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三、古代汉语课的学习方法:
学习古代汉语必须遵循理论与实践相结合、感性与理性相统一的原则。
文字
教学要求:
认识汉字的性质和构造,了解分析形体对掌握词义的意义,掌握古今字的特点,熟悉汉字通假的两种情况。
汉字的形体构造
一、汉字的表意性质:
汉字具有“因形示义”的特点。
二、传统的“六书”说:
1.“六书”的由来与次第。
2.许慎对“六书”说的发展。
3.“六书”说的贡献与局限。
三、汉字的形体构造与古代词义:
(一)不带标音成分的纯表意字
1.象形字构造与词义;
2.指事字构造与词义;
3.会意字构造与词义;
(二)带标音成分的形声字
1.形符与声符的位置。
2.形符与词义的判断。
(1)形符具有标示义类的作用。
(2)形符具有判断词义的作用。
汉字的通假
一、通假是指在古汉语的书面语里,把已有的字作为音节符号,记录与之音同或音近的方法。
1.
先秦古籍通假现象较为普遍。
2.
秦汉以后汉字通假逐渐减少。
二、汉字通假的两种情况:
1.本无其字的通假;
2.本有其字的通假。
三、汉字通假的条件:
必须是音同或音近。
音同或音近是以上古音为标准的。
四、通假字与古今字的区别与关联。
词汇
了解古今词汇继承与发展的关系;
能分辨古今词义的差异,尤其是同中有异;
把握词的本义和引申义。
词的古义和今义
一、汉语词汇的新陈代谢,形成了古今词汇。
词汇的发展,不但是数量的增减,也表现为词义的发展演变,从而形成了古今词义。
二、古今词义异同的一般情况。
(一)古今词义基本相同的:
1.这类词多属基本词汇。
2.基本相同不是绝对相同,在一些次要属性上存在差异。
(1)客观对象起了变化的;
(2)对客观对象的认识深化的。
(二)古今词义基本不同的:
这类次数量多,可以从不同角度考察古今词义的差异。
1.词义程度上的差异:
(1)词义变化显著的;
(2)词义变化微殊的。
2.词义范围的差异:
(1)词义扩大;
(2)词义缩小;
(3)词义转移。
3.词义感情色彩上的差异:
(1)词义褒贬的差异;
(2)词义轻重的差异。
三、怎样辨析古今词义的差异:
1.要有词义发展变化的历史主义观点;
2.辨析的重点不在同,而在异,在同中之异;
3.要掌握较多的语言材料,经常进行比较归纳;
4.充分利用工具书,有条件的可参阅古注。
词的本义和引申义
一、词义的不断发展,形成了一词多义:
有关联的义项间的关系构成了词义系统。
在词义系统中有一个义项是本义,其他义项是由本义派生的引申义。
二、词的本义和引申义:
1.本义
指词的本来意义,指有字形可考、有文献资料参证的最古的意义。
2.引申义
指在词义发展中,由本义通过多种途径直接或间接派生的意义。
可以分为:
(1)直接引申义(近引申义):
由本义直接派生出来的意义;
(2)间接引申义(远引申义):
由引申义再引申出来的意义。
三、本义的推求及其意义:
1.推求本义可以根据汉字初形;
也可根据词义发展规律,从多义归纳比较中求得。
二者都需要有文献上的参证。
2.把握本义有以简驭繁、提纲挈领的作用。
四、词义引申的途径:
1.延展引申。
2.条件引申。
3.比喻引申
4.关联引申。
……
语法
实词部分
了解古今汉语实词用法的异同;
着重掌握古代汉语词类活用的语法特点。
一、实词包括名词、动词、形容词、数量词。
古今汉语实词用法基本相同。
古代汉语一些实词在句中可以临时具有其他词类的语法功能,词类活用现象比较突出。
二、古代汉语常见的词类活用:
(一)名词等活用为动词
1.名词和名词性词组活用为动词;
2.形容词活用为动词;
3.数量词活用为动词。
(二)使动用法
1.动词的使动用法;
2.形容词的使动用法;
3.名词的使动用法。
(三)意动用法
1.形容词的意动用法;
2.名词的意动用法。
