教案《自然地的理环境的整体性》教学设计Word格式文档下载.docx

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通过分析我国西北内陆地区在干旱的气候条件下，大气、水文、生物、植被、土壤各要素发展演化与干旱的环境相统一协调

通过“热带雨林的破坏“带来的影响，说明”牵一发而动全身“

通过分析“东北森林的变化“，学生能够说明森林的变化对其他地理要素的影响，进一步理解地理环境的整体怀。

情感态度价值观：

树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。

认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。

【教学重点】

1．生物在自然地理环境形成与演化中的作用、地理环境的整体性

2．地理环境的整体性及其表现（自然地理环境各要素间的关系、牵一发而动全身）

【教学难点】

地理要素间物质和能量交换、整体性功能

自然地理环境的生产功能、平衡功能；

学生综合分析问题、表述问题的能力

【学情分析】

学生已知水循环和岩石圈物质循环，具备基本的地理阅读分析、提取信息和能力。

需要补充光合作用、分解作用等知识，并进一步培养学生综合分析地理问题的能力。

【教具准备】案例教学、启发示教学

【教具准备】

多媒体素材库

【课时安排】1课时

【教学过程】

展示：

西双版纳自然风光视频，说明“一方水土一方情“，说明地理环境要素包括：

大气、水、土壤、岩石、生物。

引入新课

[活动]读5.2自然地理环境要素间的物质交换示意图，思考

1、图中有哪几种地理要素？

生物、土壤、大气、水、岩石

2、水在各要素间是如何转换？

①大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。

②水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。

3、太阳能在各要素间是如何传递的？

植物通过光合作用把太阳光能固定下来，动物直接或间接以植物为食，动植物死亡后，遗体被微生物分解，能量又被最终环境中去。

4、该例子说明了什么？

地理环境各要素之间进行着物质和能量的交换，形成了相互渗透和相互相互作用的整体。

小结：

整体性的含义:

组成地理环境的各要素通过水循环、生物循环和地壳物质循环等过程进行着物质迁移和能量交换，形成一个相互制约和相互联系的整体

[过渡]地理环境的各要素相互制约和相互联系的整体，产生新的功能

二、地理要素间相互作用产生新功能

1、生产功能：

自然地理环境具有合成有机物的能力，主要依赖光合作用。

2．平衡功能：

自然地理要素的性质保持稳定的能力

活动：

地理环境与藏羚羊数量的关系？

藏羚羊的数量在无人干扰的情况下基本恒定的现象

体现了自然环境的平衡功能。

三、自然地理环境整体性的表现

1．地理环境要素的变化是统一的，一个要素的演化伴随着其他各要素的演化。

1、各要素的发展演化是统一的

西北内陆地区地理环境各要素在景观上与干旱的环境相协调

2．地理要素的变化会“牵一发而动全身”

例：

热带雨林的砍伐

说明：

自然地理环境某一要素发生变化会导致其它要素发生变化

案例教学

进一步说明“牵一发而动全身”

板书设计：

课堂练习

1、生产功能是指自然地理环境

A、具有合成有机物的能力B、使自然地理要素性质保持稳定的能力

C、具有分解有机物的能力D、某些地理要素的生产能力

2、有关水土流失影响的说法，不正确的是

A、水土流失只是土壤的侵蚀过程B、水土流失会导致地貌的变化

C、水土流失会导致植被的退化D、水土流失会导致地方气候的变化

3、生物对自然地理环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行

A、光合作用B、呼吸作用C、蒸腾作用D、分解作用

4、大气中的氧主要来自

A、水的分解B、细菌的分解C、绿色植物的呼吸作用D、绿色植物的光合作用

课例分析：

1．改变了教材观，变教教材到用教材教课标；

对教材进行整合重组。

达到课标的要求。

2．以活动为主线，疑问为主轴。

3．注重三维目标的落实，在注重基础知识和基本技能落实的同时，注重培养学生学习兴趣，学习方法的指导，学习主体性的发挥；

渗透人文精神和科学精神

4．采用多媒体教学，增加了教学的直观性和容量

5．应进一步体现了课改的“自主、合作、探究”的实施，应给学生更多的思考时间

6．采用学案辅助教学

讲练结合

精编教案--（北师大版）三年级英语上册教案Unit5

OurSchool

教学目标：

知识目标:

