能办成,能建功立业。
不过你们还是去问问鬼神吧!
陈胜、吴广很高兴,(又)捉摸这问问鬼神的意思,终于悟出:
这是教我们先在众人中树立威信啊。
于是用朱砂在调条上写了陈胜王三个字,再把绸条塞进入家网起来的一条鱼肚子里,士兵买鱼回来烹食,发现了鱼肚子里的绸条,本来已经觉得奇怪了。
(陈胜)又暗地里派吴广潜藏在驻地附近被草树包围着的词堂里,天黑以后点上灯笼(装鬼人),装作狐狸的声音,向(士兵们)喊道:
大楚复兴,陈胜为王。
士兵们一整夜既惊且伯。
第二天,大家到处谈论这件事,都指指点点的,互相示意的看着陈胜。
吴广平时很关心周围的人,士兵们大多愿意为他出力。
(那天,)(两个)军官喝醉了,吴广故意再三地提出要逃走,惹他们起火,让他们责罚他,借此来激怒士兵群众。
那军官果然鞭打了吴广。
(众士兵愤愤不平,)军官(刚)拔出剑来威吓(士兵),吴广一跃而起,夺过剑来杀死了他。
陈胜协助吴广,一同杀了两个军官。
陈胜把众戍卒召集起来,宣布号令,说:
各位(在这里)遇到大雨,都超过了规定到达渔阳的期限。
过期到达就要杀头。
就算侥幸不杀头,而戍守边塞的八十个中也得死去六七个。
再说,大丈夫不死则已,死就要干出一番大事业啊。
王侯将相难道是天生的贵种吗?
众戍卒齐声应道:
一定听从您的号令。
于是冒充是公子扶苏和项燕的队伍,为的是顺从百姓的愿望。
大家露出右臂叫乍为义军的标志),打出大楚旗号。
又筑了一座高台,举行誓师仪式,用那两个军官的头祭扫天地。
陈胜自立为将军,吴广任都尉。
起义军(首先)进攻大泽乡,占领该乡后接着进攻该县。
攻克新县后,就派符离人葛婴带兵攻取新县以东的地方。
(陈胜自率主力)攻打任、铣挪、苦、拓、樵等县,都拿下来了。
~路上收编人马,等打到陈县的时候,已有战车六七百辆,马1000多匹,士卒几万人。
进攻陈县时,郡守和县令都不在城中,只有守丞带兵在礁门中应战。
起义军(一时)不能战胜,(不久)守丞被人杀死,大军才进入陈县。
几天后,陈胜召集当地的乡官和有声望的入共同商讨大事。
这些人异口同声地说:
将军您亲自披甲上阵,手拿武器,讨伐残暴无道的秦国,恢复楚国的社稷,论功应当称王。
于是陈胜被拥戴称王,宣称要重建楚国。
这时,各郡县受秦朝官吏压迫的人都纷纷起事,惩办当地的长官,把他们杀死,来响应陈胜的号召。
【总体说明】
读文言文,正音、断句(读出句中停顿)、疏通大意,这是很重要的内容,从初中文言文教学要求来说,能做到这些,即达到基本要求了。
文言文教学,教师能警少讲一点,尤其是不串译全文呢?
实践证明,完全可以。
我们的体会是:
要相信大部分学生凭借注解(都较为详细)、同学间的讨论,加上反复地朗读,是能够不需教师多讲,而疏通课文大意的。
学生自己学习,在教师适当讲解辅助下,逐渐看到自己解决问题的能力,定会增加学习兴趣,教学效果反而比教师一个人讲解要好得多。
教学中,巧妙地将课后练习内容自然引入课堂,既利于减轻学生课业负担,又益于落实本课的训练重点。
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