三、名词用作状语:
(一)普通名词用作状语
1.表示行为的状态;
2.表示行为的处所;
3.表示行为的凭依;
4.表示行为的身份或态度。
(二)方位名词用作状语
1.表示行为的处所;
2.表示行为的方向。
(三)时间名词用作状语
“日”、“月”、“岁”等时间名词用作状语,表示行为动作的频数和时间的持续等。
句法部分
了解古今汉语句法结构的差异,重点掌握古代汉语特有的句式,并能正确分析一般句子结构。
古代汉语判断句
一、古代汉语判断句的基本特点,主语与谓语之间一般不用判断词。
二、古代汉语判断句的常见格式:
1.“……者,……也”
2.“……,……也”
3.“……者,……”
4.“……,……”
主语后用语气助词“者”表示提顿,谓语后用语气助词“也”加强判断。
用其一,或全不用,也可以表示判断。
三、判断句谓语之前加否定副词“非”,表示否定判断。
四、指示代词“是”用作判断句主语,不要误认为判断词。
五、判断词“是”的出现。
古代汉语被动句
一、主语和谓语的关系是被动关系,即句子的主语所代表的人或事物,不是谓语动词所表示的行为的施事者,而是受事者。
二、古代汉语被动句的结构形式,同现代汉语比较,有共同之处,也有它自己的特点。
三、古代汉语几种常见的被动表示法:
1.动词后介词“于”引进行为的主动者。
2.动词前用“见”,动词后再用“于”引进行为的主动者表示被动;
或只用“见”表示被动。
3.动词前用“为”引进行为的主动者;
或“为”后所引进的行为的主动者不出现。
4.动词前用“为”引进行为的主动者,在动词前又加“所”,组成“为……所”句式表示被动;
“为”后行为的主动者有时不出现,成为“为所”的句式,表示被动。
5.谓语动词前用“被”字表示被动。
宾语前置
一、古今汉语的语序基本相同,但在特定结构中宾语常常置于谓语动词前。
二、几种常见的宾语前置句式:
1.疑问代词用作宾语,宾语一般置于谓语动词前;
2.疑问代词用作介词宾语,宾语置于介词前;
3.否定句代词用作宾语时,宾语多置于谓语动词前;
4.为了强调宾语而前置,并用“是”、“之”复指前置宾语。
“(唯)宾语+是+动词”
“(唯)宾语+之+动词”
习惯句式
一、
习惯句式是古代经过长期使用而逐渐形成的一种相对凝固的结构。
二、几种常见的习惯句式:
1.“如(奈、若)……何”。
2.“……孰与(孰若)……”。
3.“何(何以)……为”。
4.“无乃……乎”、“得无……乎”、“不亦……乎”。
成分省略
一、句子成分省略的原因。
二、几种常见的成分省略:
1.主语承前、蒙后和对话省略;
2.宾语承前省略;
3.兼语省略;
4.介词和介词宾语的省略。
综合运用
熟悉古代汉语常用工具书及其编纂体例,掌握查检工具书的方法;
掌握正确标点的方法;
明白直译和意译,并在实践中能够运用古汉语知识进行较为准确的对译。
工具书和工具书使用
一、古代汉语常用工具书:
(一)字词类工具书
1.《说文解字》
2.《康熙字典》
3.《辞源》
4.《辞海》
5.《古汉语常用字字典》
(二)虚词类工具书
1.《助词辨略》
2.《经传释词》
3.《词诠》
4.《古汉语虚词通释》
二、使用工具书的方法:
(一)熟悉工具书的编纂体例;
(二)掌握查字、定音、选义的要领;
(三)发挥工具书的效能,挖掘工具书的潜力。
古文的标点
一、标点古书的意义:
标点古书是学习古文的基本功之一。
二.标点错误的类型。
三、标点错误的原因及危害。
四、怎样正确地进行标点:
(一)
要注意文章的整体关系;
(二)
要注意语言分析;
(三)
要依据上下文的逻辑关系判断。
古文今译
一、古文今译的意义。
三、古文今译的方法:
1.直译和意译;
2.注意对文言词语的保留、增补、替换和调整。
四、古文今译的标准——信、达、雅。
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