1．能听、说、认、读playground、garden、teacher’soffice、library、canteen等新单词。

2．会运用句型Thisismycomputer/book.Thatisourplayground/garden.来向别人介绍学校校舍的分布情况。

3．能简单说出学校每个场所的不同功能，例如：

Gotothegardenwatertheflowers/Gototheplaygroundplaythefootball…

技能目标：

1．能听懂Let’sdo部分中所学的指示语，并能按照指令做出相应的动作。

2．学会Library、canteen、office等单词和Gotothelibrary,readastorybook.短语的正确读法，培养学生的口语交际能力。

教学重点、难点：

1.掌握生单词teacher’soffice、librarycanteen、playgroundgarden。

学会单词Librarycanteen的正确发音。

教学多媒体设计：

1.复习导入部分，通过倾听学生感兴趣的歌曲融入到学习中去，这样能提高学生的学习兴趣。

2.Let’slearn部分，通过直观的校园分布图来教学生学习playground、garden

等新单词，真正的让英语单词与汉语意思相对应起来。

运用单词卡片检查学生学习新单词的情况，既直观形象又能提高让学生对这些单词有更深的印象。

3.在Let’sdo部分通过多媒体听听做做的活动，让学生从活动中愉快的掌握所学的新单词，也可以让学生从各种指令的相应动作中学习短语。

教学过程：

一、复习导入

1.播放录音Wordandplay,让学生听着歌曲进入情景。

2.提问：

上学期我们学习了用英语问教室里有些什么？

大家还记得吗？

让我们一起来回忆一下。

3.引导学生回顾句型：

What’sintheclassroom?

4.学生根据教室实物进行回答，顺便可以复习以前学习过的英语单词如：

Aboard，fourlights,manydesks等。

二、新课呈现

谈话导入：

以前我们学习了问我们教室里有些什么？

也学习了应该怎样用英语来回答这些问题。

这节课我们将认识的范围扩大，学习一下用英语问答我们学校有些什么场所，以及学校里一些常见物品的表达方式。

1.课件出示校园简易地图，提问：

Lookatthispicture,it'

sourschool,whatcanyousee?

2.学生认真观察并进行抢答，可能他们只能用中文来回答，像操场，花园，等。

3.根据学生的回答，指出这些场所在地图中相应的位置，对于图中没有被观察到的地方，可以引导学生来观察。

4.对于图中学生观察到的地方，一一进行教学;

图中出现单词的同时，播放该单词的读音，让学生认真的听。

5.单词教学：

教师将单词写在黑板上，带学生认读。

6.以开火车头的形式让学生将单词读一遍。

7.提问：

Whereisthecanteen?

Doyouknow?

（8）让学生上前在图中指出，然后说明：

It’sonthefirstfloor.8.继续提问：

Whereisthe…?

（师生进行对话练习）9.同桌间进行对话练习。

10.请一、两组同学站起来在班上演习。

三、趣味操练

1.出示Let’sdo里面的五福图片，播放录音，让学生根据录音来找相应的图片。

Lookatthesepictures,whichisthegarden?

Whichisthelibrary?

让学生举手回答。

3.再将这五幅图画一一的展现出来出，并出示每幅图画所对应的短语；

4.进行短语教学：

Gotothegarden，watertheflowers.Gotothecanteen,eatsomenoodles.等

5.随意的指着其中的一幅图画，请同学来说说这些地方的功能，也就是读读刚刚所教的这些短语

6．同桌间相互练习：

例如，一个人说Gotothegarden.另一人要能很快对出下面的Watertheflowers.如此进行一一练习，请一、两组同学进行演示。

7．老师念指令（不按顺序），学生做相应的动作，再一次熟悉这些短语。

四、扩展练习

1.将这节课学到的有关学校场所的一些单词，短语说给自己的朋友听听

2.平时和同伴在一起的时候互相用英语问答这些在课堂上学到的单词，短语。

7．